《地理学科知识与能力》初中学深押题教师.pdf

2016年教师资格证考试地理学科知识与能力年教师资格证考试地理学科知识与能力(初级中学初级中学)深度押题卷深度押题卷(2) （教师版）（教师版） 试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：DOnWV9d 一、单项选择题一、单项选择题 1、下图(a)为某校地理小组设计的校园景观指示牌，下图(b)为校园图局部读图回签第下题。 指示牌在图(b)中的位置是（ ）。 A、 B、 C、 D、 【答案】B 【解析】【答案】B。解析：A项，距离老校门大于200米，故不符合题意；B项，图中的比例尺是1：100，指示牌距离老校 门200米所以图上的距离是2厘米。从校园景观指示牌中指示的方向和距离，可判断其位置应在处，故正确；C项，距离 老校门小于200米，故不符合题意；D项，距离老校门小于200米，故不符合题意。故选B。 每年夏季，下图示区域内自南向北年降水量由约200mm增至500mm左右，沙漠地区年降水量仅50mm左右。据此回答2-4题。 2、图中甲地区夏季降水量最接近（ ）。 A、50mm B、150mm C、200mm D、250mm 【答案】A 【解析】【答案】A。解析：图示地区为亚热带沙漠气候，炎热干燥，降水稀少，接近50mm左右。 3、解决该区域农业用水紧缺的可行措施有（ ）。 引湖水灌溉海水淡化 改进灌溉技术建水库调节径流 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html1/12 A、 B、 C、 D、 【答案】B 【解析】【答案】B。解析：该区域炎热干燥，降水较少，湖泊水量小且多为咸水湖，河流径流量小，且多为季节性河流，所 以引湖水灌溉和建水库调节径流不太现实；海水淡化和改进灌溉技术对于解决该区域农业用水紧缺比较可行。故本题选B。 4、甲地区农业发达，其成功之处在于（ ）。 A、提高了水资源的数量和质量 B、调节了降水的季节分配 C、调节了降水的年际变化 D、提高了水资源的利用率 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：甲地区淡水资源短缺，但其利用先进的滴灌技术，提高了水资源的利用率，故其农业也比较发 达。本题选D。 下图示意某河谷断面经历的一次洪水过程。读图，回答第5-6题。 5、该河谷（ ）。 A、岩层比岩层形成年代早 B、岩层比岩层易受侵蚀 C、是断层上发育形成的向斜谷 D、呈“V”型，适宜修建水库 【答案】A 【解析】【答案】A。解析：图示岩层位于岩层的下面，表明形成时间较早，故正确；B项，岩层出露河谷处，岸线较 平直。所以岩层比岩层易受侵蚀，故不符合题意；C项，该处是断裂形成的谷地，故不符合题意；D项，修建水库应该避 开断层，故不符合题意。故选A。 6、本次洪水（ ）。 A、水位上升时，河流搬运作用减弱 B、水位下降时河流含沙量增加 C、流量增大时，河流堆积作用增强 D、河流侵蚀作用使河床加宽变深 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：A项，水位上升的中期，沉积物较少，表明河流搬运作用较强，故不符合题意；B项，水位下降 时，沉积物较多，表明泥沙沉积，河流含沙量减少，故不符合题意；C项，流量增大时，河流侵蚀作用强，故不符合题意：D 项河流对河底和两岸的侵蚀，使得河床加宽加深，故正确。故选D。 甲图是我国东部沿海地区某城市功能区分布略图，乙图为该城市某工业区土地利用统计图。读图回答7-8题。 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html2/12 7、根据乙图中某工业区的土地利用状况可判定该工业区为（ ）。 A、传统工业区 B、轻工业区 C、高科技工业园区 D、农业试验园区 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：读图可知该工业区环境绿化用地比重最大，说明该地区的环境质量较好，科研与教育用地比重占 第二位，说明该地区的科技水平较高，因此影响该地区工业的主要区位因素为科技水平和环境质量因此可判定该工业区为高 科技工业园区。 8、若甲图中城镇规划合理，避免了工业大气污染对住宅区的影响，则其指向标是（ ）。 A、A B、B C、C D、D 【答案】B 【解析】【答案】B。解析：传统工业区对住宅区的污染最严重，因此传统工业区应该位于城镇居民区的下风向，或者与盛行 风向相垂直的郊外。该地区位于我国东部沿海地区，污染较重的工业部门应该建在城镇居民区的东北郊区和西南郊区，因此指 向标应为B，传统工业区位于城镇居民区的西南郊区。 北京时间2013年12月21日0时42分，我国为玻利维亚成功发射通信卫星。读下图，回答第9-10题。 9、玻利维亚（ ）。 A、东邻巴西，西临太平洋 B、受寒流影响。多雾少雨 C、西南山地垂直带谱复杂 D、城市多分布于平原地区 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：玻利维亚与太平洋之间隔着智利和秘鲁，并不临海，故A项错误；寒流主要对临近海洋的沿岸地 区产生影响，玻利维亚离海洋较远，且有安第斯山脉阻挡，受寒流影响较小，B项错误；玻利维亚西南山地纬度较低，海拔 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html3/12 高，垂直带谱较复杂，C项正确；玻利维亚处于热带，平原气温高，不宜于人类居住，故城市多分布于海拔较高，气候较为凉 爽的高原地区，D项错误。由此可见，答案应选C项。 10、卫星发射当日（ ）。 A、玻利维亚在傍晚可收看卫星发射直播 B、赤道正午太阳高度角接近90 C、中国南极昆仑站所在地出现极昼现象 D、地球接近公转轨道的远日点 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：由图中所标注的经度可知，玻利维亚位于西经60附近，其时区属西四区。北京时间是东八区的 区时。当北京时间为0时42分时，当地时间为12时42分，所以在中午时才能看到直播，A项错误；12月21日太阳正午直射点在 南回归线附近，赤道太阳正午高度角约为665，并不接近90，B项错误；12月21日南极圈发生极昼，中国南极昆仑站所在地 位于南极圈内，应出现极昼现象，C项正确；7月初地球接近公转轨道的远日点12月21日则地球接近公转轨道的近日点，D项 错误。故答案应选C项。 下图中甲、乙、丙反映了三类工厂的投入构成情况据此回答11-13题。 11、按主导因素划分，甲类工厂代表的工业类型是（ ）。 A、市场指向型 B、劳动力指向型 C、原料指向型 D、动力指向型 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：从图中可以看出，甲类工厂投入的原料占成本的比例最大，所以应接近原料产地以降低生产成 本，提高产品的竞争力。因此甲类工厂代表的工业类型是原料指向型。 12、乙类工厂运费低的原因最不可能是（ ）。 A、需要的原料和能源少 B、产品科技含量高、运量小 C、以航空运输为主 D、靠近原料地和消费市场 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：乙类工业投入构成的主导因素为科技，故判断为技术指向型工业，由于原料、产品“轻、薄、 短、小”，科技含量高，价格也较高，故该类产品尽管以航空运输为主，但运量小，运费低，而不可能是靠近原料地和消费市 场导致其运费低。故本题选D。 13、现阶段，丙类工厂适宜布局在我国（ ）。 A、环渤海地区 B、长江三角洲地区 C、珠江三角洲地区 D、中、西部地区 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：丙类工厂属于劳动力指向型工业，布局在劳动力廉价地区。目前，我国中、西部劳动力工资水平 较低。故本题选D。 下图示意北半球夏季4个气旋的移动路径。读图，回答第14-15题。 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html4/12 14、气旋（ ）。 A、给南亚地区带来大风暴雨天气 B、自东南向西北方向移动 C、移动方向与地球自转方向相反 D、生成于太平洋热带洋面 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：位于大西洋，不会影响南亚地区；从西南向东北移动；是自西向东移动，与地球自转方向 相同；而发源于太平洋低纬度地区，属于太平洋热带洋面。故选D。 15、影响气旋移动路径的主要是（ ）。 A、东南信风 B、副热带高压 C、极地东风 D、北赤道暖流 【答案】B 【解析】【答案】B。解析：北太平洋地域形成副热带高气压，受其影响，从高压流向低压，影响着气旋的移动路径：而极 地东风位于高纬度地区，北赤道暖流位于赤道附近，且对大气的运动影响最小。故选B。 读某城市“城市人口占总人口比重变化图”，回答16-17题。 16、图中57阶段反映的现象是（ ）。 A、城市加速发展 B、郊区城市化 C、逆城市化 D、城乡差别加大 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：57阶段反映该城市城市化水平是从较高(90%以上)的水平开始下降，应为逆城市化现象，C项正 确。城市化加速阶段对应的应为24阶段；郊区城市化对应的应是加速阶段；随着城市化的推进，城乡差别应缩小，A、B、D 都不正确。 17、下列说法正确的是（ ）。 A、郊区城市化是城市化的衰败 B、城市化加速发展表现在大城市中心区萎缩，中小城镇迅速发展 C、逆城市化可表现为乡村人口数量增多，城市人口向乡村居民点和小城镇回流 D、城乡差距加大也称城市中心空洞化 【答案】C 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html5/12 【解析】【答案】C。解析：由于市区人口激增，地价上涨、交通拥挤，人口由市区迁往郊区的现象被称为郊区城市化，是城 市化发展到中期阶段的特点，不是城市化的衰败，A错误；大城市中心区萎缩，中小城镇迅速发展应发生在逆城市化阶段，B 错误；逆城市化，也叫城市中心空洞化，是指在城市发展演变过程中，由于生存空间日益狭小、交通条件日益拥挤以及地价日 益上涨等原因，市区的人口向外迁移迁向远离城市的农村和小城镇所出现的与城市化相反的人口流动的现象，C正确；城 市中心空洞化会导致城乡差距缩小，D错误。故本题选C。 下图示意不同类型餐馆在我国部分地区的分布状况。读图，回答第18-19题。 18、依次示意（ ）。 A、川菜馆、湘菜馆、粤菜馆、西餐馆 B、粤菜馆、西餐馆、川菜馆、湘菜馆 C、西餐馆、川菜馆、湘菜馆、粤菜馆 D、湘菜馆、粤菜馆、西餐馆、川菜馆 【答案】A 【解析】【答案】A。解析：从餐馆为主分析，川菜馆的集中区应为四川；湘菜馆集中区为湖南；粤菜馆集中在广东省：西餐 馆应集中在大城市。 19、各类餐馆如此分布，能够（ ）。 A、降低餐馆原料的运输成本 B、加速农业地域类型转变 C、促进城市服务范围的扩大 D、体现出地域文化的扩散 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：各类餐馆分布既集中，又分散，既体现了地域文化，又有扩散现象；而餐馆的原材料基本是就地 取材；因不会影响当地的自然和社会条件，所以也不会影响地域类型、餐馆的扩散，只会缩小城市的服务范围。 下图中(a)为某日08时海平面气压分布图(单位：百帕)，(b)显示的是地24小时内风的变化。读图，回答第20-21题。 20、上图(a)中（ ）。 A、比风速大 B、比云量少 C、比气压低 D、比气温高 【答案】B 【解析】【答案】B。解析：根据等压线疏密情况判断，比的等压线密集，所以比的风速大，故A选项错误；接近 高压中心，为下沉气流，天气晴朗，为低压中心，为上升气流，阴雨天气较多，故B项正确；读等压线数值，比气压 高，故C选项错误；位于冷锋前的暖气团，位于冷锋后的冷气团，比的气温高，故D项错误。 21、锋通过地的时间可能为（ ）。 A、上午 B、下午 C、傍晚 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html6/12 D、夜间 【答案】A 【解析】【答案】A。解析：由图a知，冷锋前等压线大致呈东北一西南走向，水平气压梯度力指向西北，且等压线密度较 小，所以，冷锋过境前地以偏南风为主，且风力较弱；冷锋后等压线大致呈南一北走向，水平气压梯度力指向东，且等压线 密度大，所以，冷锋过境后一段时间地以西北风为主，且风力较强。由图b知，当日12时为西北风且风力最大，故过境时应 为12时前。本题主要考察风向的判断，锋面通过地时应刮偏西风，从图中可以看出12点之前为偏西风，故选A。 下图为雅鲁藏布江中游宽谷的爬升沙丘，读图完成22-23题。 22、该沙丘位于（ ）。 A、冲积扇 B、洪积平原 C、三角洲 D、河漫滩 【答案】D 【解析】【答案】D。解析：首先注意审题干，“中游宽谷”关键信息，结合所学知识，冲积扇一般位于河流流出山口处而洪 积平原是指干旱地区山前地带由一系列洪积扇不断扩大伸展组合而成的平原。三角洲位于河流人海口，再结合题干“爬升沙 丘”考虑，因此选项A、B、C都可排除，河漫滩一般位于河流中下游，河流中下游河道宽阔，水流速较慢，以沉积作用为主， 多发育沙洲和河漫滩等沉积地貌。 23、正确示意沙丘剖面及其外力作用主要方向的是（ ）。 A、 B、 C、 D、 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：结合题干“爬升”关键词，说明沙丘前行方向应与外力作用的方向相一致，排除、，再结合景 观图的沙丘分布特征，沿河岸一侧的沙丘更缓，另一侧坡度更陡，可以排除选项。该沙丘前后河床上因枯水期而露头的河 沙，经年复一年地吹送搬运并堆积，位于迎风坡一侧坡度更缓，背风坡一侧更陡。 下图是某区域的气候分布图，回答24-25题。 24、Q地气候类型是（ ）。 A、温带海洋性气候 B、地中海气候 C、亚热带季风性湿润气候 D、温带季风气候 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html7/12 【答案】C 【解析】【答案】C。解析：读图可知，Q地位于2326N40N大陆的东岸，受海陆热力性质差异的影响，形成了亚热带季风 性湿润气候，正确答案选C。 25、E、F、P三地自然带分布体现的地域分异规律是（ ）。 A、由赤道到两极的地域分异 B、从沿海向内陆的地域分异 C、垂直地域分异 D、非地带性分异 【答案】A 【解析】【答案】A。解析：E、F、P三地自然带分别为热带荒漠带、亚热带常绿硬叶林带和温带落叶阔叶林带，自然带分布 体现由赤道到两极的地域分异规律。正确答案选A。 二、简答题二、简答题 37、绘制地球上的气压带和风带图，注明气压带风带的名称，并简述讲解此图的教学要点。 【答案】 【解析】 (1)三圈环流要点 三圈环流的假设条件：假设地球表面是均匀的。 三圈环流的形成因素：高低纬之间的受热不均和地转偏向力。 形成了近地面的7个气压带和6个风带。 (2)气压带的形成 风带的形成 38、简述对义务教育地理课程标准(2011年版)课程基本理念中“课程内容的开放性”的理解。 【答案】 【解析】随着时代的发展与科技的进步，地理课程内容的封闭状态被彻底打破了。许多新的观念、新的科研成就、新的技术、 新的研究思路，对地理课程内容的选择均产生了极大影响。地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外 课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。 地理教材趋于多样化 “一纲多本”的模式促使教科书的多样性、内容体系结构的多样性。例如：人教版、星球版、北师大版等。 课程内容不再拘泥于地理教科书 地理教课书是地理教学最基本、最重要的课程资源。但是我们可以运用课外资源：例如来自学生身边的生活、来自时事新闻、 来自科学技术的新成果等资源。同时教师还会略去一些教科书中不适合自己学生的内容。 课程内容融入开放式论题。 云测库，互联网测评考试与人才管理平台 试卷链接：/t/DOnWV9d.html8/12 现在的地理教学内容不再局限于固定结论的知识。例如引导学生思考故宫门票价格的问题。目的不是得出权威结论，而是帮助 学生学习思考和明辨相关的地理问题。 教学中的案例素材可以是多样化的。陈旧的案例不再适应当前的教学要求，实时的案例更新可以调动学生的好奇心。 三、材料分析题三、材料分析题 39、读下面的教学片段，回答下面的问题。 材料引言：印度是世界上最大的“牛国”，总共有两亿多头牛，约占世界上牛的总数的四分之一。这与印度的宗教习俗有很大的 关系。 牛给印度人提供了奶食，并承担耕地、运输等工作。印度教徒把牛看做“神牛”“圣牛”，牛受到了特别的尊敬。 现象：在城市大街上，牛可以自由自在地行走，车辆要给他们让路；在市场上，牛可以随便吃市场上的食品，主人不但不加以 驱逐，相反还要跪在牛的面前，双手捧着最好吃的食品供奉给它们。当牛衰老了之后，就被送到“圣牛养老院”去供养。印度每 年都要举行一次敬牛的节日活动，把花环和铜铃系在牛颈上，牛角涂上色彩，并在牛颈上挂上糕饼和椰果，僧侣击鼓诵经在街 上护送牛游行。 问题：印度首都新德里，有近四万头牛在街上游荡，这不仅严重影响交通，还影响了城市美观，造成环境污染。 措施：为解决这一问题，人们在首都附近专门建立了一个保护区，将牛迁移出城市。 不同意见：此举得到了居民的认同。但是，一些外国游客则深表失望，因为，对于他们来说，观看神牛漫步街头是印度之行的 目的之一，就像去西班牙观赏斗牛表演一样。 讨论： 1对于“神牛”迁移出城市的行动。你赞同当地居民的观点，还是赞同外国游客的意见?为什么? 2每个民族都有自己独特的传统文化习俗，请举12个例子。思考如何对待它(们)，是保留还是废弃? (1)本节教学活动的优点和缺点分别是什么?(8分) (2)结合所学知识，对该教学活动的优缺点进行分析。(8分) 【答案】 【解析】(1)本案例的优点是较为充分地体现了教学过程与内容的开放性缺憾是课堂教学中心并不是本节课教学目标的要 求。 (2)优点：在教学过程中不以现成的结论束缚学生思维的发展，允许学生从多角度思考问题，拓展了学生的思路，开阔了学生 的视野。让学生在不同文化观点的交流与撞击中逐步形成辩证的认识，并学会如何分析、正确认识、传承与发展地域传统文化 习俗这一重大课题。 缺憾：课程的开放应避免学习目标的泛化，应避免学习重心的偏离。教材中关于印度这一节的学习内容丰富，容量较大，重难 点多，任务较重。印度文化特点仅仅是这一课中内容量很少和分量很轻的一部分，属于一笔带过之处。如果为此耗费大量的课 堂时间，则有冲淡教学重难点的倾向不能为课堂开放而开放反而冲淡了教学主题。 总之，开放的地理课堂不是放任自流，开放的地理课堂须有明确的学习目标、适当的学习内容以及与之相适应的学习方式。 40、阅读以下关于“日本自然环境特征”教学过程设计，回答问题。 1导入：播放有关富士山、樱花、东京景色、和服、寿司的图片，引出课堂主题衣、食、住、行聊日本。 2学生学习成果展示：事先安排学生分成四个小组分别研究日本的衣、食、住、行，在课堂上进行展示汇报。 (1)“衣”小组汇报：小组代表描述日本衣着特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本在哪里? (2)“食”小组汇报：小组代表描述日本饮食特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本人为什么爱吃海产? (3)“住”小组汇报：小组代表描述日本传统住房的特点，并分析为什么会形成这样的特点。小组问题：日本为什么多火山地震? (4)“行”小组汇报：小组代表描述日本人爱去的地方、日本主要的交通特点，并分析为什么会形成这样的特点。 小组问题：日本地形以什么为主? 3师生小结：归纳日本的自然环境特征指出了解国家自然环境的方法。 问题： (1)分析点评上述教学过程设计，指出其中存在的主要问题。(10分) (2)结合材料，给出合适的教学建议。(10分) 【答案】 【解析】(1)该教学过程设计试图从学生熟悉的日本事物人手，综合分析、说明日本的自然特征。主要采用了学生自主探究的 方式进行学习，教学策略能够激发学生参与的热情，但教学重点并不突出。其主要问题有以下几点： 选取的一些地理现象与要说明的地理特征间缺少必然联系，不能令人信服地揭示地理要素间的综合性关系。 例如，通过观察日本的传统服饰特点不能必然推导出日本的地理位置；通过了解日本出行的特点，也不能必然推导出日本的地 形特点。因此，选取合适的地理事物，准确地反映出地理要素间综合性影响的关系成为教学的关键。 呈现的图像信息与学习的内容间缺少直接关系。例如，展示樱花、东京景色等景观图片很难让学生分析出日本的自然环境特 点。 (2)在缺少合适的课外教学资源的情况下，建议充分利用课本。例如，可请同学们观察课文“日本进口的主要工业原料的百分 比”，思考：能否看出日本国情最突出的特点?小结：自然资源贫乏。这样的教学过程也许不如案例中的教学方法新颖，但是能 更好地反映出区域自然条件与人文要素对地理事物、过程的综合影响，从而有利于从整体上对地理事物特征形成