小学英语质量分析1.doc

2011-2012春季学期乐贤小学英语期末教学质量分析王月莲尊敬的各位领导、老师们：早上好！我是乐贤小学的英语教师。下面我就本校上个学期英语教学质量做个简要的分析。一、命题特点 全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在听力和笔试内容上侧重基础知识、基本能力。这次测试做到了知识点覆盖全面，听力部分考查学生听的能力，笔试部分对学生的读写发展能力进行客观评价，笔试部分题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，也注重对学生阅读理解能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。内容既全面,又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。 二、主要成绩： 1听力内容方面： 学生听的能力有待提高，失分率较高，各年级的听力部分大都由四至六小题组成。既考查学生的听和认读能力,又考查学生的语言综合运用的能力和理解能力，学生不光要理解所听内容还要做出快速反应。可以看出学生具有一定的语音知识，听音辩词准确，对所学的功能句型，基本句型能进行适当的交际，能根据所听短文，获取信息进行综合整理作出正确反应。学生的听力理解能力还有待提高。以后教学中要注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习氛围，教学注重情境化，交际化。教学过程中符合小学英语教学要求：既在培养学生英语兴趣的同时，遵循了听、说领先，读、写跟上的小学英语教学要求。在教学中三四年级以培养兴趣为主，培养正确的语音、语调基础，使学生具备良好的听说能力；五六年级在保持学生学习兴趣，培养听说能力的同时，适度加大读、写能力的培养，使学生能逐步适应初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求。2学生对于词汇、功能句型、基本句型的认读能力较好。 听力部分不光反应出学生的听的能力达标，还反应出学生具有较好的认读能力，学生在听，理解的基础上还要对卷面的单词、句型作出正确的理解，才能做出正确的应答。尤其笔试部分对学生认读理解能力要求更高，笔试部分的翻译词组及选择题，连词成句和阅读判断都对学生提出了更高的要求。但根据单词的适当形式填空学生失分较多，这两题主要考查学生对单词，语法功能句型的认读，从学生的整体掌握情况可以看出，学生对基础词汇及语法功能句型的认读、理解训练把关还有一定缺陷。 3学生形成了一定的阅读理解能力。阅读理解能力是英语教学的主要目标之一。从三年级起都出现了阅读理解的题目，判断正误，是阅读题型中较难的题，此题要求学生能大体看懂全文，通过上下文来猜测词义，对文章的主要信息把握较准确，能对有关细节作出正确的判断，我校学生平时接触的语篇阅读材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，所以阅读题丢分也多。 三、存在的不足 1学生拼写单词词组能力较低。对于单词的词汇拼写达标率不高。笔试部分英汉互译，失分率较高位于第二，此题主要考查学生对于教材词汇拼写掌握程度。单词均来源于课本，一些学生不能正确根据词意完成拼写，这与平时重视培养学生认读能力而忽视拼写能力的培养有关，学生没有养成一定的背单词习惯。造成学生词汇积累不足，长此以往将会对学生听、说、读、写能力的提高造成很大的阻碍，影响学生英语学习质量。新颁布的小学英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程的学校，要在三、四实现一级课程标准，五、六年级实现二级目标，二级目标对词汇的要求是423个核心单词和50个左右的习惯用语，可见词汇的积累在小学中高年级中占有重要地位。 2学生的语法功能综合运用能力有待提高。 六年级检测中要求学生按单词的正确形式填空中，大部分学生都错了，主要是对一些固定用法的掌握欠模糊，不能做到填写正确,许多学生虽能很自如地背诵课文中学过的句型，也不知道怎么来进行套用。说明平时教学忽视了学生语法功能综合运用能力的培养，还只停留在简单的抄写背默阶段，而且学生词汇、句型等语言知识积累不够，造成学生正确率低。 3学生的书写不规范。三四年级学生写的字母单词有些学生还不规范，五六年级学生中外地转入也有这现象。此问题反映在日常书写过程中学生没有注意字母的正规写法。学生课时少，得不到反复巩固训练。教师课时多任务重，忽视了规范学生的书写，也与教师的重视程度有关。 四、今后工作努力的方向。 1激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学英语教学应把培养小学生的英语学习兴趣放在第一位，教师要注重教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习英语的自信心为进一步学习打下基础。 2要注重课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。要把握好教学目标，一节好课不是教学活动的堆积，热闹也不是评价一节好课的唯一标准，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化，对于高年级学生，则应适当增加活动的难度，设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，这样才能学生激发兴趣，取得较好的效果。 3积极利用能动的英语学习方法，帮助学生记忆单词，积累词汇量。促进现行英语教材的学习与使用，更好的促进英语教学质量的提高。 4教师在注重自己书写规范的同时，要加大力度规范学生的书写，使学生的书写清楚、正确、整齐。学校可开辟专栏搞教师，学生的书写展览或比赛。或定期进行年级的书法比赛。5、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要帮助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进行梳理，反复训练，做到举一反三。为学生后续的英语学习打下更为扎实的基础。一定要做好检查反馈工作，才能督促学生保持良好的听、说、读、写习惯。如：每天早晨可安排学