如何在科学课教学中培养小学生的创新精神.doc

如何在科学课教学中培养小学生的创新精神临泽县沙河镇西寨小学 赵许翠小学科学课是对学生进行科学教育的主阵地，培养学生的创新能力是科学教育的核心，教育要以培养学生创新精神和实践能力为重点，因此对学生进行创新能力的培养具有深远而又重大的意义。通过研究学习，我知道了所谓创新能力，是人们根据一定目的，运用已有的知识，通过思维活动产生新的认识，创造新事物的能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。那么如何在小学科学课教学中培养学生的创新能力呢？一、培养好奇心，激发求知欲。好奇心和求知欲是激发创造活动的诱发剂，也是进行创造性活动的原动力。由于小学生好胜心强，渴望独立思考得到结论。因此教师可以结合教材内容来创设能引起观察、探求知识的教学情景，来激发学生的好奇心和求知欲，让学生去发现和找到问题答案。如教学马铃薯在水中是沉还是浮一课时，我一上课就让学生观察：拿一个马铃薯放入水槽中，看！马铃薯沉下去了。接着我往水里不断加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定的时候，看！马铃薯居然慢慢浮起来了。当学生看完这个实验后都对马铃薯一会儿沉下去，一会儿浮起来感到非常好奇。这时我问学生：“你们知道马铃薯为什么会发生沉浮的现象”？顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来，个个积极动脑，产生了强烈的探索欲望。 二、立足实践，培养创新能力。认知心理学认为：思维产生于动作。在活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，体验到智慧的力量和创造的快乐。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。如教学改变物体在水中沉和浮这课时，让学生了解了物体沉浮的规律后，并要求学生进行实践活动：有的学生找来两个装娃哈哈的塑料瓶，用透明胶布把口连接起来做成船体，再在两端各钻一个小口并套上一支吸管，一端插入水里，一端露出水面含在口里。想让它沉，就吸出瓶里的空气；想让它浮，则用口吹进气体，使水排出。在这个实践制作活动过程中，无疑增强了学生创新的思维与能力。当然，创新能力只有经过反复的实践才能形成和增长。所以，突出学生的实践性，让学生经历“探索科学”的过程，比获取最终结果对培养学生的创新能力更重要。三、注重想象，启发创新能力。爱因斯坦认为想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可以概括世界，是知识的源泉。从某种意义上说，没有想象就没有创新，丰富的想象是创新的翅膀，可以说一个人的想象力决定了他的创新思维和创新能力。无论是再想象还是创造性想象，对学生的创新意识和创新能力的培养都十分重要。因此，在教学中，我结合教材内容鼓励学生进行想象，发现和发掘他们的自由想象潜能，培养学生积极动脑、动手。例如，在教学 “空气占据空间”时，我给他们预备了一些材料，让他们自己设计实验，来证明空气占据空间，同学们在对我准备的材料进行猜想、研究、讨论以后得出实验结论，证明空气占据烧杯的空间。教师把粉笔放在水中冒泡，同学们想到别的物体是不是也有这样的现象，于是有的同学又捡来砖头，石子等物体，并把他们放入水中看是否有空气。学生在观察猜想思考得出结论这一活动过程中，培养了学生的创新意识和科学精神。总之，培养学生创新的方法是多种多样的，小学阶段是学生想象力最丰富，最活跃的阶段。因此在实验教学中应该不断地激发他们的想