提高学生英语阅读能力的学习策略.doc

提高学生英语阅读能力的学习策略提高学生英语阅读能力的学习策略：在英语学习过程中只有通过长期的词汇积累、掌握行之有效的阅读技巧、进行大量的阅读训练、养成良好的阅读习惯才能不断提高自己英语阅读能力, 从而更好地完成自己的学业和更好地服务于社会工作。阅读是语言运用中最频繁的一种活动, 阅读能力是反映语言能力的重要标志之一。英语阅读能力的培养在我国外语教学中历来受到重视, 今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读, 因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。目前大多数学生的英语阅读能力不容乐观, 学生及教师习惯于逐词、逐句地去阅读英文, 历来缺乏对英语阅读策略的重视和培养, 从而导致许多学生缺少必要的英语阅读技巧和阅读方法, 这也成为他们进一步提高英语阅读能力的一大障碍。作为一名英语教师, 应积极探索符合教育规律并能提高英语阅读能力的学习策略, 是提高英语教学质量的一个有效突破口。一、英语阅读能力的概念所谓英语阅读, 就是读者通过视觉认识英语书面符号, 思考作者要表达的思想, 进而通过对英语书面符号的理解, 以最少的时间最大限度地准确再现作者借助语言符号所提供的信息的过程。在这过程所表现出来的能力, 被称为英语阅读能力或英语阅读理解能力。主要表现为英语阅读的速度和对英语文章的理解。英语阅读速度和英语阅读理解是英语阅读能力中的两个重要因素。评价一个读者的英语阅读能力的标准应是其英语阅读的流利程度及理解的准确性。影响阅读理解率和速度的因素是多方面的。它往往与读者的年龄、语言知识、思维能力以及阅历有关。阅读的理解与速度和读物的难度也有联系。二、发展英语阅读能力的重要性英语作为国际交往重要的工具, 有听、说、读、写四种形式。听、说、读、写既是目的又是手段, 不同阶段四种能力的培养应有所侧重。阅读能力是学生必备的能力之一,也是外语教学的重点。著名语言学家刘润清教授总结到:“ 正式的外语教学与其它学科教学一样, 要想真正掌握一门外语, 需要大量的阅读, 有独立的思维过程和分析总结过程。”另外英语阅读还是英语学习者获得新知识的必要途径, 是巩固已有英语知识的有效手段, 是提高其它英语语言技能的基础。著名英语教材主编应天也说过“ 阅读是提高英语水平的必由之路。没有阅读就没有提高。”可见,阅读作为一种综合能力, 在英语学习中占有极其重要的地位。三、提高学生英语阅读能力的学习策略1. 培养阅读兴趣高尔基说过:“ 生活中, 没有东西比人的兴趣更重要、更珍奇了。”兴趣是最好的老师。提高学生英语阅读能力的重要途径之一是要激励学生对英语阅读的兴趣, 调动学生积极主动地探求知识, 让他们有阅读的需要, 并激发他们对阅读的兴趣。在激发学生阅读兴趣的过程中要注意对不同层次的学生采用不同的激励方法, 注意贯彻因材施教原则。对程度高的学生, 课外阅读可多读几篇以进一步加大输入量, 以便带动其他学生; 对程度低的学生则鼓励他们不要泄气, 对其课外阅读量的规定要适中。2. 加强对背景知识的了解背景知识可分为文化背景知识和专业性知识, 在阅读理解过程中起着非常重要的作用, 有时侯学生尽管读懂了文章的每一句, 但还是不能理解全文的意义, 这就可能与背景知识不足有关。特别是遇到一些专业性很强的文章或是涉及外国文化背景的文章时, 困难就更多。比如说两篇难度相同的文章, 学生会觉得讲“ 中国的事儿”容易懂些,“ 外国的事儿”则难懂些; 讲学生生活的文章容易些, 而讲专业知识的文章则难懂些。这都是由于学生对外国文化背景和专业知识不熟悉造成的。因此,在阅读理解过程中,读者需具备该语言所包含的文化知识。但是,现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语,他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解,这不可避免地影响到他们对相应话语的理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时,还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。3. 扩大词汇量万丈高楼平地起。没有一定的词汇量的积累, 想提高阅读能力是不现实的。然而在英语的学习中, 学生普遍感到最头疼的问题就是单词难以记住, 忘得快。如果缺乏语言环境, 或记忆方法不适当, 孤立地记忆单词, 既费时费力, 又枯燥乏味, 还容易遗忘, 因此扩大词汇量的方法非常重要。在日常学习中可采用每天给自己规定一定的阅读时间, 准备一个小的词汇积累本随身携带反复记忆, 采用联想记忆等方法来扩大自己的词汇量。4. 学会猜测词义阅读理解, 词义是最基本的。不懂词义, 也就谈不上理解文章。而且同一词的意义, 往往因上下文不同而变化。所以单知道每个词的一个词义, 其实还不等于完全理解词义。能根据上下文正确理解灵活变化的词义, 才算得上真正的阅读理解。在阅读过程中, 还常常会碰上许多没有学过的词, 但相当部分生词的词义是可以从文章中出现的同义词、近义词、反义词或上下文, 甚至在通读全文的基础上去推测、去发现的, 有些还可以通过构词法去猜测, 这种不使用词典而通过阅读来认识生词的能力, 应是一个合格的读者所必须具备的。在英语阅读过程中, 应让学生熟练掌握借助词缀、借助合成法、借助词性转换法、借助同义词、借助反义词、借助词与词之间的关联等方法去猜测词义, 从而提高自己的英语阅读理解能力。另外,对难度较大的词, 作者还常用重复法来进行解释, 而这种重复法的解释又是以同位语或同位语从句的形式出现, 看懂了同位语或同位语从句的意思, 就猜出了生词的大概意思。5. 多读英语课外读物课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要与课堂阅读紧密联系、结合训练。英语课外读物, 一类为引进教材, 如“Englishfor Today”,“New Concept English”, 还有一类为原版英语名著的简易本, 如Jane Eyre、Wuthering Heights等。这些课外读物涉及的内容丰富, 题材广泛, 体裁多样, 在阅读中使学生既能领略到原著的文风, 又能扩大词汇量, 提高了学生阅读能力及文学鉴赏能力。所读阅读材料要思想健康, 应以当代语言为主, 体裁多样、内容新颖, 集趣味性、知识性、实用性于一体,不但要有故事、寓言、历史、人物传记, 还要有科普小品、动植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报导、社会读物及图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛, 还应注意一定的知识面和所学语言国家的文化习俗等。6. 改变不良阅读习惯“ 逐字阅读” 是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。首先,“ 逐字阅读”导致视距过小, 捕捉信息少而阅读速度慢。阅读时目光的移动不应以词为单位,而应以意群为单位,要学会略读以获得文章的大意,学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次, 学生在阅读过程中,受母语影响过多, 没有形成用英语思维的习惯, 总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语, 才能理解。这样,他们在阅读过程中,实际上是又阅读, 又翻译, 从而导致工作量增大, 不仅降低了阅读速度, 而且影响了对文章地理解。再次,有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典,或依赖字典。实际上,文章中许多生词可利用上下文线索,或构词法来推知其含义。查字典,既浪费了阅读者的时间,又分散了阅读者的注意力, 破坏了思维的连贯性, 进而影响对全篇文章的理解。最后,还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯,或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象,这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以要提高阅读能力速度就应克服读出声的习惯,养成心中默