小学低年级教师如何使用儿童化语言.doc

小学低年级教师如何使用儿童化语言 金城江区第二小学 龙春玉 善于运用形象化、儿童化的语言，是小学教师的必备素质。儿童化的语言是启发性的语言，是表演式的语言。借鉴文学艺术的技巧，小学教师运用拟人、故事、比喻、幽默、数字对比、歌谣、无声言语等使教育教学语言儿童化，促进学生积极主动地学习。要做到教师儿童化语言，就要做到下面几点： 一、教师语言要浅显易懂，形象生动 要求教师语言要浅显易懂，形象生动。记得我在上乘法口诀5的练习课10 题时，把动物的“房子”我用了 “栖息地”一词，学生一脸的疑惑，再如，在讲观察物体时，在导入部分我说了这样一句话“前面我们研究，探讨了角的初步认识，直角的认识“研究，探讨”显然不在学生可以理解的范围之内。教师教学的语言一定要浅显易懂。这就要求教师在课堂教学中用最简洁的语言表述，让学生很容易地把握住每句话、每节课的重点，更好地领会教师的意图。力争能在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。二、教师的语言应当形象生动、富有感情。 古人有句话叫做感人心者，莫先乎情，莫使乎言。”这就告诉我们:在低年级的课堂上，如果教师语言枯燥无味、毫无情趣。就难以调动孩子们的学习热情，使学生注意力分散，进而会影响孩子们的听课质量。低年级学生的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言。我们常会看到这样的镜头：教师有表情地讲述故事，学生就会伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作。因此，教师语言的声情并茂在教育过程中对学生起着润物细无声的作用。教师可以多使用比喻、拟人、夸张等修辞方法。儿童爱用直觉思维思考问题，习惯于从感性角度认识事物，因此，教师可以多用这些修辞手法。比如，说“跑得快”可以说“像兔子一样飞快的跑了”，说“像乌龟一样爬呀爬”等等，这样的语言，儿童会更加容易接受。 教师的语调要甜美，情感丰富。儿童由于稚嫩、幼弱，有一种爱抚期望心理。他们能通过语言感觉到教师对他们是“慈爱”还是“冷漠”。语气、语调在儿童化语言的表达中占有重要地位。教师要善于运用语气、语调的变化使语言亲切自然，富有吸引力。可适当的使用“呀、啊、呢、啦”等词语。 三、低年级教师的语言应当富于启发性 富有启发性是对教师言语的基本要求。教师的语言应善于运用儿童化的语言设计精巧的提问，启发学生思考，拨动了学生的心弦，对学生的学习产生了激励作用，充分调动学生学习的内部诱因，培养学生的认识兴趣和思维能力。四、要善于使用儿童化体态语言儿童化体态语言是一种无声的语言。首先，教师的表情在丰富的变化中始终要体现出天真。教师或喜或忧或惊叹的表情要具有逼真的儿童色彩。教师忘我地授课，达到童心焕发的境界，把天真烂漫的表情自然流露出来，势必感染学生，增强表达效果，活跃课堂气氛。 其次，教师运用手势、体态要亲切、自然，这有利于启迪学生思维。一位学生回答问题声音欠响亮，教师没说“请大声一点”，而是微微侧身，手掌贴近耳廓作倾听状，等待学生大声回答。这样有助于激发儿童的情绪。 给低年级的孩子上课，切忌引经据典，长篇大论，一幅深不可测的模样，语言应该浅显、生动、儿童化，尽量用孩子的语气跟他们说话，如夸奖他们时，可用些夸张的语言说：你是最最最棒的。表示惊奇时，可用：哇，好.！在对事物进行描述时，尽量多用些比喻、夸张的方法，使抽象的事物形象化，具体化、浅显化，孩子们才会容易接受。儿童化的语言，拉近了教师与孩子之间的距离，使得孩子们有话喜欢跟你说。 总之，有人说，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求，这是有一定道理的。新课程强调，确立学生的主体地位，促进学生积极自主地学习。小学教师 要蹲下来看学生