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关于低年级识字教学的几点体会小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。培养小学生主动识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务；激发他们学习汉字的兴趣，是教学的重要使命。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。在教学实践中,我采用了以下几种方法进行识字教学。一、培养学生的识字兴趣。“兴趣是最好的老师”。语文课程标准也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，注意力持续的时间很短。因此，一堂课要牢牢抓住学生的注意力，激发他们的兴趣尤为重要。我的做法是： 1创设愉快的课堂氛围，孩子们听课很轻松。要想让学生喜欢识字，首先得让他们乐于在课堂上发言。老师面带微笑，亲近学生，使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。老师应对学生多表扬、鼓励，少批评、指责。俗话说“好孩子是夸出来的”。得到表扬的孩子往往自尊心、自信心都得到很大的提高，会表现的更出色，学习的劲头会更足。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓厚，主动性高，课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学效率高，产生事半功倍的效果。2适时进行识字活动，为学生创造展示的机会，激发他们的识字兴趣。如：利用课上五分钟让学生说说自己又认识了多少字、什么字。有的学生一次能说好几个字，教师抓住机会，让这些学生做小老师，教其他同学识字。这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生们的识字兴趣。这种赏识教育手段运用于识字教学，能够不断强化学生的学习动机，产生激励的力量，促进学生不断地努力，不断地取得进步。3动手实践，做生字卡片，提高孩子们的识字兴趣。为了使孩子们快速掌握新学的字，我鼓励他们自己动手做卡片。先写上汉字，然后再不照着书的情况下给字注音。只有认识了所写汉字，才能准确写出拼音。谁能够自由抽读卡片，我就给他小红花奖励。这是进行自我检测识字的最好办法。孩子们在动手实践中复习旧知，因而兴致极高。有的孩子做出的卡片很漂亮，在字的外面画了五彩的光环点缀，这是孩子们的智慧在闪光。4识字教学结合生活实际积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的环境中运用所学习的生字。例如，在认识“门”的时候，我就引导孩子们，教室里就有门，我在相应位置贴上识字卡片，并区分出“前门”和“后门”。再比如在认识“把”字时，我用手握住门的把手，问孩子们这是什么？很多同学都回答是“把手”，这时我给他们组了词“把手”；为了巩固这个字，我又出示“巴”跟它区别，指着自己的下巴，问他们这个人体部位的名称，孩子们也能准确说出。结合生活环境识字很重要。学校和家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于此。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都熟悉的生活环境来引导孩子识字。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就出示图片叫学生将这些生字贴到相应的图片下，孩子们在愉快中记住这些字。通过生活环境识字，对加深学习内容的印象，提高孩子们的学习兴趣有显著的作用。二、掌握几中常见的识字方法。“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学中，我注重交给学生一些识字方法，这样可以培养学生的识字能力。现在的教为以后的放手不教做准备。学生们掌握了一些识字方法后，就能自己发现汉字的规律，能够说出自己记忆字音、字形的方法。这样，不仅增强了学生学习的主动性，还能提高课堂效率，一举两得。1形象记忆法有些汉字是象形字，在学习时，要注意把字和相应的图片放一起进行比较，使学生很直观的掌握汉字的字形。如学习“日、月、水、火”时可采用这一方法。“日”是圆圆的，外框表示太阳的光芒，中间的一横表示太阳；“月”像弯弯的新月；“水”形状像流水形；“火”的最初造字酷似燃烧的火焰，本义指燃烧时产生的火焰。课外延展学习的字有“网、羊、鸟、竹”等。孩子们能根据字的外形，说出自己的理解。“网”字多像密密鱼线结成的鱼网；“羊”上面的两笔像羊的犄角，中间像羊的身体，最后的长竖出头的部分是养的尾巴；“鸟”的上半部分是鸟头，点是鸟的眼睛；“竹”字左右两部分多像长在一起的竹叶啊。形象记忆法只要运用得恰当，便能起到事半功倍的效果。2掌握规律法汉字绝大多数是形声字，一部分表示字音，一部分表示字意。掌握了这类字的规律对提高学生的识字效率起着至关重要的作用。对于低年级学生来讲不能涉及到语文术语，只要能用心体会就行了。如学习“清”时，我将它和“青”进行区别。跟水有关的用“清”，和颜色有关的用“青”。在学习了小蜗牛这篇课文时，我把“芽”和“牙”放在一起进行区分，孩子们能够观察出两个字的相同点，都有“牙”；不同的是“芽”有草字头，再用学过的偏旁知识“草字头的字和植物有关”来区分这两个字用法的不同。这样记忆字音和字意简单快捷。在教学中我还采用“加一加”、“减一减”、“换一换”的方法识字。例如“门”加偏旁变成“们”；“芽”减偏旁变成“牙”；“蓝”换偏旁变成“篮”这样可以加深对汉字规律的认识，从而大大的提高了识字效率。3比较区别法许多外形相近的汉字，稍不注意就混淆。在进行识字教学时要注意形近字外形上的差异。例如为巩固字形，在学习“已”时，我把它与“己”放在一起进行区分，这两个字区别在最后一笔，一个出头，一个不出头。找到它们的不同点，再叫学生给这两个字组词。有的学生用“已”组词“已经”，有的组词“早已”，用“己”组词“自己”或者“知己”；“贝”和“见”的区别在最后一笔，“贝”是点，“见”是竖弯钩。“贝”常和“宝”在一起，学生很容易组成“宝贝”，“见”和“看”组成“看见”。掌握了这种识字方法，在学习新字时，及时复习旧字，达到了巩固提高的目的。同音字用法是识字教学的重点。在学习生字“目”时，我把它与“木”放在一起，叫学生分别组词，有的用“目”组词“目光”，有的组词“眼目”，用“木”组词有人组词“树木”，也有的组词 “木头”。通过以上练习，使原本枯燥的识字教学多了很多生机，学生通过观察和原有的生活经验将生字放到词语中加以掌握，不仅提高了他们的运用能力，而且加深了他们对字的外形上的认识和意义上的理解。 除了形近字，同音字之外，多音字也是学习汉字的难点。同一个字在不同的语言环境下有不同的读音。学习这类字，最简单的方法也是组常用词语。如“数”有读三声的时候，还有读四声的时候，我教学生记住“数数”这个词，包括了这个字的两个读音。“着”的两个读音放到“睡觉”和“发觉”中记忆。4编顺口溜记忆法随着学生识字量的增加,可以把一组形近字放在一起,编顺口溜记忆。如在认识“泡、跑、饱、袍、炮、抱、雹”时，教大家说顺口溜“水把茶泡，有脚就赛跑，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮，有手轻轻抱，有雨下冰雹”。在学习了“情清请晴”等几个字之后，可以编顺口溜“用心才动情，有水才清澈，请坐用话语，晴天出太阳”加强记忆。这样，学生在轻松愉快的气氛中学习，还可以使学生的思维发散，提高了教学效果。5正音识字法我国人口众多，方言现象非常明显，帮助学生掌握正确的普通话的读音，就成了学习汉字的重要一环。在教学过程中，我注意到有些同学二声和三声不分，经常把二声的字读成了三声，很明显，只要区分开了哪些字是二声，学生自然就会正确读出汉字音。所以，在学生学习的时候，我重点指导他们读好二声的字，将学生方言影响严重的字整理出来，然后经常带领学生去读，