诗歌鉴赏题解题步骤.docx

诗歌鉴赏题解题步骤应对诗歌鉴赏题实际上是要解决三个方面的问题：资本的原始积累（感觉）多背诵诗歌，多了解常识；理解层面的知识支撑（条件）构建有关内容和形式双方面的知识体系；表述层面的具体操作（方法）解题的步骤。操作是过程，也是目标，然而，只有理解，才能表述，而感觉是正确理解与表述能否顺利完成的催化剂。有关知识支撑，前已分别交待，今专谈解题步骤。步骤. 理解 一读内容六看 薄厚（微观） 分析（C）1看题目看标题 想诗由 （想缘由，想目的，想场景对象，想情感）标题是诗歌的眼睛。读诗就要先读标题，它可以向我们传达出作者写作的缘由、写作的目的、当时写作的场景等许多有效信息。诗歌标题意含丰富，看懂了它，就等同于拿到了诗歌鉴赏的第一把钥匙。诗歌本质特征是强烈的抒情性，而诗歌的题目的最本质特征是叙事性。 表达作者写作的缘由：赋得暮雨送李胄例如：2001年全国卷中考的是韦应物的赋得暮雨送李胄，标题中一“送”字点明了诗歌的主要内容是送别友人抒发的离情别绪，而“暮雨”更是为我们点出了送别的场景，整首诗都围绕“离情”而展开，这样考生在分析语句时就能明确它的主要内容而不致使答案出现偏差。再如：张旭的诗：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”不看题目，就可能使人错误地理解为作者的写作目的是为了赞扬山中的美景，只有看了标题山行留客，才能明白这首诗的写作意图是留客，是让朋友留下来，欣赏美景只是个理由罢了。表达作者写作的目的 ：朱庆馀近试上张水部 “洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？”直接表达作者的写作场景、写作对象：望洞庭题李凝幽居望庐山瀑布咏鹅蝉。 直接表达作者的情感 ：天净沙秋思春夜喜雨2看作者看作者 想诗风 高考命题的选诗上，其中很重要的一类就是“名家的非名诗”。既然是名家，大家就应该比较熟悉，这些人，往往有着特殊的生活经历，其诗歌也往往有特定的内容，也就形成了特定的诗歌风格。要想答好鉴赏题，就应该做到知人论世，明了诗人所处的时代、生活经历、诗歌风格。这些都有助于考生理解诗意，更准确地把握题意。 3看意象看意象 想情感（想表达的情感，想塑造的形象 ） 意象的效果想表达的情感，想塑造的形象 判断意象的象征义套用法，联想法，谐音法意象是诗歌创作中作者客观所写之“景”、所咏之“物”与主观所抒之“情”、所言之“志”的完美结合。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌的意象为突破点。意象是诗歌鉴赏的窗口。 4看炼字 关键词 看炼字 析关键词动词使诗歌意象化静为动，形象生动 形容词绘景摹状，化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境 数量词运用虚数，虚化烘托，增强表现力 运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味 虚词获得疏通文气，开合互映，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果 特殊词（叠韵词、拟声词、表颜色的词） 增强韵律感、节奏感，摹拟声音形态，使诗文生动形象 词性改变的活用词化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力，感染力 5看语句表达看语句表达疑难句即句子的变形（倒装、省略、互文）及疑难词更准确读懂内容 倒装还原颠倒的语序，把握诗人的真实意图与情感的侧重点重组 省略注意诗词中的省略，用想象和联想去填补诗人留下的空白填补互文相互为文，合而见义6看注释想象诗歌背景，联系当时现实。看注解 想背景一首诗歌，一旦给了注解，往往有重要作用：一是暗示背景，就是介绍作者这时所处的环境，诗歌写作的背景。二是解说重点字词、典故，消除阅读障碍。但无论哪一种，都要在读完整首诗后，回过头去，结合诗歌本身细细阅读注解。非名家的名作但凡注解，多与答题有关。例如2007年高考福建卷选入了宋朝谢枋得的武夷山中，“十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？”诗后注解为：谢枋得：宋朝末年信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德佑元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。试题的第一问“这首诗体现了诗人什么样的思想感情？”解答此题就可以从注解入手，作者在写此诗时，已是抗元失败后十年，此间他从未回家，即使是被俘，也是绝食而死，决不卖身求荣，由此我们得知诗人所要抒发的是国破家亡的悲苦之情及诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。 二定类型四定 厚薄（宏观） 综合（C）（一）题材类型：（1）直写情感（2）咏物（3）叙事（4）怀古（5）写景（二）手法类型（1）直抒胸臆；（2）托物言志；（3）叙议抒情结合；（4）借古讽今；（5）借景抒情依据上述两点，我们综而合之，将诗歌分为如下五类。（1）不借助外物诗直抒胸臆；（2）咏物言志诗托物言志；（3）即事抒怀诗叙议结合；（4）怀古咏史诗借古讽今；（5）写景抒情诗借景抒情、寓情于景、情景交融。下面分述其基本特征：1不借助外物（直写情怀）直抒胸臆情在直接抒发的语句中。诗人在作品中袒露襟怀，不假掩饰地抒发积郁在心头的激情快意或愁绪，如鲠在喉，不吐不快，引人共鸣。（1）直抒豪情壮志：“三十功名尘与土，八千里路云和月，莫等闲，白了少年头，空悲切。”秋瑾对酒“不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。”（2）直抒愤世嫉俗之情：“两脚踏翻尘世路，一肩担尽古今愁。而今不受嗟来食，村犬何须吠未休。”（清诗丐绝命诗）（3）直抒悲思愁绪：“得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日忧。”（晚唐罗隐自遣）（4）直抒欢快喜悦之情：“久旱逢甘雨，他乡遇故知。洞房花烛夜，金榜题名时。”（无名氏四喜诗）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（5）直抒对事理的见解和看法：明文嘉明日歌。2借物咏物言志诗托物言志诗情在物之特点与人相通处。托物言志：在描摹事物以尽其妙的基础上，融入作者的感情，寄托诗人的心志。3借景写景抒情诗情景交融情在景之特点与人相通处。（1）对于诗词中的景，鉴赏时应主要注意的常见方法和技巧有：留意作者观察景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的变化。把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。例：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”理解描写景物的技巧，如虚实结合（“晓看红湿处，花重锦官城”）；以动衬静（“月出惊山鸟，时鸣春涧中”）；明暗对比（“夜径云俱黑，江船火独明”）；以小见大（“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”）；粗笔勾勒和细部描绘相结合（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”与“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”）；比兴手法的运用（“唯草木之零落兮，恐美人之迟暮。”）。语言运用方面，既要学会欣赏像盛唐诗人所描绘的雄浑壮丽的景象，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；又要善于体会诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。（2）诗词中主要的两种景与情的关系。（3）在表现手法上，情景交融的四种形式。4借事（1）借今事即事感怀诗叙事与议论或抒情结合先叙事再抒情议论。鉴赏即事感怀诗，要注意从以下几个角度去掌握：了解诗人写的是什么事。感怀诗往往是因一点事由而发感慨，所以遇到这类作品，首先要了解引发诗人感慨的事。如苏轼的定风坡沙湖道中遇雨：“（三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。）莫听穿林打叶声”体味诗人抒发了什么样的情怀。感怀诗重点在于其“抒怀”的性质，也就是诗中作者不是着重于客观冷静的叙述，而是比较明显地直抒自己的情怀。如李商隐的夜雨寄北：“君问归期未有期”分析作者是怎样来抒发情感的。在赏析感怀诗“抒怀”的特点时，不仅要看“事”与“怀”的结合是否高明。还要体味诗人所抒之“怀”是否真挚感人，更要领略“感怀”的艺术技巧。感怀诗，往往是偶有所感时冲口而出的，或者是觥筹交错中仓促挥就的，不像有些诗作那样精雕细琢。但是一些名家却凭着深厚的艺术功底，还是显现出精湛的艺术技巧，鉴赏时要细细体会。（2）借古事古迹怀古咏史借古讽今情在古事与诗人所处环境的相通处。咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡的变化，或感慨岁月易逝，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现诗人阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。如刘禹锡的西塞山怀古：“王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”概言之，借古讽今就是借用古代的事迹，从正面或反面讽喻诗人所处时代现实中的事，达到借古说今的目的。借古讽今，起到的效果是：委婉含蓄，富有说服力。鉴赏咏史诗，要注意从以下几个角度去掌握：弄清作品所涉及的历史事实、有关人物和用典（对于典故不仅要弄清典故本身的内容，更要明确作者用典的目的）。如阿鲁威的散曲咏史：“问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。鼎足三分，一分西蜀，一分江东。”揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。后代作家对尘封的往事法思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。如苏轼的念奴桥赤壁怀古。推敲作者对待这件往事、这个古人的态度，归结作者所要表达的思想感情。由于不同的艺术技巧，不同的历史观和人生观，对于同一历史题材诗人们可能从不同角度去反映，我们要仔细推敲诗人的态度和要表达的思想感情。如杜牧和王安石的题乌江亭：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东弟子多才俊，卷土重来未可知。”“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？”杜诗中认为项羽如能忍辱负重，再回江东招兵买马，东山再起尚未可知，惜叹之意溢于言表。在政治家王安石眼里，理智战胜了情感，王安石客观地指出了项羽大势已去。分析作者咏史抒情时的写法。咏史诗的写法可以说是百花齐放。在构思上，有以景衬情的，如苏轼的念奴桥赤壁怀古；有以议论引发的，如清刘献庭的王昭君：“敢惜妾身归异国，汉家长策在和番”。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。（三）情感类型，即明确该诗抒发了哪种情感。古典诗歌中常见的五种主要情感：（1）忧国伤时（2）人生志向（3）人生感受（4）思乡怀人（5）长亭送别（四）形象类型，即明确该诗塑造了怎样的形象。古典诗歌中常塑造的五种艺术形象：（1）豪迈洒脱、傲岸不羁、狂放自负的形象。如李白的梦游天姥临留别。（2）推己及人、忧国忧民的形象。如：杜甫茅屋为秋风所破歌：（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明的饮酒：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。”（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！”（5）爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃。步骤：审题两明确一明确命题角度任何一首诗都不可能处处都好，即便处处都好，限于考试时间，也不能处处都考，所以，我们所见到的任何一道诗歌鉴赏题，它的问题都是具体的、个别性的。因而我们审读题干，首先就是要研究命题者的设问角度，即研究命题者问的是关于诗歌的哪个方面，是意象方面的，还是炼字方面的；是问的思想情感，还是表现手法；问的问题是关于全诗的，还是其中某一句的，等等。（一）内容类试题1形象考查(1)把握意象（2）把握画面2情感考查3情景综合4层次划分5内容概括6相关考查（文学常识）（二）形式类试题1语言的考查（1）炼字的考查定向赏析型自助赏析型。比较赏析型换词比较型（2）风格的考查2手法的考查 （1）表达方式与表现手法（2）修辞手法的考查（3）结构作用的考查（4）手法的延伸考查（表达效果）答非所问是考生试卷上常出现的问题，有很多考生在完成对诗歌表层含义的理解后，在问题面前显得手足无措，不知如何做答，他们并不是看不懂诗歌内容，关键是没有看清或没有读懂题干。认真审读题干，实际就是在寻找答题的切入点，因为题干中往往会暗示出命题的意图和答题的方向，找到答题的切入点，才能得出准确而理想的答案。二明确所需知识举例：2006年高考天津卷选入的是张籍的凉州词（其一），“边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。”试题的第一问为“无数铃声遥过碛句表现了怎样的边塞景象？”若要答好此题，必须要抓住“怎样”一词深入体会，找出答题方向。诗中已为我们描写了边塞景色，“怎样”一词实际就要求考生复述一下画面的内容，从而得出“长长的驼队行进在广袤的沙漠上，驼铃叮当清脆入耳”的答案。 步骤表述依题定格诗歌鉴赏简答题：根据题目类型的不同，选择不同的答题方法。近三年的高考试题，诗歌鉴赏题选材大都是唐诗、宋词、元曲，有两个特点非常明显：一是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。这就要研究答题模式。一内容方面（一）鉴赏景物（意象）型 多考意象选择和比较，前者较简单，后者分别说出即可。示例一【2006年高考广东卷】阅读下面这首诗，然后回答问题。 粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一） 谭敬昭江上青山山外江，远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。注：艭：小船。海幢，即海幢寺诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”？请分别从“晚”、“望”两个方面回答。【析】这是就题目“晚望”要求考生找出诗中对应“晚”与“望”的意象，前者表明时间，可以从诗中找出“归艭 ”“钟声”；后者是动作，要找出“望”所体现的意象，只要找出作者所见到的景物即可，如“江”、“青山”、“远帆”、“老鹤”等。示例二【2007年广东卷】阅读下面的宋诗，然后回答问题。 溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?【析】用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化，表现作者的孤独寂寞情感。示例三【2007浙江】阅读下面三篇作品，回答问题。乌衣巷 （唐）刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。人月圆 (金)吴激南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。中吕山坡羊燕子 (元)赵善庆来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙勃勃，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。这三篇作品均通过 的意象，表达了深沉的 之感。【析】燕子；兴亡。示例四【2006年高考湖北卷】阅读下面两首唐诗，然后回答问题。丹阳送韦参军 严维丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。暮春浐水送别 韩琮绿暗红稀出凤城，暮云楼阁古今情。行人莫听宫前水，流尽年光是此声。注凤城：京城。两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？请作简要说明。【析】“水”是古典诗歌中经常出现的意象，它的含义比较广泛，如李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”以水比喻广阔、绵长、深重的愁绪，毛泽东“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水则是时光易逝的象征等等，这些意象广大中学生还是比较熟悉的。这里要考生对两首诗中出现的“水”的意象进行比较分析，抓住诗句，我们不难得出结论：上一首诗用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长，这与李白的“唯见长江天际流”有异曲同工之妙；下一首借流尽年光的“宫前水”来抒发对人生、历史以及社会沧桑变化的感慨。（二）分析意境（画面）型（意境意象情感）此问多是针对诗画一体类的诗歌。提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ 提问变体： 这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？从“情”和“景”的角度对某首诗或词作一赏析。某首（句）诗表现了怎样的情景？解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。分析诗歌意境，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住情与景或物与志的“契合点”。答题模式：找出诗中的物象、意象；（此步有时可省）展开联想和想像，用自己的语言再现画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。点明景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。以上四步可概括为：所写的意象+意象的特点是什么+艺术效果+包含的诗人的感情，或描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析作者的思想感情）术语链接A.意境（氛围）特点术语有:孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。C古典诗歌中常见的意象意象含义意象含义杨柳表现离情别恨或柔情杨花象征离散、飘泊梧桐表现寂寞惆怅、凄苦、凄凉、悲伤木叶表现惆怅落寞的心境 梅花象征高洁或不屈不挠 、隐逸兰花象征高洁、美好菊花象征隐逸、高洁、脱俗、高雅竹象征正直、不从俗、向上、有气节桃花形容美女的容颜牡丹表现富贵、美好松柏高洁、坚强、坚贞或富有生命力绿叶表现希望、活力黄叶象征新陈代谢或表现美人迟暮禾黍表黍离之悲（对昔盛今衰的感叹） 草表现生生不息和希望黄粱表现虚幻的事或欲望的破灭 表现荒凉、偏僻花开象征希望、人生的美好 象征地位、身份的卑微花落表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤鸳鸯常喻夫妻，表现夫妻情深鸿雁表现书信、两情交往或思乡、念群之情鹧鸪烘托荒凉破败或惆怅落寞杜鹃哀怨、凄恻、思归或冤魂悲鸣表猴猿表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦鹰表现刚劲、自由或大志杜鹃哀怨、悲伤、凄凉燕温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信鱼表现自由、闲适乌鸦不祥之物或比喻小人、凡夫俗客沙鸥表现人生的飘零或伤感愁怀青鸟指代情人的使者 太阳表现希望、活力或时光流逝细雨表现生机、活力或缠绵的友情、爱情 夕阳比喻年老或表现失落、悲叹沧桑细雨潜移默化的教化 月亮象征人生的圆满、缺憾；暴雨象征热情或残酷，荡污秽的力量 表现亲人的团圆、分离；露比喻人生短促、生命易逝寄托思乡、思亲之情；雪象征纯洁、高洁或表环境的恶劣 表现旷达、潇洒，美丽 ，冷清霜象征人生无常易老，表前路坎坷春风表现希望、旷达、欢娱、得意西风表落寞、惆怅、思归、烘托衰败浮云表现游子漂泊、飘零晴天表现光明、欢娱浓云表现愁肠压抑阴天表现压抑、愁苦、寂寞玉象征高洁、脱俗尺素指代书信吴钩佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负珍珠表现美丽、纯洁无瑕船漂泊、无拘无束，自由旷达红色象征青春、热情，表现喜事白色象征纯洁无瑕，表现丧事绿色象征希望、活力、和平黑色表现黑暗、绝望或神秘蓝色表现高雅或忧郁黄色象征温暖、平和紫色表现高贵、神秘桑梓家乡，表现怀乡之情西楼排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼 南园泛指花草园林落日惆怅冬雪冷峻秋雨忧愁流水叹惋、时间流逝落叶失意、伤感丁香指愁思或爱恋情结大漠苍凉旷野凄清美酒壮行红豆相思竹林闲趣、隐逸孤灯孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人秋虫凄凉故园乡愁烛相思、别愁枯藤萧瑟、荒凉古琴知音古道荒凉飞鸟空远长亭送别楼兰卫国立功关山指遥远的地方，多用以表现怀乡、思人阳关古地名，指代离别送行的歌莲“怜”谐音双关，借以表达爱情阑(栏)干象征着思念、寂寞、离愁孤雁思亲，思乡，孤独寒蝉悲凉、离愁别绪梅子成熟比喻少女的怀春 请详参意象资料答题示例：示例一阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2005全国I）春行即兴 李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。高考标准答案这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色（描图景）。但又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空鸣”之景都显示了山中的宁静（点氛围），从中更透出一丝伤春、凄凉之情（析感情）。示例二绝句二首（其一） 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。示例三（2004年福建）阅读下面一首诗，完成下面的题目。秋夜 朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处阴。此诗无一“情”字，而无处不含“情”字。请从三、四两句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如果营造意境的。答：最能体现诗人感情的是“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙，愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。 示例四（05辽宁）阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三) 宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪 宋方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。答：“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、“半死”枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧，（步骤一）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围，（步骤二）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。（步骤三） 示例五（2007年全国）阅读下面这首宋词，然后回答问题。望江南 超然台作 苏轼春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。 寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。【注】超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。 寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。 请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。步骤作者通过细风、斜柳，烟雨中春水和城中之花这些意象，描绘了一幅暮春时节江南烟雨图。步骤江南暮春时节，春意仍在，细风吹动斜柳。从超然台上放眼望去，春水潺潺，满城之花虽未凋谢，但烟雨已隐约挡住城中人家。步骤这是一幅孤寂冷清的暮春图。步骤作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中，使全词勾勒的画面都隐隐浮现这种淡淡却无法排遣的情感。（三）分析主旨（思想感情）型题提问方式：这首诗表现了怎样的主旨？ 提问变体：请分析某句诗蕴含了作者当时何种心情。 解答分析：分析主旨往往需要关注以下几个方面：涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象；某一诗句的大意或内涵；诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；时代背景、社会现实。答题模式：分析具体诗句写了什么；抒发了什么情感，暗寓了什么。 答题示例示例一2007年海南、宁夏卷：阅读下面这首宋诗，完成89题。小斋即事 刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。【注】刘一止：宋徽宗宣和三年（1121年）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。作者想借琴棋抒发一种什么样的情怀？（6分） 步骤作者以琴棋二物的“品”，来写自己的“志”；直正直、方有棱角。正因为 自己的方直之品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家的兴亡了。步骤这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事讥讽的情怀。（四）分析情感形象型提问方式：根据诗歌内容分析诗作者表现的情感。答题模式：回答此类题先应该理解全诗试着用白话文翻译一遍，抓住具体体现情感之句，体现情感之词结合作者生平、诗作背景分析情感。我们就可以用一句话来概括一首诗的赏析，公式为：这是一首（？）诗，作者运用了（？）的表现手法，表达了作者（？）的感情，塑造了一个（？）的形象。二形式方面（一）炼字型提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？本诗的诗眼是哪个字？诗中哪些字眼表现（突出）了诗的某一点？提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？诗中某个字（某句诗）的作用是什么？诗中为什么要用某个字（某句诗）？说说（简析）诗中某个字（某句诗）在诗中的作用。诗中某个字（某句）换作（改作）某有什么作用？两者有什么区别？哪一个好，为什么？解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等），化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序。注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字，如：“白水明田外”“隔叶黄鹂空好音”即如此。答题模式：肯定“好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义和语境义；展开联想和想像，把这个你认为“好”的字还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。后面三点可概括为：释含义（解释该字在句中的含义）+描景象（把该字放入原句中描述景象）+点情境(点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情)或：某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），表面的意思是言外的意思是（表达了作者的思想感情）某个字（某句话）运用了手法（修辞方法等），表面的意思是言外的意思是（表达了作者的思想感情），如果换作某，就起不到这样的表达效果。答题示例：示例一阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003）过香积寺 王维不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。注安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。 毒龙：指世俗欲念。古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。高考标准答案“诗眼”分别是“咽”、“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷（释含义、描景象）。“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）（点情境）。示例二南浦别 白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么?。答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。示例三（2007年全国卷II）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。新晴野望 王维新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。【注】尘垢：尘埃。 （1）第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪一个字？请简要分析。 步骤分别是“明”和“出”。步骤这两个字充分显示出雨后的“新晴”，诗人极目“野望”所见的景色。步骤田野外河水上涨，在阳光照射下“白水”波光鄰鄰，比平时更加明亮夺目；雨水冲洗后的群山，在太阳照耀下“碧峰”秀出，更加富有层次。步骤表现了诗人爱自然、爱田园、爱生活的思想感情，意境清幽秀丽，俨然构成了一幅天然绝妙的图画。示例四（05辽宁）阅读下面两首诗，然后回答问题。 江宁夹口三首(其三) 宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪 宋方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好?为什么?请简要赏析。 可以有三种答案：“应有”更好。“应有”二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意与怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。 “犹有”更好。“犹有”二字，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了诗人那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。二者各有其妙。(理由见上) 炼字重要变体一词领全诗型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？提问变体：人们认为某词是这首诗的诗眼，是什么原因？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，此全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。答题步骤：该词在诗中的寓意。指出突出了什么主旨。构思上考虑。也就是诗人是怎样把该词与主旨联系起来的。答题示例春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻笛声，何人不起故园情？问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键“之说，为什么？步骤（1）“折柳”的寓意是“惜别怀远”。步骤（2）诗歌的主旨是思乡之情。步骤（3）这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。可见“折柳”是全诗的关键。（二）分析语言特色提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动、极具讽刺性等。这类题要求学生最好能知人论事，因为不同的作者语言风格不一样，如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格，有的晓畅明快，有的民歌风味十足等等。答题模式：用一两个词或一两句话，准确点明语言特色（简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见）；结合诗中有关语句具体分析这种特色；阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 明特色（用一两个词准确点名语言特色）+列例证（用诗中有关语句具体分析这种特色）+析感情（指出表现了诗人怎样的感情）作家的语言风格举例清新：用语新颖，不落俗套。如杜甫绝句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。平淡（质朴、自然）：其语言力求朴素，不追求辞藻的华丽，显出质朴无华的特点，但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”表面看来句句平淡，平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世，悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。绚丽：其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩，奇幻的情思。如杜甫的观山水图“红浸珊瑚短，青悬薜荔长”辞藻华丽，对仗工整，每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。委婉（含蓄）：意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折的倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句，李清照后期的词。 如李商隐的夜雨寄北本意在于表达作者对妻子的怀念，但是没有直接写出，而写了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。悲慨：即悲壮慷慨，寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品，含思悲壮，出语高昂，充满着对时代的感慨，或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤慨不平。如陈子昂登幽州台歌“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”雄奇：气势雄伟，立意奇特。如李贺梦天中的“遥看齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点，大海小的象杯中之水。奔放：直率有气势如苏轼的念奴娇?赤壁怀古“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的词句，将滚滚长江与历史长河融为一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”诗歌名家风格特色隋唐五代：王 勃 劲健婉畅 韩 愈 古朴奇险 陈子昂 古朴雄浑 柳宗元 明净幽峭 高 适 苍凉高壮 白居易 流丽坦畅 岑 参 雄奇瑰丽 元 稹 精警浅切 王昌龄 自然雄浑 刘禹锡 清新豪丽 王之涣 晴朗雄健 李 贺 奇诡璀灿孟浩然 闲静淡远 杜 牧 俊爽明丽 王 维 幽静谐和 李商隐 幽婉典丽 李 白 飘逸豪放 温庭筠 精巧艳丽 杜 甫 沉郁顿挫 李 煜 凄婉柔丽宋金：梅尧臣 朴素平淡 陈师道 雄劲幽邃 苏舜钦 轩昂奔放 欧阳修 清新疏畅 王安石 遒劲峭拔 晏 殊 闲雅婉丽 柳 永 伤感缠绵 苏 轼 豪放旷达 秦 观 清丽典雅 黄庭坚 瘦硬新奇 范成大 清新妩媚 杨万里 浏亮晓畅周邦彦 富丽精工 陆 游 雄放流畅 李清照 凄婉清丽 姜 夔 峭拔雅丽 辛弃疾 沉郁豪放 文天祥 沉郁悲壮 元明清：萨都剌 清丽俊爽 王 冕 纯朴自然 马致远 清隽流畅 关汉卿 泼辣清新 张养浩 警辟深远 睢景臣 新奇辛辣 于 谦 朴直浅近 顾炎武 苍劲沉郁 王士祯 含蓄清远 朱彝尊 清新疏淡 黄遵宪 浅俗新颖 龚自珍 清奇瑰丽 郑 燮 刚劲清新 纳兰性德 抑郁婉约答题示例：示例一：春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 示例二阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（2003年重庆二诊）观祈雨 李约桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。这首诗在表达技巧和语言方面有哪些突出的特点？试作简要赏析。标准答案语言含蓄，极具讽刺性（明特色）。第一句中的桑无叶、土生烟，景中带情，含蓄地抒发了农民盼春雨心忧如焚的感情。第四句写朱门心忧春阴（雨）使管弦受潮而影响其享乐（列例证）。一样“忧”，两样情，诗人的同情与愤慨渗透其间，溢于诗外（析感情）。示例三；（2004年江苏卷）阅读下面一首诗，完成下面的题目 征人怨 柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。（1）为什么说这是一首边塞诗？结合诗句具体说明。 答：此诗语言特点是慷慨悲凉，（步骤一）诗句中有金河、玉关、青冢、黄河、黑塞等边塞地名，写征人的戍边生活。“马策”即马鞭。“刀环”，刀柄上的铜环。马策，刀环虽小而微，足以引起对征戍之事的一系列联想，（步骤二）我们不仅看到征戍之地的寒苦与荒凉，也可以感受到征人转战跋涉的苦辛。征人的怨情也跃然纸上。（步骤三） 示例四长干曲四首（其一） 崔颢“君家何处住？妾住在横塘。”停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。答：这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌（步骤一）。“何处住”，“在横塘”，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢（步骤二）。烘托出一个朴素率真的船家女形象（步骤三）。示例五（2007浙江）阅读下面三篇作品，然后回答问题。(6分) 乌衣巷 （唐）刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。人月圆 (金)吴激 南朝千古伤心事，犹唱后庭花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？ 恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。中吕山坡羊燕子 (元)赵善庆来时春社，去时秋社，年年来去搬寒热。语喃喃，忙勃勃，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。【注】北宋亡后，吴激被迫仕金。在一农宴喜上偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。劫劫：匆忙急切的样子。 请简要赏析这三篇作品的语言特色。答：步骤刘诗含蓄深沉；吴词温婉悲凉；赵曲明快直露。步骤刘诗体现了咏史诗的特色；吴词凸显婉约词的正宗风韵；赵曲有浓郁的散曲风味。步骤这三篇作品语言特色各异，均表达了深沉的兴亡之感。（三）分析表达技巧型题提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？这首诗用了怎样的修辞手法？提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 从某某角度对这首诗进行赏析。解答分析：表现手法与修辞手法是诗人用以抒发感情的手段方法。要准确答题，首先必须熟悉常用的一些表现手法和修辞手法；其次，要对诗句进行全面多角度分析。4注意表现手法与表达方式、修辞手法的辨析答题模式：准确地指出用了什么表现手法或修辞手法。结合诗句分析，何以见得是用了这种手法；这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。答题示例示例一阅读下面两首古诗，然后回答问题。（2005浙江）齐安郡中偶题 杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。高考标准答案两首诗都运用了拟人的表现手法（明手法）。前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（阐运用），含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉（析效果）。后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态（阐运用），表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣（析效果）。示例二：阅读下面一首诗，完成下面的题目 早行 陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 答：主要用了反衬手法，（步骤一）天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静，（步骤二）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。（步骤三） 示例三（2004天津）阅读下面一首诗，完成下面的题目 听蜀僧濬弹琴 李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。注：1、绿绮：古代名琴。2、流水：借用“高山流水”典故。3、霜钟：山海经.中山经载