让低段写话教学充满情2.doc

让低段写话教学充满情趣 嘉兴市秀洲区油车港镇中心小学 吕永祥【内容摘要】 “千里之行始于足下”、“万丈高楼平地起”， 小学低段写话教学是作文教学的启蒙阶段，是小学生作文教学的重要基础，对学生今后掌握说话技巧，提高写作水平都有着极其重要的作用。结合低段小学生的年龄特征，激发学生写话的兴趣，指导他们在生活中积累写话素材，适时写下自己的感悟。通过阅读、想象、模仿、画写结合、日记等多种形式，来提高他们的写话能力。 【关键词】激发兴趣 积累素材 写下感悟语文课程标准指出，教师应该培养低年级学生对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己的话”，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想，从而引领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐，也为以后的写作减缓坡度、打好基础。那么，在新课程理念下，如何抓好小学低年级学生写话训练？我们认为有以下几种有效途径：一、读中积累 诱发写 新课程中一二年级段阅读教学的一个明显特点是多认少写，增加了识字量，大大提高了课外阅读的总量：要求学生背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。“叶老教子作文”要求其子女每天要读些书。确实，如果没有读的积累，没有生活的积累，要写好作文那是不太可能的。心理学也研究证明，6、7岁的小学生正处在智力开发的最佳时期，也是口头语言向书面语言过渡的时期，如果我们能把握好这个有利时机，也就抓住了培养阅读能力的最佳机会，就会取得事半功倍的效果。1、身先士卒。要孩子爱书，多读书，教师自己必须爱书，多读书。因为行动是无声的命令，耳濡目染，时间一长，不怕孩子不被感染。所以每天的午休时间，我跟孩子们一样都在看自己想看的书。2、树立典型。“榜样的力量是无穷的”。向孩子讲述古人、今人、爱读书之人的故事，要注意宣传周围爱读书人的事迹，尤其是本校本班同学的事迹，使孩子远有所学，近有所比。3、固定时间。我们从一年级开始就努力取得家长的支持和配合，要求家长为孩子买一些适合孩子看的成语故事、童话故事、绘本、科学家的故事、中国少儿百科全书等书籍，要求孩子们每天坚持看10-20分钟的课外书，看自己喜欢看的书，培养他们看书的兴趣。每节语文课安排5分钟时间，学生轮流上讲台讲一个成语故事，每周安排一节读书课。4、日有所诵。我们让学生每人买了一本小学生必背古诗，每天回家背一首。因为日不间断的记诵，就是炼心的过程。对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉；既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。这样，每天读，周周读，学生已养成爱读书、多读书的习惯；同时也开始启发他们爱读书、多读书，培养其读书的兴趣，使他们充分体验到读书是人生的一大乐趣。二、学中求思，引导写小学生善于幻想，富有想象力，形象想象更是一种天赋。世界在孩子的想象中充满着奇异的光彩，像神话一般。这些正是小学生想象的活力，也是他们创造的萌芽。根据学生这一特点，我们利用文本这一资源，引导学生展开合理的想象，使他们的思绪跃然纸上。1、用阅读中学到的词句练习写话低年级课文内容生动有趣，表现手法贴近学生的年龄特点。在阅读教学中我不失时机地指导学生欣赏其中的妙处，进而开展写话练习。如学生学完识字4“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏”所描写的夏天小动物活动的场景，接着问学生：夏天除了课文中写到的这些情景外，你还能模仿着编编儿歌吗？学生的思维一下活跃起来，充分发挥自己的想象，编出生动、有趣的儿歌。如：青蛙河上呱呱叫，燕子春来往北飞，蝌蚪出来找妈妈，蜻蜓忙着赏风景然后请他们把这精彩的儿歌写下来。学生兴趣一下子高涨，真正达到激活学生思维、我手写我口的境界。 2、填补阅读中出现的空白处练习写话教材中总是匿藏着许许多多“空白”，也有许多意犹未尽的缺口，教师可以借助阅读中的空白，激发儿童的想象和幻想，拓展儿童的生命体验，引导学生纵向、横向、逆向思维，广辟思路，以写想象中的事物来提高写话的能力。如学生学习荷叶圆圆一文后，问学生：荷叶还是谁的好朋友？还有谁把荷叶当作什么？学生各抒己见，充分发挥自己的想象，我就当场让学生写下来。一个学生写道：荷叶圆圆的、绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的小伞”，下雨了，小青蛙要到荷叶下b雨。小蚂蚁说：“荷叶是我的小chun。”小蚂蚁tio上荷叶hu着小chun 。小朋友说：“荷叶是我们的朋友，它多美呀，我要用它来zhung点我们的生活。”多么富有童趣的想象啊！孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。低年级的语文课文中就有许多深受孩子们喜爱的故事，如小蝌蚪找妈妈、小白兔和小灰兔、两只小狮子等等。如果能让孩子们对这些故事文本进行续写，就能最大限度地激活学生的写话兴趣，让孩子在不知不觉中就被写话的魔力所吸引，产生写话的冲动。 3、模仿阅读中的形式练习写话仿写是低年级学生从读到写过程中起桥梁作用的一种有效训练方式。茅盾先生说过：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”在小学生作文刚刚起步的阶段，难免会遇到这样那样的困惑，甚至是手足无措，无能为力，一筹莫展。而仿照好词、好句、佳段写话，不仅能加深对课文的理解，丰富儿童的语言，而且能有效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力，可谓一练多得。因此，教学中教师要善于鼓励，表扬学生，使他们保持说话写话的浓厚兴趣。如在教学风娃娃一课时，我们引导小朋友小朋友当一回小诗人，自己也来编儿歌。师：老师可喜欢风娃娃啦，忍不住地想编儿歌： “风在哪儿？风在天上，你看，她拂着云朵向前飘。”（学生纷纷举手，迫不及待地想自己编。）生1：风在哪儿？风在水面上。你瞧，她推着船儿向前驶。生2：风在哪儿？风在树林里。你瞧，她携着叶儿往前飞。对此，小朋友们兴致勃勃，跃跃欲试，思维的火花在相互碰撞中不断闪现。我抓住这个契机，趁他们有话要说的时候，打开了他们的话匣子，为孩子的动笔写话打下了良好的基础。三、动中求趣，乐于写教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我们主张通过多种方法和手段，把课上得有情有趣，学生也学得轻松愉快，易动口，乐于表达。1、观看图画，促进写话小学一二年级的学生由于年龄较小，培养写作能力要多种多样。通过让学生观察图画，激发学生兴趣，让学生边说边写就容易得多。在教学中，注意抓住教材中提供的那些色彩鲜艳的插图，引导孩子们把观察到的内容来说一说，写一写。学生在看图说话的时候，重点引导学生：图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎么样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，学生会说清楚、简单地写下来，到现在不少孩子已经能把图的内容写清楚，而且还能写出自己的想象。 为了引导学生写多幅图的故事，我们利用多媒体把图片进行分割，然后逐幅展示，引导学生说完整的话，然后再引导学生说整个故事。在这个观察表达写作的过程中，学生逐渐明白了图与图之间的衔接，明白了把几幅图的意思连起来就是完整的一个故事。2、动手画画，激发写话对学生来说，画画很有趣味。我们利用综合实践课引导学生画写结合，选择有趣的事物，选择有意义的节日，让学生画画，用画画的乐趣消除写话的枯燥。这个学期，我们组织学生每个人带一个熟鸡蛋，引导孩子在鸡蛋上画画。孩子们兴趣盎然，有的孩子在蛋上画小人；有的孩子在蛋上画森林、海洋；有的孩子在蛋上画多彩陀螺、画好后再引导学生介绍自己的画，再写下画画的过程和画的意义。我们还利用树叶、布头，剪剪，贴贴，写写。长期的训练，既培养了学生各方面的能力，又使实践与写话有机结合，相得益彰。四、玩中求学，创造写 语文课程标准提出：“写作初始阶段的目标设定，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作兴趣上，让孩子愿意写作、热爱写作，变要我写为我要写。”而爱玩是小学生的天性，尤其是低年级的小学生。他们除了自己做游戏之外，也经常参与学校组织的活动，这些活动为学生提供写作的素材。教师应积极引导学生，把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过、感受写下来。1、组织活动我们积极组织各种课间活动、课外活动、班队活动和社会实践活动等，引导学生深入生活，积累素材。在组织活动的同时，我们还有意识地把活动与作文相结合。（1）活动前，考虑活动的内容。活动要新颖，符合儿童的兴趣爱好，让学生有所启迪，有所收获。这样写出的作文才具有新鲜的生活气息。如男同学喜欢溜溜球，教师可以引导学生把溜溜球的外形写出来，也可以让学生把溜溜球的玩法写出来。女同学喜欢玩跳绳，教师引导她们把玩跳绳的心情写出来。这些活动都是学生自己亲身经历过的，他们既熟悉又感兴趣，所以他们喜欢写，也愿意写。 （2）活动时，注意与学生习作联系起来。例如，组织放风筝活动，我让每个学生人手一个风筝，在活动过程中引导学生体会活动的乐趣，总结失败的原因，还提醒他们抓住最有趣的场面。（3）活动后，为了强化学生的感受，有利于学生“储存”、“积累”这些生活材料，我们及时组织学生回忆活动的过程，引导学生谈各自的感受、生动有趣的情节。2、巧用日记我们鼓励学生写下生活中自己的所见、所闻和所感，从而增加积累“量”，注意引导学生发现反映生活新意的内容，即学生生活积累的“优质品”。为了不给孩子太多的作业负担，我们在二年级上册就开展了“合作日记”四人一组，每天轮流写一篇，并定期展示评比。这一举措，带来了意想不到的收获。孩子的日记精彩纷呈：有的孩子记录了去年冬天在武康沃尔玛举行的美食节；有的孩子写下了寒假去东阳横店旅游的事；还有的孩子从新闻中看到日本发生大地震及海啸的侵袭今天我又看到了一篇实实在在发生在我们身边的事闹盐荒。从孩子的日记中我感受到了这些小小的素材仓库里面，东西积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。3、走进自然，写出特点 大自然是生命的摇篮。大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼都可以成为学生写话的素材。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化，抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。例如，春天来了，在明媚的阳光中，带着学生去看校园里红的花，绿的草，空中飞舞的燕子，感受一下春天的美丽；下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。夏天，带他们去听一听知了的欢唱，体会骄阳似火、感受树阴的清凉。秋天到了，迎着凉爽的秋风，带他们走向田野，走向郊外，去看成熟的稻谷，飘香的果园，感受丰收的喜悦。冬天，冰天雪地，带他们去打雪仗、堆雪人，回去后，再让学生把看到的、听到的、想到的写下来，学生就能够一挥而就了。五、赞美展示，品尝写 低年级写话教学首要任务就是唤醒学生想写的欲望，培养学生乐写的兴趣，鼓励学生大胆想象，写真心话。因此教师对写话要摆正心态，切不可拔苗助长。但低年级学生的兴趣往往不稳定，在教学实践中，我们非常重视以多种方法鼓励学生，让他们在写话中找到乐趣，体验获得成功的喜悦，使已经培养的兴趣保持下去。1、在赏识中享受到写话的成就感低年级的学生很在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励会使他们心花怒放，信心十足。因此教师对学生的写话要做到精心评价。对于低年级学生的写话评价，要立足学生认识和语言实际出发，应尊重学生，鼓励学生敢想敢做，敢说敢写，只要写“真”，就是好的，就要给予肯定和表扬。学生的每一篇写话都有它的精彩和成功之处。在评语中，我们经常鼓励学生：“你会说连贯的几句话了，真了不起！”“你能把学过的好词用上，真棒！”“你能仔细观察了，是个有心人。”“你已经学会用标点符号了，很聪明哦！”同时，因为低年级学生识字量不多，我们有时也可画上一张笑脸，或画上一根竖起的大拇指，或是送上几颗鲜艳的五角星，用这种评价方式来代替评语。这样的评价机制，既充满了童趣，又让学生感受到教师真诚的评价和鼓励。让学生在赏识中写作，享受到写话的成就感，这就是写作价值的所在，也是对学生写作这种劳动的不可或缺的回报。2、在展示中品尝成功的喜悦 在孩子们的心中，宣读自己的作品，是一件特别值得骄傲的事情。每当学生写完话后，要舍得花时间让他们大声朗读自己的作品，学生间相互评价。每周五下午最后一节课是我们年