利用信息技术提高小学高年级快乐朗读的研究王.doc

1、 课题的名称运用信息技术促进小学高年级英语快乐朗读的研究二、研究背景与意义1、研究原因：义务教育小学英语新课程标准中对朗读学习有一个初步的要求：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”新课标明确指出小学高年级英语的语言技能目标：“1、能认读所学词语； 2、能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3、能读懂教材中简短的要求或指令； 4、能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6、能正确朗读所学故事或短文。” 对于新课程中提出的对英语朗读的要求，需要我们教师在六年级毕业的时候都能做到。鉴于此，我们平时的教学没有让学生很好地达到各个方面朗读的要求。2、本课题研究的先进性：古人云：“读书百遍，其义自见。”英语朗读在英语教学中是最重要的一个环节，只有朗读正确了，学生才能从正确的语音语调中理解出正确的含义，感悟英语的魅力。3、本课题研究的实践意义和理论价值：通过运用运用信息技术有效促进小学高年级英语快乐朗读的研究，有效的提高了学生朗读的水平。同时，朗读也是帮助学生记忆的一种很好的方式，让学生从认知到学会直至学会表达的一种逐渐自我实现的体现。朗读英语，培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习英语的习惯，达到听、说、读、写四个环节的融会贯通。对于高年级学生来说，一方面，他们在低年级的学习过程中对于英语的新鲜感已经荡然无存了；另一方面，由于他们年龄的增长，他们的性格也有所变化，缺少主动开口的动力。教师对高年级学生进行英语朗读训练显得尤为重要。三、研究对象及步骤研究对象：六（1）班学生四、研究思路：1、研究假设：（1）如果2、理论依据：3、研究目标（1）、理论目标：义务教育小学英语新课程标准中对朗读学习有一个初步的要求：“对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。同时通过使用课题研究与课堂教学相结合，通过读、背、表演等方式，让学生初步养成良好的英语朗读习惯，有正确的语音语调，并在此基础上能够达到理解语篇的含义。（2）、实践目标：能够了解学生朗读的现状，并对此作出一些英语朗读方面的指导使教师形成一定的朗读指导能力与技巧的同时，也帮助学生改善朗读困难的现状，有效的提高学生对英语学习的兴趣，做到快乐朗读快乐学习。五、研究内容 :1、对我校英语教师的教学情况和学生英语的学习情况进行调查，在综合分析的基础上，积极探索如何提高学生英语快乐朗读的具体可行教学方法。2、课堂上以CAI教学为主要的教学模式。教师利用教育技术和各种视音频设备呈现教学信息，探索小学英语快乐诵读的有效方法、技巧以及学生有效诵读训练的方式方法，提高小学生的英语朗读水平，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。3、运用信息技术，通过制作课件，播放投影、幻灯、录像等教学方式改变学生哑巴英语现状，发展语言，促进各方面能力的有效提高。通过读、背、表演等方式，让每个学生都乐于、善于用英语进行交流。4、运用信息技术，形成英语课堂快乐朗读教学策略。一是语音、语调的正确把握。二是英语语感的形成。三是语言表达的整体性，指导学生依托朗读材料的语境，上下联系，融会贯通。5、形成教师个人和学校的英语教学特色。 6、注重学习策略的研究，逐步形成学生快乐朗读的的有效策略。（1）通过朗读训练，营造有利于学生进行快乐朗读的氛围，充分激发学生学习英语的兴趣。（2）通过朗读训练，帮助学生有意识地形成良好的学习习惯。 培养学生认真听教师或者录音的示范发音来引导学生用心听他人说英语良好习惯；培养学生有意识的地开口练说的良好习惯，发挥说英语的主动性和积极性；培养良好的读的习惯，注重语速，声调，降调，重读等读的方法。因为学生有了良好的学习习惯，才能快乐的朗读。（3）通过快乐朗读训练，有意识地帮助学生在学习过程中掌握英语学习的方法和学习策略。这与新课标所倡导的“不仅要教会学生知识，更重要的是让学生懂得如何去学习”这一理念所吻合。（4）通过快乐朗读训练，使学生自主学习英语能力形成的同时，不断发展他们的思维，培养他们的创新意识和创新能力。我们知道，学生在学习中会了思维，教学的有效性，学生的主动性才能充分体现。7 注重学生快乐朗读训练的方式方法。如趣味诵读，就要求教师要抓住小学生的心理，积极运用情景，游戏，绕口令，奖励，讲故事，多媒体等现代化教育教学技术等手段。尽力让小学生保持对应于朗读的持续注意，只有这样，小学生才会在丰富多彩的训练中增强对应于朗读的兴趣和信心，从而感受朗读中的快乐。同时英语教师要注意自身英语朗读水平的提高，英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师有感情的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。学生对英语语音的感性认识绝大部分来自于对教师的模仿。如果教师的英语朗读不地道，学生的朗读必定会受影响，如果教师的朗读没有感情，没有节奏，要求小学生有感情，节奏的朗读时不现实的。英语朗读的方式有多重，如英语老师范读，领读（顺序朗读，扩展朗读），跟录音，伴随情景朗读，齐声朗读，背诵等。英语朗读教学，既千姿百态，又有规律可循。只要我们坚持并抓好英语朗读教学，定能取得事半功倍的理想效果。六、研究方法1、行动研究法：课题研究与课堂教学相结合，是本课题研究的重要方法。课堂教学是课题的实施阵地，对课堂教学的反思和积累是课题研究的重要素材。2、实验研究法 。在行动研究的基础上，对一些促进策略可以通过实验的研究，进一步证实其可行性和有效性。可以说，用行动研究法探索和构建英语快乐朗读教学的教学策略和模式，用实验研究法检验行动研究提出的策略。通过设计实验班进行前测和后测的控制，比较不同策略的效果。3、文献资料法 。通过对国内外有关“朗读教学”理论与经验的学习研究，对“快乐朗读教学”的内涵和外延更加明确的认识，主动向有关专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。4、个案法 。对实验的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。七、预期研究成果：编著调查表及数据统计分析、研究报告。八、研究步骤与进度：本课题研究分为准备阶段、实施阶段和总结阶段三个阶段。1、准备阶段（2013年9月） （1）成立课题组。成立由额旗小学王玉梅老师为组长的总课题组。还有辅助教师李霞，李慧国组成课题组。（2）充分利用信息技术为辅助。（3）课题研究的教学要求。努力把握信息技术与英语课堂教学的结合点，对相应的教学内容进行系统分析，确定教学的重点难点。教学方案表述要用教学结构流程图来体现教学模式与结构，充分发挥现代教育信息技术的优势，优化英语快乐朗读的课堂教学结构，提高英语课堂教学效率，探索新型的英语快乐朗读的课堂教学模式（4）课题研究的实验前问卷调查及对学生进行分组。2、实施阶段（2013年9月2015年7月） （1）研究教材。重视课件在教材基础上的拓展延伸。（2）制作课件。资料的收集与制作；调试完善。（3）将课件应用于课堂教学。 句型教学的朗读。创设教学情境；培养学生的自学能力和合作精神，提高朗读水平。充分利用，呈现丰富多彩的教学信息，营造一种再现课文情景的氛围，使图像、声音、动画等图、音、像并茂的情景代替静止画面，让学生观看活动的情景，激发学习兴趣和求知欲。 语音教学。在语音教学中利用多媒体课件突出重点、突破难点，帮助学生学习识记单词的读音方法。让学生在活动的、多维的、生动活泼的情景中体会节目的精彩，同时理解单词的读音规则。 朗读练习课教学。在练习课中充分利用现代信息技术设计多种形式的朗读练习活动，激发、发展学生的学习兴趣。还应用课件进行个别化教学的探索，让学生在计算机教室利用课件学习，课件会对学生的正确反应给予及时的鼓励、肯定，对错误的反应及时纠偏并提示思路。我们发现，这样的学习，增强了基础较差的学生学习的自信心，提高了成绩好的学生的自我期望值。 （4）抓好教学质量的跟踪调查分析，做好分析、整理工作。3、总结阶段（2015年8月2015年12月） 在这一阶段，各课题组主要整理分析各种原始资料，具体有：1收集并整理实 验资料；2撰写研究报告。实践证明，采取了这种快乐朗读的班级，教学质量都有较明显的提高，学习英语的兴趣极大得到了提升。今后将在此基础上继续不断探索，力争教学成绩有新的突破。九、参加人员的组成和专长：课题负责人李霞：小学英语教师，获得盟级教学能手称号。参见本课题研究的课题组成员皆为教学一线的骨干教师，都具有本科以上学历，其中多人发表过教育教学论文，上过公开课、观摩课，有一定的研究水平，并有充足的时间进行课题的研究。本课题组的师资力量雄厚，足以承