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让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣金光小学:张世窈 电话学拼音已近一个月,从新课标的要求和新教材的特点以及学生实际出发,我在拼音教学中采用灵活的教学手法,做好以下几个相结合,努力让拼音教学符合低年级孩子的学习需要和兴趣,并努力达到较好效果。一、创设趣味情境,激发学生情感快乐中学习,活动中表演,欢笑中教育。拼音字母是一种比较抽象的符号,低年级学生学起来会感到困难而又枯燥,一节课40分钟,老师需要合理安排,采用多种方法帮助学生认读拼音。而游戏是孩子们喜欢的一种形式。当孩子们感到学习疲倦时,或孩子们的注意力开始难以集中时,我就安排游戏。如在学习声母jqx与相拼,nl和相拼规则中,我设计让学生戴头饰进行表演,并配上儿歌:三个好朋友j q x,一块儿出去玩,路上碰见了小,小小有礼貌,急忙脱下帽,问声好。通过学习儿歌,戴头饰表演,让他们懂得尊重别人,学做有礼貌的孩子,并掌握了 jqx与相拼,两点要去掉的规则。而在学习nl和相拼,两点不去掉的规则时,我也配上了儿歌:小小真淘气,整天捣乱和调皮,气了爸妈n和l。小 小知错了,泪珠汪汪有两颗。同时,戴上头饰进行表演,从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。另外我还安排了送信、猜谜、排顺序、找朋友等,游戏还可交替着进行,在动手过程中同时动脑,让孩子们在游戏中巩固所学的拼音。二、老师教和学生教相结合,认读与书写相结合为了让初学拼音的学生一开始就能听到一个正确的读音,我们提倡教师教,而且音一定要准。但是现在一些学生已经学过拼音,我了解到这样的情况,就让发音正确的学生来做小老师,这样既让已经会的学生不因为学已经会的东西而觉得无味,也能更好地激起其他学生学习的积极性,别人都会了,可以做小老师了,那我也应该努力,我也要做小老师。另外一般的教学过程是先认读拼音,再书写。我在教学拼音的第二周开始,就将认读拼音和书写相结合。有时先认读,再书写;有时先看老师写,再来一起认读这个拼音;有时认识了拼音,老师就和学生一起写,写了后再来认读巩固。这样形式的不同变化,是根据所学的拼音来定的。比如先学了t ,在学f时,我就先在黑板上写f,让学生仔细看老师是怎么写的,再让学生来说,先写什么,再写什么。让学生对这个f一开始就有一个深深的印象,这样更有利于学生区分f和t。有句话叫做“好记性不如烂笔头”,说的就是记下来是很重要的。因此让学生一边认读,一边书写,能较好地帮助他们记忆。三、利用视觉色彩记忆,发展学生智慧低年级儿童对记忆材料是以视觉加工为主,即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩,强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外,还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中,我坚持以学生为主,培养学生的主体意识,把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节,让学生自由选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色,给前鼻韵母和后鼻韵母涂色,给字母和音节涂色等等,使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶,记住了这些抽象符号在形状上的细微区别,而且发展了视觉空间智慧。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可现在我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,因为我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发,我黑板上的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学方法比老师直接把知识灌输给他们效果好要得多。总之,拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐,只要教师肯动心智,富有一颗童稚的心,定会事半功倍,学生学得轻松,学得快乐。汉语拼音是学生学习语言、文字不可缺少的工具,是一年级学生入学后首要的学习内容。一年级小朋友该怎样学好拼音呢?兴趣是最好的老师。孔子说

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