春到梅花山陈美.doc

全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选春到梅花山第一课时教案设计一、 教案背景1、面向学生： 小学 2、学科：语文3、课时：14、学生课前准备： 初读课文，给课文标上自然段序号，划下自己不理解的词语。5、教师课前准备：绘制“寒意图”。制作教学多媒体课件。二、教学目标（1）认识本课生字词，认识新偏旁“扌”、“宀”，会写“寒、挨、休、片、还”5个生字。（2）能正确、流利的朗读课文，理解“片片彩云”等词语的意思（3）初步感受的汉字构字方法，激发学生学好祖国语言文字的兴趣。三、教材分析春到梅花山选自苏教版语文一年级下册，记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的情景，抒发了爱梅、赞梅的思想感情。本课要求会认会写的生字共5个，其中“寒、挨”比较难掌握，“寒”和 “休”是会意字，需要掌握 “扌”、 “宀”等2个偏旁，认识绿色通道中的6个生字。课文中很多词语学生难以理解，需要老师指导，如“涌动、早春、片片彩云”等。教学重点和难点重点：认识本课生字词，会写“寒、挨、休、片、还”5个生字，读通课文，了解课文大致内容。难点：感受的汉字构字方法，激发学生学好祖国语言文字的兴趣。四、教学方法本案例是第一课时，需引导学生从整体上把握课文内容。学习生字新词，落实识字任务，完成生字教学是第一课时的重点。在教学中要帮助学生打下坚实的语文基础，养成良好的语文学习习惯。我把第一课时教学分为三个不同的阶段：第一阶段，通过学生自主学习，解决生字词读音障碍，了解部分词语意思；第二阶段，读通读顺难读句，老师引导交流，并在难点处进行指导读、示范读，让学生指名读、齐读，以达到正确、流利的初读效果；第三阶段，在指名学生分自然段读课文的基础上，又进行全文朗读，引导了解课文内容。教学时我根据不同的生字新词进行有重点、有取舍教学，如“寒”字采用字理识字法，“休”字用故事加强认识，“片片彩云”采用以点带面，联系实物的方法理解意思，学生在轻松、活泼、有趣的氛围中识字学词，感受语言，积累语言，培养语感，扎实有效地完成识字教学目标。 五、教学过程一、 板书课题，导入新课1、 板书“山”，师问：你知道什么山？2、板书“梅花”，师问：你觉得梅花山是什么样子的？3、（课件出示图片欣赏）简介梅花山：梅花山位于南京，离我们扬州很近，山上种了很多红梅。每年到了梅花开的时候，许多人都来到这里游览。4、春天来了，春姑娘会怎么打扮梅花山呢？今天这节课，我们一起来学习第4课 板书课题。指名读课题。【百度搜索】/view/76014.htm【百度搜索】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=1363684754976_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%8D%97%E4%BA%AC+%E6%A2%85%E8%8A%B1%E5%B1%B1二、初读课文，读准字音1、 过渡：让我们随着春姑娘一起去看看梅花山上的美景吧。打开语文书，自己轻声读读课文，注意读准字音，有不认识的字可以读读上面的拼音。2、检查自读情况。（1）出示生字词： （2）学生自由读，提问：在字音方面我们小朋友有没有需要提醒大家注意的地方？ （3）指名分行读，分男女生读，齐读。 （4）去拼音分行读，齐读。3、理解部分词语意思。 （1）学生指出自己不明白的词语，师问：哪个同学知道它们的意思？ （2）引导理解“片片彩云”。 （出示“片”）师：请给它组个词。出示 “方片、叶片、名片、卡片”，师：它们都是什么样子的？小结：这些东西都是薄薄的、平平的一层。“片”这个字就是指“平而薄的东西”。出示：一（ ）花瓣 一（ ）叶子 一（ ）彩云小朋友们，我们一起来看看这儿的小填空题。你会填吗？我们书中说“片片彩云”是一片两片彩云嘛？ 师：你还会说这样的词吗？三、再读课文，读通句子。 1、过渡：词语都掌握了，请把它们带到课文中把课文再读一遍，注意读通课文，再想想刚才讲到的词语的意思。2、出示长句子，指导读好停顿。（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着/看花的人流，梅花山/成了/欢乐的海洋。3、指名分段读课文，引导学生评价。四、三读课文，了解大意。1、过渡：看来大家生字词掌握的不错，课文也通顺了！下面老师要提高读课文的要求，看你能不能既把课文读熟练了，还能把课文读懂了！2、学生再读课文，边读边思考：第一自然段写了什么？第二自然段又写了什么？梅花山上的花和人给你留下了什么印象呢？3、总结：春天，梅花山上开满了梅花，挤满了喜爱梅花的人们，下节课，我们将走进梅花山，近距离的欣赏它的美丽动人。五、联系演变，指导写字。1、观察图，学习“寒”逐步出示“寒”字和“寒意图”。/1043558814/infocenter#!app=4&via=QZ.HashRefresh师讲述：我们来看一幅图，你能不能从这幅图上看出寒冷呢？课件演示演变过程。咱们说的寒字，就是根据这幅图，逐渐演变而来的。请同学们仔细看，它是怎样变化的。【百度搜索】/s?wd=%E5%AF%92%20%E6%BC%94%E5%8F%98&ie=utf-8/shizi/view/180.html分析字形哪一部分变成了“宝盖头”？板书宝盖头。同学们，请你猜猜带有宝盖头的字大多和什么有关呢？大家注意了，寒中间这部分比较难写，看老师写。刚才老师写的这部分是由什么演变来的？中间的撇捺是由什么变来的？最后这两点是有什么变来的呢？逐一板书。课件演示“寒”字笔顺，学生书空。小结：同学们看，汉字一点都不难，只要掌握了方法，再难的字我们都能迎刃而解。【百度搜索】/s?wd=%E5%AF%92%20%E7%AC%94%E9%A1%BA&ie=utf-8/xhzd/dh.asp?swf=Z05303201C.swf&mc=%BA%AE出示儿歌，指导书写。宝盖扁扁写在上，两横两竖下横长，左撇右捺要舒展，上下两点排成行。2、讲故事，学习“休”课件出示“休”，学生认读讲故事：休这个字还有一个有趣的故事呢。有一个人在路上走呀走呀，他走累了，正好前面有一棵大树，他会干嘛呀？我们来看看“休”这个字多有意思啊!左边是一个人，右边就是一棵树，把左右两边合起来就是“休”的意思。【百度搜索】/view/188075.htm3、 连旧知，学习“挨、片、还”。 课件逐步出示生字，学生认读。 指名分析字的结构。 课件演示笔顺，学生书空。【百度搜索】/xhzd/4、 教师板书。5、 学生描红，完成习字册。6、 教师评价反馈。八、教学反思俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。为了上好春到梅花山的第一课时，我主要引导学生走进文本，整体感知课文的关键点，对学生进行双基训练，提高语文素养,是激发学生学习兴趣。1、 初步感知，激发兴趣。上课伊始，我从用熟字“山”组词开始，引出“梅花山”，初步让学生认识到“梅花山”是长了很多梅花的山，然后我出示2幅梅花山图片，介绍梅花山的情况，这种设计让梅花山慢慢掀开自己的神秘面纱，激发学生对梅花山美景进一步了解的兴趣。2、 三次朗读，了解大意。第一课时重在读通课文。为了达到这个目标，学生先要扫清生字关。我引导学生分析字音，进行纠正，通过指名读、分男女生读、齐读、去拼音读等方式巩固字音。还引导学生自主提问，自己解决了部分词语的意思。教学中，我安排学生三次读课文，逐步提高每次读课文的要求，引导学生把课文读通、读好。3、 抓住重点，指导写字。写字教学，是低年级的重点。我抓住“寒、休”这两个会意字大做文章，是学生感受到学习汉字有趣，了解学习汉字的方法。好“寒”字，我出示演变过程，让学生边看边悟，看清字形也了解了意思。“休”字我采用讲故事