去打开大自然绿色的课本变色龙.doc

开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月14日课题：4、去打开大自然绿色的课本 本课初备课时共 2课时,本课第1课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、学会本课生字，理解重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读品味语言文字的过程中理解“为什么把大自然称作绿色的课本？”重点难点：品读诗句，理解“为什么把大自然称作绿色的课本？”课前准备：柔和的轻音乐磁带和生字小黑板教学过程：一、引入新课：1、大自然是我们人类美丽的家园，其中也充满了神秘和奇趣。这节课我们就一起来学习一首诗歌，感受大自然的绚丽神奇的景色。2、板书课题：去打开大自然绿色的课本3、“课本“有什么用处？（“课本”可以使我们学到很多知识）4、读了课题，你产生了哪些疑问？（为什么把大自然称作“绿色的课本”？“去打开大自然绿色的课本”是什么意思？）5、带着这些疑问，我们先自读课文。二、检查自学，初读课文：1、检查生字词： fn hn xun hn 出示：芬芳 黄昏 绚丽 浩瀚 yn xn jn y耕耘 温馨 胸襟 洋溢 （1）这些词中哪几个是前鼻韵母？找一找。（2）这些词中有哪些词你已弄懂了它的意思？怎么弄懂的？2、把这些生字词代入文中，我们先把这首诗歌读通。想听老师读一读吗？3、师配乐范读。生画出不懂的词。4、交流弄懂不理解的词语。5、你们也想像老师一样来读好这首诗歌吗？6、生练读，师指读。设计意图：一般来说，现代诗歌往往语言比较浅近，内容不会那么深奥，学生大多容易抓住主要意思。但本文容量较大，又有些“形散”，所以，不可认为学生一定能一读就懂，一讲就会，有必要老老实实地引导从整体上把握诗歌的主要内容和大概精神。唯其如此，后面的教学才能够顺利展开，教学目标才可能充分实现。三、品读感悟：1、小组合作学习。讨论：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？“去打开大自然绿色的课本”意思是什么？2、交流反馈，理解诗句的同时品读感悟。（1）理解第一节。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”这句话生动形象地描绘出大自然一片绿色。两个“去吧”是祖国深情的召唤。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然。（2）理解第二节。朗读第2节。读了这部分内容你眼前出现怎样的情景？为什么把大自然比作绿色课本？（这两句话不仅写出了大自然有绿色的翠竹松柏，还告诉我们大自然收获时有着绚丽的色彩，可见大自然这本书中的内容多么丰富呀。）板书：发现翠竹松柏，描绘果园沃野。指导朗读，在这么美丽的大自然中心情会怎样？（愉快）我们应该用怎样的语调读？（欢快的语调，读出喜悦的心情。）（3）理解第3节。朗读第3节。图文对照，说说你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？（鸣叫的鸟儿、活泼艳丽的花儿对少年朋友是多么热情友好，生活在这样的大自然中是多么高兴，怎能不喜欢呢？）指导朗读。（用轻快的语调读出大自然的热情友好。）板书：联欢 鸣禽 野花 相聚（4）理解4、5节。朗读。“浩瀚的大海“形容很大，还有哪些词也可以形容海很大？（烟波浩渺、一望无际、茫茫等）联系你的旅游生活，谈谈你处在青山绿水的怀抱中看到了哪些独特的美景，有怎样的感受？（相机板书：青山 绿水）要想饱览无限风光，尽享大自然的给予就必须怎样？（勇于攀登高峰，勇于在风浪中搏击，锻炼自己的意志。）小结：是啊，在大自然中，只有接触、认识自然，只有畏艰险地参与、探索自然才能有所得，才会感到早晨天空云锦的明媚，黄昏那清风带来的愉快。指导朗读。大自然对少年朋友是那样友好。大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用怎样的语气读？（欢快热烈的语调）（5）学到这里，“去打开大自然绿色的课本”这句话的意思弄懂了吗？板书：热爱 探索大自然（6）本文首尾两节都出现了这句话而且两小节完全一样，有什么作用？9反复强调，点题，点明中心。）朗读时，语气一样吗？试着练读。展示，评议。四、小结：本节课，同学们学得都非常认真，读得也很棒。老师希望你们回去后，把自己最喜欢的那部分再多读几遍，或者自己配上音乐朗诵。板书设计： 4、去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹 松柏热爱、探索大自然 描绘 果园 沃野 联欢 鸣噙 野花 相聚 青山 绿水练习设计：一、看拼音写词语。 yn( ) qn( )耕耘 鸣禽 yn( ) qn( )ln( ) jn( )饱览 胸襟 nn ( ) jn( )二、写出下列词语的近义词。温馨（ ） 绚丽（ ） 喧闹（ ）胸襟（ ） 相聚（ ） 包蕴（ ）三、写出带有“看”的意思的词。（不少于四个）如：饱览， 、 、 、 、 教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月14日课题：4、去打开大自然绿色的课本 本课初备课时共 2课时,本课第2课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、指导学生书写课后生字。2、继续有感情地朗读课文并背诵课文。3、读写结合，选择一处景物或一种自然现象写一个片段。重点难点：引导学生想象绿色的大自然奇趣，激发学生对大自然的兴趣。课前准备：配乐磁带教学过程：一、复习检查：1、有感情地读课文。2、为什么把大自然比作绿色的课本？二、总结课文：1、分段概括各段段意：第一段（第1节）：写祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二段（第25节）：写只要少年儿童勇于探索、善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。第三段（第6节）：进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。2、这首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？（1）反复：诗歌第1节与最后一节反复出现在，一方面使诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远，进一步升华中心。（2）押韵：句末“阴、馨、襟”等押韵，读起来颇具韵律美。（3）生动形象的拟人手法。（引导学生举例谈一谈并朗读。）3、这首诗歌表达了怎样的思想感情？三、熟读成诵：1、你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。新课标第一网2、再读课文，把你最喜欢的部分多读几遍并试着背一背。3、评议指导朗读，并引导当场背诵。对于个人展示者配乐朗诵或背诵。四、指导书写：1、说生字结构。绚 丽 溢 襟 瀚（左右结构的字要注意左紧右松）芬 馨 昏（上下结构的字要注意上紧下松）2、怎么记住这些生字？3、重点指导书写“馨、襟、瀚”几个字。4、学生描红、临写。五、课堂小练笔：选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒了对大自然的赞美、热爱之情。六、布置作业：1、背诵本课。2、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪贴在积累本上。设计意图：语文课程标准在第三部分“实施建议”中指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”。所以，教学本课，必须合理并充分地开发与利用课外学习资源，倡导学生阅读描写祖国自然风光的课外读物，用心发现生活中的美好景物。板书设计： 4、去打开大自然绿色的课本 发现 翠竹 松柏热爱、探索大自然 描绘 果园 沃野 联欢 鸣噙 野花 相聚 青山 绿水练习设计：一、看拼音写词语。 fn fn chn ki mio hu xun l ( ) ( ) ( ) ( ) wi fn yn jn w xin xin j ( ) ( ) ( ) ( )二、补充词语。（ ）翠竹 洋溢（ ） （ ）松柏饱览（ ） （ ）相聚 发现（ ） 三、收集描绘，赞美大自然的诗歌或片段，写在积累本上，并试着背下来。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月15日课题：5、装满昆虫的衣袋本课初备课时共 2课时,本课第1课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字词，理解部分词意。3、读懂课文内容并理清课文条理。重点难点：读懂课文内容并理清课文条理。课前准备：教学过程：一、激趣导入：1、请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。2、现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。3、板书课题。（个别读、齐读）4、简介法布尔：法国著名的昆虫学家。二、初读指导：1、他为什么在口袋里装满昆虫呢？自由读课文，读准字音，读通句子。2、检查生字词自学情况：（1）生字词正音。莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛（2）认清生字字形。比一比，再组词。莱（ ） 昂（ ） 纺（ ） 历（ ） 圾（ ）菜（ ） 迎（ ） 妨（ ） 厉（ ） 吸（ ）（3）理解词语意思。小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒 3、检查课文朗读情况：指名分自然段朗读课文（或者选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）4、理清文章脉络：（1）各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。（2）讨论课文分段。第一段（第1自然段）法布尔生活在法国南部美丽的小村子里，他对小虫子很着迷。第二段（第210自然段）通过两件事具体说明法布尔对昆虫的迷恋程度。第三段（第11自然段）正是因为对昆虫的痴迷，法布尔走进了科学的殿堂。（3）齐读课文，加深理解词语。三、指导写字：1、复习生字词。2、指导学生写字： “莱”，草字头加个来。 “溪”注意一点。 “厉”注意写法，第四笔是横折钩。 “圾”注意第五笔是横折折撇。“纺、厉、圾”注意书写顺序。3、学生描红。教师从旁指导。板书设计： 着迷5、装满昆虫的衣袋 迷恋 捉纺织娘、捉甲虫、捡贝壳、石子 痴迷练习设计：一、组词。纺（ ） 尊（ ） 暮（ ） 怒（ ） 厉（ ）妨（ ） 遵（ ） 幕（ ） 努（ ） 历（ ）圾（ ） 采（ ） 拣（ ） 迷（ ） 囊（ ）级（ ） 彩（ ） 捡（ ） 谜（ ） 攮（ ）二、按例子写词语。（至少4个）。1、甜滋滋： 2、鼓鼓囊囊： 3、怒气冲冲： 三、多音字组词。zi( )( ) ( )( )载 恶 zi( )( ) w( )( )四、在积累本上摘录有关昆虫的知识。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月15日课题：5、装满昆虫的衣袋本课初备课时共 2课时,本课第2课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、继续有感情地朗读课文。2、理解课文内容，受到启示。3、了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。重点难点：理解课文内容，受到启示。了解本文首尾呼应的表达方法和命题方法。课前准备：生字卡片、教学挂图或投影仪教学过程：一、复习课文：回忆分段并概括段意。1、快速浏览全文。思考：这篇文章是紧紧扣住哪句话来写的？2、出示：“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”（1）“迷”的意思是分辨不清，失去判断能力；对某人或某一事物发生特殊爱好而沉醉沉醉于某一事物的人；使看不清；使陶醉。（2）根据其他三种意思各写一个词。（迷路，迷失；球迷，戏迷；景色迷人）（3）根据这三种意思可以把法布尔称为什么迷？（昆虫迷）（4）课文中还有哪些带有“迷”字的词语。迷恋：对某一事物过度爱好而难以舍弃。痴迷：极度迷恋、沉迷。着迷：对人或事物产生难以舍弃的爱好；入迷。3、法布尔为什么会从小就对小虫子那么着迷呢？（与他的生活环境有关。）设计意图：对某一事物痴迷，容易把人引向成功之路。本文以“迷”字为中心组织故事内容，“迷”字是全文的线索，是通篇的灵魂，教学本文就应紧紧扣住“迷”字展开。虽然不和让每个学生对昆虫都痴迷，要求他们人人都成为昆虫学家，但让学生通过学习体会到，只有热爱、痴迷、执著追求，才容易实现心中的理想，走向胜利的彼岸，这是很有必要的。二、精读课文：1、精读第一段。（1）自读第一段，说说你读懂了什么。（2）齐读第一段。2、精读第二段。（1）过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。（2）学生自读课文，指名学生说一说。（“捉纺织娘”捉小甲虫。）（3）各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：410自然段。）（4）学习第一层。自由读2、3自然段。说说你们对法布尔有哪些了解？投影出示第三自然段，齐读第三自然段。从哪个词我们最能看出法布尔的“着迷”呢？圈出“终于”法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢”。读出高兴兴奋的语气来。学生练读2、3自然段。齐读2、3段。（5）重点研读第二层。轻轻读第410自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装）具体说说各是哪几个自然段。读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？A、“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？B、他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。C、“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？D、课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？（心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。） （同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指名学生读。男女声来读一读。）（当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。）E、我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？F、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊！并画出相关语句后朗读。复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。3、精读第三段。（1）过渡：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，昆虫的世界是那么奇妙，正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂，成为一名著名的昆虫学家。（2）齐读课文第三段。（3）谈谈你对这两句话的理解：小组讨论。交流指导：（第一句话：由于法布尔从小就对昆虫有着浓厚的兴趣，并且把研究昆虫作为毕生追求的事业，终于成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。第二句，雕像上“把两个衣袋做得高高地鼓起”这一特定镜头能够生动地表现法布尔对昆虫的痴迷和热爱。）三、总结全文：1、学习了这篇文章，你懂得了什么？2、讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？（文中多次提到“把衣袋塞得鼓鼓的”，这个特征充分表现法布尔对昆虫的入迷程度。可以生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋、痴迷，他时时刻刻都在钻研着昆虫。）3、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？新课标 第 一网（1）用人物的语言做题目。如：我也是普通一兵（2）用人名做题目。如：祁黄羊（3）以事做题目。如：鼎湖山听泉设计意图：“这篇课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题目？”这个问题值得学生思考，因为课文中多次提到“鼓鼓的衣袋”，并且看到这“装满昆虫的衣袋”就会让人想到法布尔，想到法布尔对昆虫的痴迷，想到法布尔执著追求的精神，想到法布尔正是因为执著追求，才成为著名的昆虫学家。所以，必须给予充分的时间，引导学生体会课文拟定题目的艺术。还应注意让学生举一反三，触类旁通，掌握给文章命题的技巧。四、拓展引申文本，追求超越升华：1、法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著昆虫记，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。2、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”3、齐读。这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。4、布置作业：读法布尔的昆虫记，办一个主题展览。板书设计：着迷5、装满昆虫的衣袋 迷恋 捉纺织娘、捉甲虫、捡贝壳、石子 痴迷练习设计：一、改正句中的错别字。1、他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，抱上树叶，装进自已的衣带，打算回家后再好好欣尝。（ ）2、可是父母的责驾丝豪没能阻止法布尔对昆虫的谜恋。（ ）二、词语填空。（ ）地观察 （ ）地责备 （ ）地欣赏五彩缤纷的（ ） 来回穿梭的（ ） 兴致勃勃的（ ） 三、根据不同的意思造句。欣赏：1、享受美好的事物，领略其中的趣味。 2、认为好，喜欢。 四、按顺序排列词语。1、动物 昆虫 苍蝇 生物 2、父亲 祖父 叔叔 伯伯 哥哥 3、开花 长叶 发芽 结果 4、盛夏 早春 初夏 寒冬 深秋 五、小练笔。观察一种昆虫的样子和活动，写一篇观察日记。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月16日课题：6、变色龙本课初备课时共 2课时,本课第1课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。重点难点：学习生字新词，正确、流利地朗读课文。理解生字组成的词语，初步认识变色龙。课前准备：变色龙的图片及资料教学过程：一、谈话导入：1、同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中有许多动物都有特别的能保护自己的本领，你知道哪些呢？ 2、对，尺蠖可以模拟竹枝的形态，枯叶蝶几乎可以乱真，而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。（出示变色龙的图片）看，这就是变色龙。关于变色龙，你们还知道些什么吗？（交流学生课前所查阅搜集到的有关变色龙的资料）3、板书课题，齐读课题。今天，我们一起来学习第6课变色龙，课文向我们介绍了变色龙的哪些特点呢？带着问题自读课文。二、初读感知：1、自读课文，要求：边读课文边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。2、出示生字新词。豆藤 连续 窥探 准确 判断 距离 捕获 介绍 名副其实 椭圆形 腹部 伺机 刹那间 香蕉 弥漫 端详 凶相毕露 绘声绘色（1）正音：“腹”为“f”，“窥”为“ku”，“捕”为“b”，“伺”为“s”，“刹”为“ch”。(2)自由读，指名读，齐读。（3）理解词语。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。端详：仔细地看。窥探：暗中察看。伺机：窥伺时机。名副其实：名称或名声与实际相符合。凶相毕露：凶恶的相貌完全暴露出来。3、再读课文，注意读准字音，读通句子。4、交流：通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。新 标 第一网三、再读课文，理清层次：1、自由读课文，根据课后第三题的提示给课文分段。2、交流分段。第一段（第18自然段）：写我们发现变色龙。第二段（第915自然段）：写我们端详变色龙。第三段（第16自然段）：写我们放回变色龙。四、学习生字：1、出示生字：续 探 确 判 距 获 介 绍 副2、指读，交流识记方法。3、观察字形，指名说写字时的注意点。4、描红临写。板书设计： 6、变色龙发现 外形 怪 端详 捕食 迅速、准确 放回 变色 多练习设计：作业设计一、读一读，再抄写。连续 准确 依然 判断 名副其实 凶相毕露 距离 捕获 介绍 伺机 绘声绘色 指手画脚 二、用“”给带点的字选择正确的读音。捕获（b p） 伺机(s s) 刹那间(ch sh) 窥探（u ku） 连续（j x） 原形毕露(lu l)三、比一比，再组词。续（ ） 探（ ） 判（ ） 副（ ）读（ ） 深（ ） 叛（ ） 福（ ）赎（ ） 棕（ ） 伴（ ） 富（ ）四、按下面表达顺序给课文分段。第一段（ 自然段）：写我们发现变色龙。第二段（ 自然段）：写我们端详变色龙。第三段（ 自然段）：写我们 。教后记：参加备课人员赵凤琴 孙玉富 凌翠兰 桂砚 戴建华 殷全才 杨丛林开发区小学 五 年级 语文 科目集体备课教案备课时间：2009年9月16日课题：6、变色龙本课初备课时共 2课时,本课第2课时个人复备栏孙玉富教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解变色龙的外形特点及其生活习性，增强保护动物的意识。3、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。重点难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。学会观察动物的特点。课前准备：教学过程：一、复习导入：1、昨天我们认识了一位新朋友变色龙，带着你对它的喜爱来读课题。2、请你回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三方面的内容？（板书：发现 端详 放回）二、发现变色龙：1、打开书本，自由读课文18自然段，边读边想：想要发现变色龙容易吗？2、自由读课文。3、交流（不容易）（1）大家在绿叶丛中找了一阵，没发现“怪物”，以为是小李在开玩笑。（2）小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤如豆叶一模一样，很难发现。4、指导朗读上面两个句子，突出不易发现。5、是啊！变色龙隐藏得这么好，怪不得很难发现呢！那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊！同桌试着合作读18节，一个读中非工人，一人读小李，旁白一起读，看看能不能把当时的情景再现出来。6、指名朗读，集体分角色读。三、端详变色龙：1、我们意外地发现了变色龙这一“怪物”，不细细地端详起来。什么叫端详？作者又是从哪几个方面来“端详”变色龙的，默读课文915自然段后交流。板书：外形 捕食 变色2、你对其中哪一方面最感兴趣，选择那个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下勾勾画画。3、交流。（1）外形。a、出示图片，指名读第9自然段。设计意图：变色龙到底是什么样子？课文第九自然段按照从头到尾的顺序，以准确、细腻的笔触，具体地描绘了变色龙各部位的特点。通过阅读学生容易认识变色龙。但为了准确把握变色龙的外形特点，除了阅读之外，还需要指导学生观察课文题目右面的插图，让学生说说变色龙的样子。这