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文档简介

1 / 3 超级变变变活动反思 超级变变变活动反思 本学期，湖北省教育厅在全国进行 “ 高效课堂 ” 改革春风的环境下，提出了在全省范围内开展 “ 课内比教学 ” 活动的号召，我组面对学校日益繁重的工作积极响应号召，在 10 月 28 日组内进行 “ 课内比教学 ” 主题教研活动之后，顺利进入第二轮校际互评活动。 本次 “ 课内比教学 ” 注重的是师生教学关系的变革，我所执教的超级变变变就是继自己撰写的浅谈 文之后的第二次尝试，虽然教学环境中并没有文中所涉及的 果平板电脑，但是教学关系与以往是不同的 。这体现在以下三点： 一、情景开课，以新旧知识联系为引导 开课时教师主动出击激发学生兴趣点，用经典西游记中的孙悟空形变动画，驱动孩子们的创作欲望。在教师引导复习帧的知识，让学生顺利过渡到新内容的学习，形成持久的长期记忆。这短短的几分钟里，教师传一定要递给孩子充分的信任、鼓励和期盼，当他们接收到这样的感染时，就会油然而生内驱力，使之产生一种奇特的学习燃料。 二、回归需求，做学习的主人 整个教学中穿插着完成孙悟空 “72 变 ” 的隐线。首先让孩子自学教材，用儿童的语言传递教 学内容，不一味跟随老师的思路学习。孩子们了解帧的概念后，尝试两个关键帧2 / 3 中间创建形状补间动画。教学中以学生的上台演示代替老师的填鸭式讲解，进行师生角色转变，让孩子成为学习的主人，提升了课堂的效率。 三、课堂生成，还时间给孩子 课堂前我很担心，怕孩子不会总结形状补间动画的关键步骤，这样的学生可能对动画制作不感兴趣，或者中途遇到了困难无人帮助。教师在亲自指导的同时，还得提醒他们仔细操作并且主动寻求帮助解决问题。例如有一位学生上台展示的时候，因为紧张而想放弃，我积极鼓励他提示操 作步骤，最后这个孩子终于完成了动画，全班同学不禁鼓起掌来，我特地交给他一张 “ 电脑高手卡片 ” ，这是我课前没有预料到的。无论用怎样的方法，完成动画效果就是成功。教师不再自己示范，而是让更多的孩子上台实际演练，对或错，对孩子来说都是一种积极的体验。 六年级为小学生学习计算机知识和计算机操作的毕业年级，大多数学生对信息技术已经具有一定的理解，开始尝试多媒体创作。虽然他们很喜欢看动画片，但是自己亲自制作时，还需要具有一定的美术基础。课堂上很多孩子画出了自己喜欢的有趣的形状补间动画，我侧重了以孩子为中心，某一 时刻却忘记了对孩子的 “ 点睛之笔 ” ，没有进行进一步讲解和激发，例如展示作品时有个孩子用文字工具进行了形状补间动画，我没能及时把握这个生成的内容进行拓3 / 3 展。此外，六年级孩子们已经比较适应这种 “ 突然 ” 的学习角色的转变，自己成为轿车司机时，旁边的教练员还真不能“ 撒手不管 ” ，这时候作为教师的调控、评价、引导能力，以目前的我来说，还不太娴熟。 生成的课堂，往往伴随着独特的创造力。在苹果推出第一代 ，创新的功能已经超越市面上其他手机 3年时间
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