让孩子爱上课外阅读.doc

让孩子爱上课外阅读孙薇薇苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径”这已是我们的共识。在语文标准中强调“第一学段的阅读尤其要重视阅读习惯的培养。由此可见，在低年级培养学生养成良好的阅读习惯尤其重要。他们刚入学，认识的字也不多,思维相对低下，再加上贪玩好动，根本就不可能立刻爱上阅读。俗话说“兴趣是最好的老师”， 那么低年级小学生的读书兴趣来自哪里？怎样让这群孩子爱上课外阅读呢？一、创设阅读氛围曾有专家指出：要使孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会必定要先有阅读的环境。在学生周围时时创造有利于阅读的氛围十分重要。我们学校在四周的墙上，走廊上都张贴了有关读书的名言，我经常带着孩子参观学校，读一读这些读书的名言，还把把教室一角专辟为“图书角”，让学生从家里带一本自己最喜欢的书，每月调整一次，由专人负责管理。我充分利用学校资源，从学校的藏书室借出图书，供各班学生阅读，班内各学生轮换读完后还可以各班级之间调换借阅，资源共享，让学生能够花最少的钱看最多的书，给学生提供比较宽泛的阅读材料。孩子们就能在班级里有所选择的读书了，让他们感受到图书角是一个学习的乐园，是一个值得我们遨游其中的知识海洋。学生读书进步时可奖励一本他喜欢的书。鼓励孩子把书作为生日礼物等等。二、用故事诱发阅读兴趣喜欢听故事是孩子的天性，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，两眼发光。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，我却故弄玄虚，在他们听得入迷时却戛然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，心中不由得为自己的小“阴谋”而得意，没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，他们往往在听了故事后，迫不及待地向我打听故事的出处，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。三、让学生对书产生好感 由于孩子年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。我们顺应低年级孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与老师的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，我总是对给孩子看的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如猜猜我有多爱你我不知道我是谁彩色的乌鸦月亮的味道你看起来很好吃忙碌的一天等绘本。在读绘本的时候，我能清楚地看到孩子们眼睛发亮，表情随着故事情节的起伏而改变。当你用心地给孩子们读故事里的文字时，他们也常常告诉你画面的新奇有趣。在和你交流的时候，孩子们会适时地想到一个绘本里的情节，用故事里的语言解释生活中的现象；还会想到绘本里的一个画面，和你津津有味地比划；也会常常地想出一些调皮可爱的主意，让你惊叹他们的奇思妙想。四、开展丰富多彩的活动激发兴趣。低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，享受进步和收获的喜悦，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺了，激发读书后的成就感。孩子们好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让他们在竞赛中体验成功的欢乐，有利于他们获得并保持阅读的兴趣。利用班队课或阅读课举行 “主题故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，评出“故事大王”，并奖励他们一本喜欢的书许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。如狐假虎威，当孩子们看完后，我们趁热打铁，对他们说我们班要举行表演比赛，以寓言故事为表演内容。孩子们利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上我们的适当指导，孩子们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。五、指导阅读方法，体验读的快乐。低段语文阅读材料语言优美、充满童趣，深受学生喜爱。课内老师要教给学生读书的基本方法。从如何预习、审题、细读、用工具书入手，学生该有什么样的阅读习惯，都一一“授之以渔”，反复训练。要引导学生养成边读边想的好习惯。文章主要讲了什么呀？什么地方有趣为什么好看啊？俗话说得好“不动笔墨不读书”，再让孩子读书时，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如：碰到不懂的地方打上问好，对于一些好词好句，用小圆圈画出来等，以便他们在阅读的时候留下思考的痕迹。还鼓励孩子把在课外阅读中弄懂的新词语抄下来，每天两个词语，一个佳句，但不强求，量力而行，以免给孩子造成压力，厌倦读书。如果所读的是绘图本，指导他们看封面和书名，讲讲书中可能写些什么事，还可以引导学生用自己的语言描述图书中的画面，画面中的事物，画面中的情节，从画面中想象的事物等等，读到高兴之处、说到兴致之时，还可以做动作模仿，和伙伴交流嬉笑。学生读着自己喜欢的书，说着书上有趣的事，模仿着书上生动的形象，这就是读书的快乐。六、亲子共读，家长要成为孩子读书的伙伴低年级学生由于识字少，阅读理解的能力较弱，因此“亲子共读”能更有效地帮助孩子克服阅读的畏难情绪和阅读中遇到的知识障碍，我们倡导家长们每天晚上抽出十五分钟的时间和孩子一起读书，毕竟家长是孩子的第一任老师，家庭教育的影响力对于孩子来说更为持久。每天晚上，劳累的一天的家长坐在孩子身边，拿起身边的一本故事书，和孩子一起走进别样的童话世界，和孩子一起分享阅读带来的快乐，这份阅读的欣悦，流淌的亲情在爸爸妈妈身上涌动，更加激发了家长们的这种热情：即使生活再劳累，也要关爱孩子，和孩子一起享受快乐读书时光。从学生学完汉语拼音起，我号召学生家长参与“智慧树亲子共读”活动。我设计了一份“智慧树读书卡”，对每周的课外阅读做了细致的要求。其中有“父母寄语”“这周我读过的书” “我学会的字词” “我最想写的话”四个版块。为了激发学生读书的兴趣，还在读书卡上画了一棵“智慧树”，只要每天坚持读书十五分钟以上，就可以将智慧树上的一颗苹果涂上自己喜欢的颜色。每周孩子们按要求读书做读书卡，每周一收齐进行评比，能坚持每天读书办出漂亮的读书卡的孩子将会收到表扬信，好的读书卡还会张贴在“多彩智慧树”栏目中展出。还利用班级博客，相互留言，得知家长和孩子的阅读情况，并在博客上及时表扬，推动家长和孩子一起阅读。这样，将家庭与学校教育有机结合，为学生建立起一个优良的阅读氛围。“读书破万卷，下笔如有神”这是对课外阅读最简明的肯定，低年级学生的课外阅读同样是