53王红芳农村幼儿园游戏的组织与指导(恩思).doc

农村幼儿园游戏的组织与指导 王红芳一、农村幼儿园游戏存在的问题二、幼儿游戏的特质（一）游戏是幼儿的需要（二）游戏是幼儿的权利 1.幼儿有满足游戏愿望的权利 2.幼儿有自主游戏的权利3.幼儿有充分游戏的权利三、游戏促进幼儿的身心发展（一）游戏可以促进幼儿社会性发展（二）游戏可以促进幼儿情绪情感的发展（三）游戏可以促进幼儿的认知发展（四）游戏可以促进幼儿运动能力的发展 四、游戏的特征（一）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性。（二）游戏是一种自发的行为，具有主动性。 （三）游戏是一种假装行为，具有虚构性。（四）游戏是一种有规则的行为，具有有序性。 五、游戏的定义游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则，伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。六、幼儿园游戏分类（一）创造性游戏1.创造性游戏角色游戏、结构游戏、表演游戏创造性游戏是幼儿以模仿和想象扮演角色为手段，以物代物，以人代人为表现形式，创造性地反映周围现实生活的游戏。2.创造性游戏的特点（1）动作的去情景化 （2）以物代物 （3）角色扮演 （二）规则游戏1.规则游戏音乐游戏、体育游戏、智力游戏、娱乐游戏。规则游戏指至少有两人参与的、按照一定规则进行的一种游戏。2.规则游戏的特点（1）规则性 （2）竞争性 七、幼儿园游戏环境的创设 （一）具有安全性（二）具有丰富的刺激性（三）具有可参与性 （四）具有可教育性和可控性 （五）游戏环境创设中的共性与个性1.游戏环境创设以幼儿的现实经验为基础，具有可变性。 2.游戏环境创设以幼儿的操作为基础，具有可操作性。3.游戏环境的创设要满足幼儿的发展需要，体现层次性。八、游戏活动的组织要点一般经历三个阶段（一）准备阶段1.时间准备：具体的一项游戏需要多长时间，与游戏者的年龄、游戏技能及游戏类别相联系。一次游戏大约需要3050分钟。 2空间准备：宽阔的空间是高质量的游戏所必需的，它对幼儿的游戏行为有很大的影响。 3.材料准备：从分利费利旧保证材料的丰富性，是幼儿游戏所需要的。 4.经验准备：各类游戏，尤其是角色游戏与建构游戏，幼儿是依赖头脑中对所要模拟的角色或所搭建的物体的表象来进行操作的，游戏前相关经验的丰富是不可或缺的。 （二）观察阶段 1.观察内容 2.小、中、大班观察的重点（三）参与阶段1.平行式参与： 是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一种游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导。 2.交叉式参与：是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。 3.垂直式参与：是指在幼儿游戏中如果出现严重的违反规则，出现攻击型危险性行为时，教师直接进入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。九、创造性游戏指导要点 （一）游戏前的指导 1.关键经验准备关键经验准备包括熟悉社会角色的语言和行为、交往规则等。 2游戏材料准备游戏材料准备即为幼儿提供合适的场地及丰富的游戏材料。 （二）游戏中的指导1经验回顾 （1）切入问题展开讨论（2）梳理经验形成方案 教师指导幼儿思考游戏中的角色职责、建构技能、表演情节等主要问题，帮助幼儿对游戏中的场景、角色、情节等做到心中有数。 2快乐游戏 （1）幼儿协商分配角色，分工准备场地（2）教师有效介入指导，推动游戏发展观察是指导的前提和基础。 善于利用游戏中出现的问题情景，灵活运用平行指导法、交叉指导法、垂直指导法、经验分享等策略，推动游戏情节的发展。3.交流分享（1）让幼儿畅谈游戏中问题解决的成功经验，体验成功感，增强自信心。 （2）留有游戏余兴。 （三）结束游戏1. 做好结束游戏的准备。 2.选择好游戏结束时机。 3.游戏结束时的趣味性。 4.收拾游戏材料和场地（四）创造性游戏指导要点。角色游戏中，教师多以角色的身份自然介入。小班重在引导幼儿模仿角色的基本语言和行为；中班可在认真履行岗位职责的基础上增强角色间的交往；大班以创造性地完成角色的工作职责、主动交往为重点。结构游戏中，帮助幼儿掌握建构技能（平铺、延伸、堆高、架空、围合等）。小班以认识建构材料，学习简单的建构技能为主，逐渐明确建构的主题；中班幼儿会根据平面图进行建构，掌握基本的建构技能；大班幼儿共同设计方案、分工合作、明确规则度借助辅助材料进行主题建构，增强建构的目的性。表演游戏中，小班要在教师带领下，运用动作、语言表现角色的典型特征。中班以分组表演为主，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商讨论，提醒幼儿坚持游戏主题；大班幼儿在表演中，教师应及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。十、规则游戏指导要点（一）规则游戏的结构 1游戏的任务和目的 2.游戏玩法 3.游戏规则 4.游戏结果 （二）正确理解规则和竞争 1. 规则是规则游戏的魂。当今游戏研究大师刘焱在儿童游戏通论中说：如果教师总是试图去教儿童如何正确地玩，把指导的重点放在规则游戏的玩法上，那么规则游戏的价值就会丧失殆尽。要注意利用游戏规则的制定和执行的过程促进幼儿的学习与发展。他还说，在游戏中，教师的任务不是让幼儿记住规则，或不断提醒幼儿遵守规则，而是在游戏中出现冲突时，教师应鼓励幼儿独立自主地通过协商解决问题，在规则的制定与执行中，理解规则的意义和作用。 2. 正确区分玩法与规则，是游戏规则的正确制定与执行的前提。 3.竞争（1）竞争性。在游戏中，游戏规则不是为了得到什么集体的东西或物质利益而竞争，游戏过程的本身就是他们快乐，这种快乐来自于自身的智慧和力量的体验。 （2）竞争的体现个体竞争 小组竞争 个体对小组竞争（3）引导幼儿正确对待游戏结果，关注游戏过程中赢者的有效策略。（三）规则游戏的过程与指导（一）游戏的准备1.知识经验准备方面：音乐游戏：熟悉相关歌曲或音乐、了解音乐结构。智力游戏：认知、操作等方面的相关经验；类式游戏方法的经验。体育游戏：熟悉基本动作的要领、了解基本器械的使用方法。娱乐游戏：认知、规则等方面的经验。2.游戏材料准备：（1）体现场地及材料的可变性。 （2）体现场地及材料的丰富性。 （3）体现场地及材料的便利性。 （二）幼儿游戏策略的主动建构小班：让幼儿在游戏中体验游戏动作的乐趣，满足他们对游戏过程的兴趣，积累必要的游戏经验。中班：中班幼儿初步具有竞赛的意识，教师多选择角色鲜明的互补性（追捉）竞赛性游戏。大班：对游戏结果感兴趣，具有一定的自主建构策略的能力，具有一定挑战性或有认知难度的规则游戏对他们更具有吸引力，在游戏中重在引导他们运用策略获胜。 （三）规则游戏指导要点1.游戏的选材注意选择可以让大多数幼儿能够参与而不是旁观等待的游戏。2.游戏分组采用随机分组的方式，不要让幼儿因性别、能力、性格等而体验到来自同伴的“忽视”和“拒绝”的压力。 3让幼儿体验到游戏成功的快感而不是挫折: 4游戏规则保持灵活性 5降低游戏的竞争性6、根据幼儿的年龄特点注意组织方法小班：讲解与示范相结合学习游戏玩法，在游戏过程中逐步提出游戏规则。旨在帮组幼儿理解游戏玩法，遵守简单的游戏规则。中班：引导幼儿根据角色、材料等集体创编玩法，中班末期可以尝试让幼儿自己制定规则。旨在促进幼儿自觉遵守规则。大班：以小组为单位进行游戏，引导幼儿在游戏过程中发现问题与对问题解决策略的讨论，能对本组或其它小组的游戏突出改进的办法。旨在促进幼儿自主制定游戏玩法和规则的能力。（四）规则游戏过程设计1.体验游戏 （1）利用提问设疑、呈现材料、情景创设等形式引导幼儿发现游戏的基本玩法。 （2）进入游戏简洁明了，直接入题，不要花哨。（3）观察场地、了解游戏材料及游戏角色等，明确游戏玩法及规则。（4）幼儿游戏游戏过程中可以运用短时的讨论，引导幼儿关注玩法及规则。中大班教师引导他们关注获胜的方法和策略。 2.拓展游戏：（1）在体验游戏的基础上，通过增加材料、增减角色、丰富情节、提问启发等，鼓励幼儿想象、创造新玩法、新规则，让幼儿思考、尝试游戏延伸支点，提高游戏难度。小班：小班创设问题情景让幼儿发现新玩法及新规则。中大班：根据新材料，新场地，创编游戏的新玩法，根据游戏中出现的问题进一步完善规则。 （2）师幼共同提炼游戏的新玩法及规则（3）幼儿尝试新玩法。（分组玩，一组玩，一组看从中发现问题） （4）结束游戏 A引导幼儿交流游戏获胜的技能。B鼓励幼儿说说下次游戏的设想或继续玩新玩法中的第二种。（五）规则游戏组织指导中要注意的事项1.教师应把握不同年龄段幼儿游戏的特点有重点地实施指导。（1）35岁幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、简单的拼图游戏、匹配游戏、棋牌游戏、简单的追跑游戏。指导的重点应放在提醒幼儿如何玩和注意游戏的技能上。 （2）5岁以上幼儿则能够预测对方的策略，重视游戏规