学习型课堂实践的一点收获.doc

学习张校长“十二点思考”的反思 于万海 我们实行这种新课堂模式已经有有一学期了，我所教的班也有幸被选为学习型课堂实验班。经过这段时间的实验，我感触很深。 我从导学案的编写、组织讨论、课堂总结等方面加以总结。（一）编写导学案。这种学习型课堂对于我们来讲属于新事物，开始的时候，从导学案的制定到组织学生都是较难的事。导学案的制定中，我要注意学习目标，要知道学习目标跟教学目标的区别，学习目标是一节课下来学生对知识的掌握达成度，比如学完之后学生能记忆什么东西、能表述什么、能列举什么，对具体的知识理解到什么程度。自主学习部分，我开始注意不到知识结构，做的导学案往往是知识罗列，考虑不到知识的内在结构，这不利于学生的自主学习，后来在跟同头教师教研活动过程中逐渐注意到这点而且愈加重视起来。至于合作探究、拓展提升和达标检测部分，我尽量用样卷和会考说明或者高考的典型题，这样更有针对性。 经过一段时间的改进，我逐步将导学案编写的成型而且实用了。在编写过程中会注意学习目标的制定、知识结构的安排还有习题的选择是否适合，还有就是不能将书上的知识简单罗列到学案上，能在书上落实的尽量在书上落实，导学案是对书中的知识加以整理和补充。 进一步优化导学案。导学案的编写过程即为备课过程，必须要认真全面的考虑，制定学习目标和内容要考虑学情，考虑学生的知识储备和想办法提高学生的语言表达水平。制定出既要全面体现教材知识符合课标要求又能跟学生实际相符合的学案。（二）课前准备要充分。对学生做完的导学案要及时批改，从中发现问题以备培训学生时候说明。培训学生要全面，每次培训不仅仅是对A同学，对B同学甚至C和D同学也要在条件允许的情况下培训。这样为学生在课堂上形成“兵教兵”做好准备。还有，培训内容要体现历史学习方法而不是仅仅告诉答案，授人以鱼不如授人以渔。（三）组织讨论。我们的学生知识储备太少，语言基础太差，对于文科的东西讨论起来是有难度的。开始的时候，我没有及时有效的对小组长进行培训，结果讨论无法进行，学生回答问题大多是大白话，效果很不好。后来，我尽量挤时间对组长和B同学进行培训，比如我们的17课“五四爱国运动”进行的较好，我还因此受到资深教师的表扬。 （四）课堂小结显得不够。由于时间安排上的问题，往往没有时间对每节课都好好总结或者总结的内容准备上还显得不足，仅停留在知识总结上，以后更多注意在方法上的总结要逐步形成系统的解决历史问题的方法。 课堂总结要注意引导学生学会学习。学生往往是很被动的学习，不会发现问题提出问题。学生的认知水平有限，我需要想办法让他学会提问题，在学习中学会学习。如果能够引导学生学会学习，那么学生的学习将从被动变为主动，那将会有事半功倍的效用。讲评习题要注意方法和规律的总结。对于学生在讨论、展示、点评过程中出现的问题要及时纠正，不仅仅是知识落实上的纠正，更是方法和规律上的指导和总结。 （五）对学生展示、点评的要求要逐步规范化。学生展示往往是带着已写好的答案直接抄在黑板上，点评时候仅仅是说出对错然后简单的补充。以后应该要求学生展示时候脱稿而且要说明自己得出答案的过程和思考问题的方法，点评时要说出跟展示同学的不同之处或者有什么必要补充。展示和点评的规范化有利于提高学生对于问题的深入理解，有利于锻炼学生的自我表达与展示的能力。（六）要注重检测。检测是反映课堂效果的一种形式，以后要重视起来以保证课堂的实效性。具体检测的方式可以是当堂听写或者做选择题，对于不过关的学生要单独找，落实到具体的知识点具体的学生，落实“紧盯、盯紧”的理念。 这是自实行学习型课堂以来我的一点体会，在实践中