对案例教学方法的认识.doc

对案例教学方法的认识对会计专业学生进行职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。在会计职业道德教学实践中，采用“案例教学法”模式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高教学质量，增强教学效果。宣传违法可耻，让学生逐渐形成自觉遵守法律规范和树立高尚职业道德的观念。通过刑法相关条款的教育，让学生知道，会计人员责任重大，做“假账”，不仅是违法行为，有时甚至构成犯罪，承担刑事责任，警示学生从业以后遵守会计法规、制度、准则。进一步加强理论联系实际，进行案例教学案例教学，已较普遍地应用到教学之中，特别是应用学科的教学。会计教材，一般为了突出某一理论，选用的经济业务都过于单一。如果不进行案例教学，进一步加强理论联系实际，是极不利于学生系统深刻地领会法律规范，职业道德规范的重要性和严肃性的，是极不利于提高学生分析问题、解决问题能力的。现代社会经济活动错综复杂，会计案例极其丰富。通过案例教学把学生从书本里带到书本外，让学生从鲜活的案例中，增强感性认识，让案例复杂的事牵引学生理论与实际紧密结合。例如：2002年北京查处的刘晓庆公司偷税案，会计人员也难逃法网。蓝田集团造假，财务人员也要受到严惩。特别是通过反面的案例，让学生切切实实领悟到该怎么做，不该怎么做，怎样做才是合法的，怎样做才是不违背职业道德的。总之，纷繁复杂的案例，是一本本鲜活生动的“社会教材”，教学中既要用好理论教材，也要用好“社会教材”。只有结合“社会教材”，才能进一步强化学生法律意识和职业道德意识，才能进一步提高学生利用法律规范和职业道德规范的能力。 “案例教学法”是一种与“讲授法”相对立的方法，通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论，从而得出一些有益结论的一种教学方法，它最先运用于法学界和医学界。由于案例教学法具有启发性、实践性，并能提高学生创新意识和综合能力，所以在MBA教学中得到广泛采用，并取得了较好的效果。会计学是一个理论与实践结合紧密的实用性的学科，高校会计学专业担负着为社会培养和输送大量具有扎实的理论知识、良好职业道德，以及创新精神实践能力和综合素质均强的应用型人才，采用案例教学可以激发学生学习的主动性和积极性，收到事半功倍的效果。职业道德是指各类从业人员在职业活动中应该遵循的、具有自身职业特征的道德原则和规范的总和。会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范的总称。对会计职业而言，会计职业道德指导会计工作，制约会计行为，为高质量的会计信息提供保障；对整个社会而言，会计职业道德也是会计从业人员所承担的社会道德责任和义务，是调整会计与社会不同利益相关者之间以及会计人员之间经济关系的社会规范。长期以来，由于片面追求经济利益，单位内部控制松懈，我国会计职业道德处于放纵状态，缺乏职业道德而得出的会计信息直接危害了信息使用者利益，甚至导致宏观决策的失误。近年来，尽管国家采取了比较严厉的措施，但缺乏职业道德而使会计信息失真的问题还没有从根本上解决，使得会计实际上也成为一个高风险的职业。会计人员面对虚假会计信息，如何能做到“不能为，不敢为、不屑为”，职业道德教育至关重要。会计人员应该坚守职业底线，保持执业尊严，做高尚的会计人，“诚信为本，操守为重”。加强会计专业学生的职业道德教育，是高校培养合格会计专业人才的必要环节，也是学校对学生进行思想政治教育的重要延伸。长期以来，我国大多数高校的会计职业道德教育是融合在专业的课堂教学中进行的，存在课型单一、教学模式简单、课时少等问题。据笔者了解，即使专门（或专题）讲授会计职业道德的学校，也是沿袭传统的“灌输式”教学方法，职业道德教育往往沦为无力的说教，难以吸引学生的注意，更不会引起重视，因而会计职业道德教育的教学质量不高，效果欠佳。缺乏会计职业道德意识，提供虚假会计信息会造成严重的社会后果，而提倡和遵守会计职业道德者，在现实生活中也不断涌现。各级政府和主管部门经常会举办一些遵守职业道德的模范评比。所有这些，都为在会计职业道德教育中推行“案例教学法”提供了条件。与传统教学相比，在会计职业道德教育中推行案例教学法具有以下特点：一是大大缩小了教学情境与实际生活情境的差距，增加了学生对教师知识传授的“信度”。案例的现实性使得学生获得对现实问题进行分析、参与评价的机会，从而增强了对教师理论知识讲授的“信度”。教学中，如果能够利用正反面典型事例对比教学，可以使学生在对比中认识到反面典型的错误所在及危害，自觉抵制和消除负面影响，从而提高学生的辨别力及抗腐蚀能力。二是有助于学生获得内化的知识，有利于促进学生人格品德的形成。道德建设是一项长期工作，崇高的道德品格是自身在学习和实践中不断陶冶情操而逐渐形成的。通过案例教学，让学生亲身感受和体验某一事理，既验证了教师在课堂上讲授的理论观点，又使学生的理论认知在案例中得以深化。三是有助于培养学生的系统思维能力，提高学生解决实际问题的能力。在会计职业道德教育的案例教学中，尽管许多案例已经有了基本明确的结论，但不等于说学生就不需要动脑筋、不能各抒己见。在案例教学中，应充分发挥学生参与的积极性，让学生自主进行讨论和交流。会计职业道德教育的内容有一定的范围，利用案例教学法进行职业道德教育之前，教师应当针对会计职业道德的具体要求选择案例。在选择案例时，要注意内容与所要表达的职业道德要求相匹配，且具有典型意义；案例事件发生的时间离教学时不宜过长，要体现时效性；案例的长度适中，语言生动优美，可读性强；案例的标题应当醒目、有趣或者带有感情色彩，或者有一定的鼓动效应；案例还要能够便于参与者利用所学的概念和知识，能够找到基本的分析路径，作出比较清晰的结论。讨论是参与者发表意见的过程，在讨论中每个学生均能够对所有观点发表意见、作出评价是不现实的，因此在案例教学课的最后，教师应留几分钟时间让学生反思自己的学习情况，回顾案例讨论中自己的表现，检查对会计职业道德基本理论和原则规范的掌握情况，以便在以后的学习乃至工作中，形成自觉遵守会计职业道德。会计职业道德教育案例教学应注意的问题1.教师和学生的负担问题从教师角度看，他需要将报道、见闻甚至小说加以整理，形成可以用于教学的案例。在教学过程中，教师还要能够组织起精彩的讨论课，引导学生来参与，同时及时了解学生的参与情况以及对问题的意见和观点，做出适当的评价。对学生而言，案例教学课是自己实实在在的参与。为了在讨论时有自己的观点，学生必须课前认真研读案例，查找大量的资料，讨论时要积极发言，课后认真反思，要写案例报告，其负担和压力远远大于一节可听可不听的说教课。因此，要对案例课有正确的认识，防止为案例教学而案例教学，不要对师生造成过重的负担。 2.学生参与案例教学的主动性和积极性问题研究表明，并不是所有的高校学生均有高涨的热情积极参加到案例教学中的。高校专业教育培养的是基础知识宽厚、有扎实的专业能力和素养的中低级人才，教学目的、生源素质和学生的学习习