新课程理念下的习作教学.doc

新课程理念下的习作教学青白江区祥福中心校康立华新的小学语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”可见，写作在语文教学中极其重要。然而，笔者在研究中发现小学生的作文情况并不理想，有71.1%的学生是怕写作文的。那么，在小学作文教学改革日趋活跃的今天怎样减轻学生的负担，提高作文教学的质量呢？我认为可以从以下几方面入手：一、创设情境，兴趣引路托尔斯泰说：“成功的教学经验所要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，我尽力为学生创设他们喜闻乐见的情境，激发写作的兴趣。（1） 游戏体验：即让学生玩游戏，进入到一定的角色中去，增加亲切感，加深内心体验，然后描写游戏的经过。如：老鹰抓小鸡、丢手帕等。（2）实物素描：即在课堂上指导学生对事物进行某些片段的描写。如：出示新奇的玩具，漂亮的盆景，可爱的动物等，进行观察并写作。（3）画面展示：即以图画形式再现创作情境，课文插图，剪贴画，多媒体等都是学生用来再现作文情境的有效方法。（4）音乐渲染：即选取富有儿童情趣的乐曲渲染情境，让他们闭目欣赏，随着优美的旋律将学生一下子带到特定的意境中。 这样，多方面地调动学生的感官，拨动学生的心弦，“课堂里活跃了起来”，激发了学生的兴趣，进而“认真观看”，“凝神倾听”，为写好作文打好基础。二、多种形式，调动想象想象就是在感知的基础上，创造出从未感知过的事物的形象和能力。实践证明，丰富的想象可使学生文思泉涌，浮想联翩。因而，我根据小学语文教材的特点，采用多种形式来训练学生的想象。（1）扩充情节。许多课文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情节比较简略，有的甚至留下一段空白。这就可以引导学生想象，将原文扩充得详细些。（2）续编故事。有些课文结尾耐人寻味。教师可根据所叙述情节的发展，引导学生展开创造想象，合理推测故事发展趋向。如：会摇尾巴的狼一文最后写到：“猎人会来收拾你的。”可启发学生，猎人来了，狼又会企图怎样欺骗猎人，博取同情，猎人又是如何做的，展开想象，以猎人与狼为题进行习作。（3）译写古诗。小学语文课本中入选的古诗，或讴歌河山的壮美，或叙述朋友亲情，或赞美花鸟虫鱼，其中不乏优美意境的佳作。教师可让学生通过想象描绘出全诗或部分诗句的优美境界。如教学宿新市徐公店后，让学生合理想象，以美丽的春景为题写成一篇简短，生动的记叙文。这样不仅加深了对原诗的理解，而且增加了对美的感受。（4）“异想天开”。作文教学中，我还常启迪学生大胆假想。如学习了新型玻璃之后，我引导学生想象，除了课文中讲到的，你还想发明什么样的玻璃？它有何独到之处？学生兴趣盎然，争相发言，然后以我的新型玻璃为题习作。三、大量阅读，丰富储备“读书破万卷，下笔如有神”。可见，古人就已知道大量阅读有关的书籍，积累词汇，对提高写作水平是大有帮助的，积累得多，用起来就会得心应手，才能后积薄发。因此，我要求学生阅读课外书要与课文一样认真，要读“破”书。不但要理解生字新词，领会书中蕴涵的思想感情，还要体会文章中哪些地方写得好，并把自己喜欢的词，句，段摘抄下来。这样，使学生开拓了视眼，丰富了知识，提高了认识。必要时，学生可以把好的词句，写作技巧等运用到自己的文章中去，不会为囊中羞涩而苦恼了。四、感悟生活，积累经验“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。毋庸质疑，生活是作文的源泉。生活是丰富多彩的，只要做有心人，生活素材是用之不尽的。例如：学校组织的春游，秋游，植树等活动，开展的棋类，拔河，歌咏等比赛，都是他们生活中的事，是极好的写作材料。作为教师就应树立大语文观，重视开源拓流，把学生的视野引向社会，引向大自然，到广阔的空间去观察，体验，索取写作素材。这样，学生就能如实地，自然地反映他们丰富多彩的生活和充满童真的内心世界，真正做到“我手写我口，我口表我心”。五、赏识学生，树其信心作文，对于初学者来说，无异于一座大山，高不可攀，令人望而生畏，更何况是小学生。因此，教师对学生的要求不宜过高，只要思想健康，文从句顺就行。每个学生都有优点，每个学生的作文中也一定有闪光点，我们要用赏识的眼光来看待，就如同看到自己的孩子第一次会走路般惊喜。对于优秀学生作文中的谋篇布局、修辞方法等要极力推广。对于后进生的微小进步，更应善于发现，哪怕只是一个词语、标点的正确运用，都要大加赞扬。如：一学生在作文中写到“我听到花开的声音了”，多么天真烂漫的话语啊！我们不能以成人的眼光去看待，去斥责他，而应大加鼓励。你会发现学生的小脸喜不自禁，从而感到写作文并不难，从而消除畏难的心理。当然，教师在讲评作文时不但要肯定学生的优点，还应讲出为什么写得好