如何提高小学数学音乐课堂教学效率.doc

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率一、教师良好的外在形象是实施素质教育的前提教师要做好教学工作，都必须注重自己言谈举止等方面的修养。保持庄重是教师的立足之本。教师要体态雅洁，坚定沉着，衣着整齐。坐立姿势应给学生以挺拔稳健严肃活跃之感；为人师表应气度不凡、落落大方。如，让这些“非凡的吸引力”参与到课堂教学的全过程，直接或间接地影响知识的传授，情操的陶冶和思想教育的效果。二、教师渊博的知识、精湛的教学技艺是实施素质教育的关键“教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者”。素质教育要求广大物理教师多才多艺。为此，我总是勤奋刻苦地钻研思考，利用学校这个安静的环境，阅读各种高质量，有代表性的刊物。充分利用图书馆，资料室扎扎实实地积累知识，对国内外最新教学信息、动态进行搜索和分析，掌握新的教学动向、新观念、新方法，用以指导教学实践。潜心专研教材，对教材的重点、难点和疑点进行研究和探讨，从高层次、多方位提高自己的综合素质和业务水平，更好地开展教学工作。原苏联教育理论专家孔德拉秋克说：“教育的成功在很大程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法，知识的明确性、具体性、根据性、有效性、可行性均有赖于对教学方法的有效利用。”可见，懂得教学规律、熟练综合地运用教学方法，确实是提高教学质量的保证。因此，备好课就显得尤为重要。于是，我认真备好每节课，备方法、备学生、备实际、备板书、备重点、备难点。力求做到目标明确，心中有数，能随时恰当地控制教学。回答引导学生的质疑，充分考虑到各种可能情况的发生，有较强的应变能力。例如，讲速度和加速度这两个概念时，我们提出加速度大的物体，速度是否一定大，速度大的物体，加速度是否一定大，加速度为零，速度一定为零吗？速度为零，加速度就一定为零吗？教师一边提问一边释疑归纳，使学生的认识不断提高。几番心血一堂课。备好课，上课就得心应手，胸有成竹。教学方法，教学手段就运用自如。上课时，我总是提醒自己，保持精神饱满，思维敏捷，语言表达精炼、干脆、抑扬顿挫。重点和难点要用洪亮的长声音，一般性知识就用平缓的音调平稳过渡，并且要注意板书的设计，板书简要、公整、条理、布置美观，图文清晰。重点内容要适当地用不同的颜色画一些圈圈点点、线条、等标记。每学时板书掌握在一板面为佳。其次，不时地要用眼睛扫视教室，目光所到之处，每个开小差的学生都被拉了回来。那眼睛分明在说：不注意听讲是不对的。也能透过学生这个窗口窥视学生的内心世界与学生进行情感和信息交流。例如，在讨论“摩擦力”时可以提出这样一个问题，“用拖车运东西，是推省力还是拉省力？”在讨论过程中恰当地运用简笔画，可形象生动地反映摩擦力大小的不同。引导学生讨论在这两种情况下引起摩擦力不同的原因是什么，使学生在一个既形象、生动、活泼又实际的情况下思考问题、探索问题。三、师生情感共振课堂是实施素质教育的基础让师生间、同学间进行多向交流。师生情感越融洽，学生对老师越信任，动力越足，求知欲就越强，效果越明显，教师的一言一行都会影响学生的情绪。让学生在议论、辨析、畅想和满足中获取知识。每当我提出要点后，同学们争先恐后发言，既锻炼了口头表达能力，又促进了思维能力的发展；既改变了课堂的沉闷气氛，又出现了生动活泼的局面，是一举多得的教学活动。在课堂这个小小的舞台上充分发挥自己的作用，尽量演出绘声绘色的舞台形象，大大地调动学生的学习积极性，确保学生为主体的教学过程。浅谈如何提高小学音乐课堂教学效率在新课改的大潮中，很多音乐教师精彩的课堂教学展示，曾一度让我们看到了音乐课堂教学的春天。那充满活力、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的音乐课堂教学，却发现很多音乐教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生音乐素养得不到真正有效的提高。在常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着，学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到学习者的愉悦。那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进他们对知识的主动建构，让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化，增强音乐学习的有效性，有效地提高课堂教学的效率呢？下面笔者结合自己的教学经验，对此提出几点看法：一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣假如把一堂成功的音乐课比做一曲美妙的歌曲，那么一个巧妙的导入就如同歌曲中引人入胜的前奏。它能让学生在进入课堂后的极短时间内稳定情绪，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，增强他们的求知欲，开拓他们的思维广阔性，使学生主动地进入最佳学习状态，提高课堂效率。1.通过做游戏、讲故事、猜谜语等学生喜闻乐见的活动激趣。如在教唱二年级歌曲螃蟹歌时，我先让学生猜了一个谜语：八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。（打一动物）学生很快猜出是“螃蟹”，这时，我乘兴导入新课。猜谜导入不但有利于引起学生兴趣，而且也锻炼了他们思维能力。2.用贴近学生生活的话题激趣。教唱第六册我们的节日一课时，我问道：“孩子们，六一儿童节就要来临了，你想怎样度过这个欢快的节日呢？”教室里一下子热闹起来了，大家兴致勃勃地讨论着，言语间充满了渴望与期待。在倾听了一些同学的发言后，我说：同学们，因为爱着你的爱，所以老师快乐着你的快乐，你们的快乐用语言，用笑声表达了，现在老师也要表达自己的快乐了！”在学生充满期待的眼光中，来吧！快乐的节日这首欢快的歌曲开始在课室中回荡，我们都沉浸在欢快的氛围里，这节课学生学得特别投入。用学生生活中喜闻乐见的表演形式激趣。在教唱三年级歌曲金孔雀轻轻跳时，我在优美的旋律中翩翩起舞，简洁柔美的动作引起了学生的共鸣，也随着我一起伸展肢体模仿孔雀舞的动作，感受傣家人特有的风情，从而导入新歌的教学。这样的导入方式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使他们在不知不觉中感受了音乐。二、加强学习，提高音乐教师自身素质俗话说：“打铁需要自身硬。”“学高为师”，给人一杯水，自己先要有一桶水。实际上，在新课改下，给学生一杯“水”是远远不够的，而是要带领学生寻找流淌不息的泉眼。为此，教师要刻苦钻研业务知识，使自身的音乐素质达到一定的水平，才能驾轻就熟，得心应手地驾驭课堂，才会在教学中表现出语言、举止美，形象、舞姿美，范唱、范奏美，艺术情感美，使学生得到美的享受，从而热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。教师不但知识要丰富，而且师德要高尚，对学生要有一颗爱心。三、优化教学语言，达到准确简练所谓准确，就是用最确切、恰当的词语和句子表述概念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映所讲授的内容）。教学语言是知识信息的载体，它离不开知识性这一原则。只有饱含知识的教学语言，才能使学生获取知识。因此它要求教师自身对知识的掌握要准确，表达更要准确，如果用词不当，逻辑混乱，讲话语法不规范，就会造成词不达意、语无伦次，从而影响知识信息的有效传递。特别是一些容易混淆的概念，如“节拍”与“节奏”“山歌”与“小调”，生活中的“快节奏”与音乐中的“节奏紧凑”等，教师一定要表达准确，不能相差一个字。言之无物、似是而非的语言是不受学生欢迎的。所谓简练，就是在教学中用最经济的语言表达最大容量的教学内容。只有这样，才能保证在规定时间内完成教学任务，增强知识传授的透明度。由于教材内容繁多，教师不能被点滴零碎的知识牵着鼻子走，这也讲，那也抓，而要讲其所当讲，讲在点子上，紧扣教学目的，抓点带面。四、合理使用多媒体，充分发挥其作用现在，小学音乐课堂教学大多采用多媒体等辅助教学手段，但使用中多媒体不能喧宾夺主，只能起到教学技巧上的辅助作用。教师应根据教学内容恰当添加声音、背景色、图片和文字，使小学音乐课堂自然流畅，课堂教学目标落实到位，课堂效率相应提高。教师和学生在课堂上能驾驭多媒体这一辅助教学手段，充分发挥个人的主观能动性，而不是一味地依赖它、受制于它，不要让多媒体成为教师和学生课堂表演的工具，从而阻碍课堂效率的提高。五、真正放手，充分发挥学生的自主能力学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。音乐教师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，杜绝你说我听，你教我学的教学模式，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。只有从这点做起才能把握现代音乐教学方式的实质，切实提高音乐教学的有效性。例如，在刚开始学唱一首歌曲时，有些同学喜欢唱歌词，有些同学喜欢唱曲谱，有些同学喜欢哼唱，教师都应充分地给予尊重，让他们自主选择喜欢的学习方式。又如在多声部歌曲合唱、歌舞表演时让学生自主选择学习伙伴，可以激发他们学习的热情，大大提高学习的实效性。在课堂上进行学习评价时，有教师评价、师生评价和生生评价等多种形式，教师应把评价的主动权还给学生，要求学生参与到评价的过程中来，这样学生既是自我学习的主体，又是自我评价、相互评价的主体，这种评价对象的主体双向化，能促进教与