用爱感化后进生.doc

用爱感化后进生作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略：一、 用尊重启发自我认识。 每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路，让他们觉得自己是受人尊重的，他就会自尊自重。二、 用真诚促进心理认同。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，班主任要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。三、用爱心和耐心奏出后进生转化的美妙乐声。陶行知说过“教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。在上一次考试中，我班有个学生在考试时用手机作弊。对于自己的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉他我相信他的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了他一个问题：这样做真让父母放心了吗？在他回家接受家长再教育时，我给他留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心？与此同时，我又和学生家长取得联系，让他们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自己错了，给班级丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到他并没有从思想上真正认识到自己错了。我告诉他：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不知道自己错在哪儿了。你只想到自己得个高分，可你是否考虑到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉他我相信他一定能够做一个让家长老师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为他违犯过纪律而放弃他，因为他是我的学生。有一次，我见到他心情沮丧。就在他的作业上画了个笑脸，意思是希望他能开心、对生活有希望。第二天，该生在我的办公桌上留下了一张纸条：上面有张笑脸，还有一行字：老师，为了这个笑脸，我会努力的！以后，这个学生改变了很多毛病，如以前只要稍微身体不适就请假，而感冒了还坚持来上课。这一年的班主任工作，使我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。让爱在学生的心田流淌泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠新学期，我做了六（1）班班主任。一进教室，一眼就瞥见那个坐在最后一排的矮个子学生。看了看他前面的高个子，我似乎明白了什么。做完自我介绍后，我径直走到他的课桌前，抚摸着他的头，亲切地问“你叫什么名字？”“我叫祁成。”他冲着我傻傻地笑着。“来，你把书包搬到最前面坐。”“坐前面？”他摇摇头，又恢复了原状。“为什么？”我笑笑说。“我一直都坐最后。”他还是那样傻傻地笑着。“老师，他是弱智！”“老师，他什么都听不懂！”“老师，那么好的位置给他坐，太可惜！”班级炸开了锅。祁成有些尴尬，手紧紧地拽着衣角，头埋到了课桌下面。这时，我想到他前任班主任对我说过，祁成这孩子由于小时候打针脑子受了伤，除了学习不好，其它都好，劳动特积极的。每天，他主动去帮同学领牛奶，帮班级打扫卫生，帮老师整理讲桌看到学生们这种反应，我心中有种说不出的感觉。我走上讲台，对全班学生说：“同学们，老师问你们几个问题，好不好？”喧闹的教室安静了许多。“哪位同学说说，每天早晨，是谁早早地把牛奶送到同学们的手中？”我顿了顿问。“祁成！”临时班长抢着说道。“哪位同学说说，是谁每天在散学后还在默默地帮班级整理课桌椅？”我又追问。“是我们班的祁成！”前排的小个子女生小声地说道。“又是谁每天帮老师把黑板擦得干干净净，把讲桌收拾得整整齐齐？”同学们你看看我，我看看你，没有一个人吭声。“是我班的祁成同学，对不对？”我又一次走下位，抚摸着祁成的头说，“他可是我们班的功臣！上一年的优秀班级也有他的一份功劳啊！”教室里静得出奇，只听见祁成低声地啜泣声。“老师，我们错了！”“老师，我的座位让给他！”“老师，我愿意帮助他！”教室里又一次炸开了锅。不知为什么，我的眼睛湿润了。我偷偷地转过身擦了擦眼睛，示意同学们停止讨论，深情地说：“同学们，我真的替你们高兴，因为你们长大了，会关心人了！”“祁成同学个子最矮，应该让他坐最前排！”快嘴班长又抢着发言。“对！对！老师，快让祁成坐前排吧！”后排的大个子几乎是直着嗓子喊道。我故意问道：“现在还反对老师的建议吗？”“不反对！”同学们异口同声。此时，祁成终于抬起了头，脸上也露出了欣慰的笑容。说搬就搬，有的同学帮他整理书包，有的同学帮他搬桌子，有的搀扶着他向前走去看到眼前的一幕，我也笑了反思：苏霍姆林斯基在把整个心灵献给孩子一书中给教育下的一个定义：“教育首先是人学！” 确实，教育需关注生命。教育不仅要“目中有人”，而且有的要是一个大写的“人”；作为教育工作者，应该站在“人”的高度来关注教育，让教育充满个性、充满人性、充满人情。我们应该学会尊重每一个学生的鲜活的生命，应该关注每位学生，特别是那些特殊的学生的发展。n教育，也可以如此美丽江苏省泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠美丽的事物无处不在：美丽的花、美丽的图片、美丽的女子它们都有着一个共同点：让人赏心悦目。但把“教育”同“美丽”联结起来，似乎总觉得有些牵强。从事教育，多累人的事儿啊：每天都有新问题、新状况、新烦恼，似乎永远解决不完。忙活下来，“悦目”谈不上，更别提“赏心”了。纪伯伦先知上说：“一个人没有一种热情去做一件事情的时候，肯定是做不好的。” 我们刚踏上神圣的教坛时，对未来的教育工作、对可爱天真的孩子，都是怀着美好的期望的。但当希望遭遇现实的失望，我们变得焦躁起来，没有了工作热情，于是，有了指责、有了惩罚。我是一个幸运的人，就在每天为工作焦头烂额的时候，我有幸看到了特级教师孙蒲远的美丽的教育写给年轻的班主任这本书，从中我读到更多的是教育的温暖、美好，真是“听君一席话，胜读十年书”。苏霍姆林斯基说：“惩罚是教育失败的根源。”细想想，很有道理。常见到那些淘气孩子，整天挨老师的批评、整天被家长打骂，这样惩罚的结果把他们教育好了吗？答案自知。一个孩子犯错了，你惩罚他，这样很容易挫伤他的自尊，让他觉得自己不如别人，变得自卑敏感，甚至破罐子破摔，成为班级里的顽固分子。一个本可以巧妙解决的教育问题，因为惩罚，而成为败笔，对学生造成一生的影响，是多么可惜啊！那么，当学生犯了错误就不许批评吗？孙蒲远老师说：“不是！没有批评就等于放纵孩子的不良行为，但是批评的时候，一定要讲清危害，是在告诉孩子这样做为什么不可以，这样做对别人、对自己、对集体有什么不好。”孙浦远老师的书中还谈到“能不能不发火就把问题解决了？” 令我想到最近我在班上一次成功的引导。我们是农村学校，学校的操场是泥操场，一下雨操场全烂了，为了能使晴天好做操，也为了学生的安全，学校明确规定：下雨天不允许任何同学去操场上踩泥巴，学校虽这样规定了，但是还是有人在下雨天偷偷摸摸的去玩，因此，逢到雨天课下特别是接近上课时，常有人来报告某某哭了，某某摔倒了之类。我都找来单独谈话，晓之以理、动之以情，之后又在班上让大家谈谈对“雨天去踩泥巴”的看法，学生们的意识还算强，纷纷提批评：“去踩泥巴的不是好学生！”“把操场踩烂了，晴天我们就无法做操！”“还容易摔跤，摔倒就痛，甚至还会流血的！”之后一段时间情况稍有好转。上周五又下雨了，中午预备铃后，我正准备去上第一节课，突然几个学生急匆匆地跑来说：“老师，高明的眼睛破皮了，哭得很厉害，他们又跑去操场上玩。”这下把我气的，精心准备的一堂课就这样被搅和了心情。“让他们几个站到黑板前面去！”上课铃响起，我一肚子火走进教室，正准备严厉批评，教室里出奇的安静，大家都大气不敢出，几个闯祸的学生用惶恐的眼神看着我，高明还在那抽泣着。我的心一下子软了下来，看他们的表现已经意识到自己错了，而且吓得不轻。这时如果我再发火，只是发泄一下个人情绪罢了，只能让孩子更紧张。其实，四年级的学生更多的是缺少自控能力。于是，我灵机一动：“同学们，这几个男同学站在这，是在向大家承认错误的。瞧！他们现在一个个站得多正啊！（学生一听，立马站得更直了。）其实啊，男孩子爱打打闹闹老师可以理解，你们也可能是找不到更好玩的，就又玩起了踩泥巴游戏，对吧？（这几个男同学很快领会了我给他们的台阶，连连点头。）那我们大家都来开动脑子，说说课间还有没有比踩泥巴游戏更文明、更好玩的呢？”在座的学生纷纷举起小手：“打乒乓球！”“还可以跳绳、跳皮筋！”“跳房子！”“还有跨步！”“扔沙包！”一下子说出了十几种课外活动，可把学生乐的。我乘热打铁：“那谁愿意下课的时候带这几个学生去玩呢？”“我！我！”“我带杨勇去跳房子！”“我带高明去跨步！”“我们带王昊去跳皮筋！”一下子，教室里变得暖意融融。几个原本犯错受惊的孩子释怀了，他们感受到了老师同学的宽容、班集体的温暖。那堂课我记得上得出奇地成功。课后，孩子们簇拥着走出教室，玩得可开心了。快上课时，杨红蹦蹦跳跳跑得过来说：“老师，我刚刚带王昊出去玩了，他没有打架！”这个过程中，学生既体会到了帮助别人带来的快乐，原本爱打闹的学生也感受到了班级的温暖，在集体活动中也锻炼了自己的自控能力。而这一切，是在我没有发一句火的情况下形成的。仔细想想，如果那天我发一通火的话，心情会久久不能平复，学生会紧张压抑，闯祸的孩子会受到歧视，这样的气氛对平等和谐的师生关系是很不利的。其实，每个孩子的内心都有一块柔软的地方，如果能抓住机会唤醒他们的善良，让这星星之火燎原，教育的力量将会变得无限大！是的，班主任是世界上级别最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。我们的工作，有说不尽的烦恼，可别忘了，大烦恼就有大智慧，大智慧就有大成就。孙老师的美丽的教育写给年轻的班主任，给了我们一个感人的信念教育，也可以如此美丽！J看别人不顺眼，是以为你修养不够让孩子因我们的爱而美丽泰兴市姚王镇中心小学 黄群忠“老师，我也要参加倡廉崇洁故事比赛”。一个学生拽住了我的衣角。我回头一看，是我班的胡小明同学，他可是我班的调皮大王，经常受到我的批评。这次学校举行的故事比赛，可是挑选班级最优秀的学生。我班经过小组推选，班级比赛，推选了普通话好，表现力强的学习委员何文蕾同学。“你？”我疑惑地问。“嗯！”他低着头，小声地说。这时，围观的同学都哈哈大笑。“老师，我也要参加这次比赛！”他用期待的眼神看着我。真的，我想拒绝他的请求，可看看他那双亮闪闪的眼睛，我还是决定让他试试。“好，那你必须先通过班级这一关。你的故事准备好了吗？”他点点头。我刚跨出教室的腿又缩了回来。我走到讲台前，说“同学们，请安静一下。下面，我们用热烈的掌声欢迎胡小明同学给我们讲个故事。”这时，教室里炸开了锅。“他也讲故事？”“这下有笑话看了！”“真丢人！”鼓掌的人很少。我示意他们停止讨论。“各位同学，大家好！浪费大家时间了，请大家原谅。今天，我讲的故事的题目是一钱太守”开始，他还有点腼腆。渐渐地，他完全投入到故事中去了。教室里一片寂静，同学们都被他讲的故事吸引住了。他的故事讲完了，可同学们还沉浸在故事之中，都忘了给他鼓掌。这时，我先鼓起掌。顿时，教室里掌声响成一片。“同学们，听了胡小明同学的故事，你们有什么想说的吗？”“老师，胡小明讲得太精彩！”“老师，胡小明就是一钱太守！”“老师，他可算我班的故事大王了！”“何文蕾同学，你有什么想说的吗？”我插话道。“老师，我觉得胡小明比我讲得好。我建议让他代表我班参加学校故事比赛。”这时，教室里又一次响起了雷鸣般的掌声。此时，胡小明激动地流下了眼泪。同学们都围住了他，问这问那。他笑了，笑得那么开心。这样的笑容可真难得。不知为什么，此时我的眼睛湿润润的我清了清嗓子，站到讲台上说：“同学们，现在老师宣布，四（2）班参赛选手是”，说到这儿，我故意顿了顿，然后，大声地说：“胡小明！”掌声又一次在教室响起。他果然不负众望，在学校的故事比赛中取得了第一名的好成绩，并代表学校参加市里比赛。后来，听他父母说，为了练好故事，他每天都缠着父母帮助指导，并对着镜子练习，每晚都要到很晚才睡。从那以后，他像变了一个人似的，再也不违犯纪律了，学习也比以前认真了。所有的老师和同学也都改变了对他的看法。反思：每一片叶子都是美的，每一片叶子都有其独到的美。同样，每一个学生也都有自己闪光之处。本来，我没打算让他参加比赛，因为他学习不认真，又经常违反纪律，且小组又没有推荐到他。但我看到他那充满期待的眼神，还是生了恻隐之心，让他试试。没想到，就是这次额外的关爱，改变了他。一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景。教育，要关注生命，要用发展的眼光看待学生。作为我们教育工作者，要把爱洒向每一位学生，特别是那些需要关爱的学生。我相信，只要我们投之以桃，他们就一定会报之以李。有人说教育就是良心事业，凭良心做事，用爱心育人。我认为，你的一时“恻隐之心”，收获的不仅是这次的成功。这也许会影响孩子一辈子，让他们在今天的学习生活中，勇于挑战自己，积极参加竞争，更让他们能感觉到老师的包容之爱、体谅之爱，这种爱会慢慢地、暖暖地流淌，影响更多的人。面对孩子的诚实 今天进行了单元检测，结果小松破天荒得了95分，要知道前几次的测试他都是在80分上下的啊，我先是一阵惊喜，可是回过头来又觉得有点不可思议，难道到了中午去班上收作业，本来想找小松过来问个明白，没想到我一到教室，他自己倒主动跑过来了“马老师，告诉你一件事，但你听了之后不许骂我”听到他这样说我心里真是又好笑又好气“你说说看是什么事啊？”我故作平静的说。“今天我们做的这张单元卷，我爷爷前几天让我做过了”，看到小松一脸真诚的说话样，我突然不知道下一个表情下一个动作该是什么了。说实在的因为他以前的种种“劣迹”，我曾经怀疑过他是否作弊了，而今面对孩子的诚实，我突然有点无地自容了，是我不够信任，特别是对一些表现不好的学生，有时候难免有点偏见今天是孩子给我上了生动的一课！相信以后在这方面我会做得更好些 8电话那头的快乐 “老师，您猜我是谁？”电话里的声音满含激动和喜悦。拿着电话机的老师竭力地在脑海里搜寻，也怎么也找不到他的信息库存。“我是您的学生，还记得吗？您让我参加了鼓号队，现在的我，被音乐学院破格录取，过了暑假就可以去那报到了。”怎么会忘记他呢？存现于老师脑海的，立刻都是他生动的影子。被他震动的，是在到他家里家访的时候。当老师如实地把情况汇报给家长后，爸爸给予他的竟然是一顿暴打，接下来的是母亲几乎绝望的哭泣。当老师第二天知道这个情形之后，老师抚摩着孩子被打肿的脸，深刻地反思着这毫无保留赤裸裸的交流是否真的为了孩子好。一直觉得，没有距离的交流是心的融合，没有修饰的语言是真的叮咛，与家长的沟通总是如实地汇报，目的就是为了孩子的好。但那次家访的震动，使老师寻找着身边的老师与家长沟通的艺术来。小胡老师与家长讲话的时候总是笑眯眯的，她总是先肯定孩子的优点，然后说出孩子的不足，家长与孩子的脸始终是灿烂的小钟老师和家长成了好朋友，那天老师去小钟家玩，意外地发现有几个家长也在，这几个家长是小钟老师曾经教过的学生家长，他们一起包饺子吃，开心而融洽的情景至今还在眼前小丁老师看到家长，总是先迎上去与他们交谈。她耐心地倾听家长对孩子絮絮叨叨的评价，不知不觉已是夜黑，已是灯亮大家都觉得，其实家长也是一个小孩，需要鼓励，需要指导，需要劝慰；大家都认为：将心比心，家长也需要尊重，需要理解，需要欣赏；大家都思考：沟通是一门艺术，需要学习，需要讨论，需要交流。老师拿起了电话，和孩子的妈妈进行了很多次的交谈，老师摆正心态，对待孩子的思想行为和学习等一视同仁，善于发现孩子的长处，多次以多元智能理论去开导孩子，也开导着孩子的爸爸妈妈。电话那头，可以听得出的快乐越来越多。学校选孩子参加鼓号队，孩子的妈妈着急地找到了老师的电话：“他的学习本身就不怎么样，现在学习鼓号，能行吗？”“为什么不行？当然能行。”老师喜悦，孩子也开心，妈妈的紧张、担心更是消除得无影无踪。孩子每天到学校练习，很早就来了，他学得很用心。爸爸妈妈也在孩子每天快乐的学习音乐的影响下，对他的要求逐渐宽松与民主，充满了期待。转眼六、七年过去了，老师渐渐淡忘了这位同学。但今年的高考中，孩子因为在音乐方面的特长，使他破格成为音乐学院的学生。孩子的妈妈在电话里说，没想到艺术成就了我的孩子。老师说，是你们的期待成就了他的梦想。放下电话，老师觉得心里好开心好幸福，她要把这件事跟班级里的家长们说一说，她要继续和家长这样去沟通，去交流，让电话那头的家长们，能享受孩子的成功和快乐！ 0可爱的急性子学生和我的故事 我是个标准的慢性子，从小到大，做事总是慢慢腾腾。长大了，当了老师，性子还是改不了。在学校的工作里，我总要被人家盯在屁股后面，催得急死人，我还是慢悠慢悠。偏偏今年，我这慢性子老师还就碰上了一群急性子学生。提起我们班那帮小子，真是好气又好笑。人家老师常常为班中的孩子作业拖拖拉拉，烦恼，而我一直为我班孩子的猴急性，伤脑筋。他们个个以先做完作业为荣。如果你课间到我们教室，只要上节课留下了作业，哪怕是回家作业提前布置，保证课间教室没有一个人在玩耍,一个个都奋笔疾书，甚至大小便都憋着，生怕人家比自己多些一个字。我苦口婆心不知说过多少次：课间适当休息，做好下节课的准备工作，但毫无见效。现在能做的，只好我这个慢性子老师上课效率高点，作业放到课堂上。正是这帮急性子，让我的教学生涯备添乐趣。有时，对于班中孩子的急性子，我还真是佩服得五体投地。但是急性子所带来的学习上的弊病也是那样的明显：追求速度、马虎而不注重质量。尤其在阅读中追求笔头的结果，而忽视了阅读中审美和感悟的过程。为此，我们班慢性老师和急性学生过招不断。记得上学期的九月初，他追着我问：“老师，国庆节是什么作业？”天，刚开学不久，离国庆节至少有半个多月，他就惦记着作业了。我暗自好笑，慢悠悠地说：“我还没想好！”“老师你说呀，真是急死我了！”后来见套不出我的话，他便自说自话以为我肯定会布置小报和读后感。结果一传十，十传百，成了全班的共同作业。第二天，班中一半以上的学生拿着出好的小报，喜滋滋地向我炫耀。晕！他们还真正阐释了“和时间赛跑”这句流传千古的话啊，还跑过时间了。当国庆节来临的时候，我把作业布置了，其中并没有传说中的小报时，他们一个个跳了起来：“赵老师，你耍赖，骗我们，怎么没有小报？”呵呵，天地良心，我可从来没有说过什么小报，都是你们自作聪明。看看他们有急又懊悔的样子，我真是充满了乐趣。“那大家既然这么喜欢出小报，那我再加一条作业小报。”班中的同学一听，都高兴得跳起来“耶”小丁更是乐滋滋：“我没说错吧，真有小报！”我在一旁内心狂笑不已，那帮单纯得可爱的小家伙。他们也并不因为这事而打击了他们的积极性，相反，他们照样比做作业，并乐此不疲。有一次我带班中的孩子去看帝企鹅日记，那时已不感人至深的纪录片正当我看得动情的时候，一个孩子提出去教室拿笔和本子作记录。我心中一阵感动，多乖的孩子，他们一定也被感动了。后来又有很多学生也去拿来纸和笔突然我发现，大部分的孩子一边看影片，一边奋笔疾书。我很好奇，在写什么啊。一看，晕，是观后感！一个孩子神神秘秘地说：“嘿嘿，老师你一定会让我们写观后感的，我们先做了”后来，我强制规定：作业一定在静心的情况下才能做，并且明确规定何时可以做，何时不允许。但很多的同学还是“贼性不改”，依然偷偷摸摸地做。我也只能睁一只眼闭一只眼。爱做作业总比不做作业好。同时，我也从这帮急性子小子的身上，也感染了一点“惜时如金。”也是我的一大收获吧。 33相信是对学生最大的肯定和鼓励 那天无意中听到两个学生在和老师说：“他（她）那道题肯定做不出来，肯定是抄的！”“是的，我们都做不出来，就他（她）一个人做出来了，肯定有问题！”我不知道这是一道什么样的题目，我也不知道他（她）是谁，但我知道一定是一位平时成绩不太好的学生做出了一道别人都做不出来的题目，而且我敢肯定，不只是这两位同学在怀疑他（她）。很快这个他（她）被“请”到了办公室，也让我看到了是个长得还算漂亮的她。老师直截了当：“这个到谁那抄的？”“没有，我自己做的。”声音很小。接下来的是老师怒火中烧，而她只能是无声地落泪。最后在老师的一句“回去好好反省，写份检讨”下，她满脸委曲地走出了办公室，在经过我身边的时候，我仿佛听到了一个声音“是真的，为什么没有人相信我？”而我也吃了一惊，因为我的心似乎被揪了一下。是啊，为什么我们就不能相信她呢？我不敢说她的话一定是真实的，但我们为什么就不能把她的话当作是真实的呢？如果她是诚实的，那这样会对她是一种什么样的伤害呢？这对她以后的学习、生活又会造成什么样的影响呢？而且直觉告诉我：她是诚实的！我们担负着教书育人的使命，要教好书更要育好人。所以我们要学会相信，相信孩子们的一切，然后去肯定他们的一切。只有相信他们才会让我们更爱他们，才会让我们不断地鼓励他们；也只有相信，才会让他们敢于承认错误并且改正错误，才会让他们接纳我们继而相信我们。这才是我们所要的。我相信：相信是对学生最大的肯定和鼓励！我更相信：相信才会让我们赢得学生的相信！ 2用爱感化后进生 作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯 作为班主任，转化后进生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根，帮人要帮心。”转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在这一年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。具体表现在 一、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦或者烦恼之上。二、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。 针对以上后进生的心理问题，对后进生的转化可以采用以下的策略： 一、 用尊重启发自我认识。 每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才