农村小学生活作文审美功能的研究结题报告.doc

农村小学生活作文审美功能的研究结题报告 吴江市八都镇中心小学 生活作文审美功能研究课题组“农村小学生活作文审美功能的研究”这一课题是我校于2006年向苏州市教科所申请立项的“十一五”教育科研规划课题。我们按照课题研究方案有条不紊地进行实验与研究，每一项科研活动做到有计划、有目标、有步骤、有过程记载、有材料存档，经过四年多时间的努力，现已较为圆满地完成了各项预定的任务，也取得了较为满意的成果，具体情况报告如下：一、科学论证、充分准备、认真编制规划和及时做好阶段性总结，为课题实施打下坚实基础（一）科学论证：我们提出“农村小学生活作文审美功能研究”这一课题，主要基于以下五点缘由：1. 生活是写作的源泉，生活作文与审美密切相关。从生活作文所表达的思想内涵来看，作文反映着作者一定的人生观、世界观，所谓文以载道，每一段文字背后都蕴涵着作者一定情感态度和价值观；从生活作文的内容来看，多彩的生活是作文的活水源头，来自大千世界的生活故事成捆成扎，俯拾皆是，自然包罗万象，有真、善、美；也有假、丑、恶；从人类心理需要来看，作文是生活的需要，是生活的一部分，生活中的喜怒哀乐、悲欢离合，需要寻找一种“出口”，以宣泄、表达内心世界之声。因此，生活作文中的审美功能是值得探究的。2. 培养学生良好的品德修养和高尚的审美情趣是21世纪人才的新要求。胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”，是中华民族正确的价值观的高度概括，对形成良好社会风气、建设文明民主国家，有着极为深远的意义。在生活作文教学中，培养学生正确的荣辱观，是作文育人功能的生动体现。3. 语文课程标准对培养学生作文能力和审美情趣提出了新的要求。语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。作文教学应“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求学生“说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。”在总目标中指出，“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”4.陶行知先生的“生活教育”理论，是生活作文教育的“开山祖斧”，是当前语文课程改革的重要指导思想，也是作文教学走向生活、走向开放、走向综合的重要指导原则。本校作为吴江市学陶师陶先进学校，也是吴江市A 级（作文）特色学校，努力传承陶行知思想，积极探究生活作文教学理论，这也是提出本课题的缘由之一。5.本校曾分别在“八五”、“九五”、“十五”期间，承担了农村小学“作文审美教育研究”、“作文策略研究”和“生活作文教学研究”等市省级立项课题的研究，现都已顺利结题，十多年的实验与研究，在一定程度上锤炼和培养了一大批善学习、肯钻研的优秀教师，也积累了作文教学实践与研究的经验，这是本课题实验研究是十分有利的条件。同时，本校是吴江市语文教改实验学校、吴江市课程改革先进学校和上海师范大学小学语文教科研实验基地，这些荣誉和条件，加厚了本课题的实验研究基础。（二）充分准备：第一，外借力量：在开题前，我们邀请了上海师范大学吴忠豪教授、苏州教育学院原陆嘉明校长等来校论证课题，作科研基础知识讲座等；第二，成立课题研究小组：李桂英校长任组长、姚建忠任副组长，组员包括钱顺志、费惠珍、倪学勤、吴斌峰、钮建国、沈 慧、李峰华、戴勤菊、金国荣、沈建英等一大批学校“精英”，2007年，由于校级领导更替，我们提出申请，本课题由顾建荣校长担任组长；第三，组织校本培训，学习了陶行知生活教育论、祝新华的语文能力发展心理学、朱作仁的小学作文教学心理学、美学等；第四，组织师生开展生活作文资源调研、组织教师外出学习听课。等等。（三）认真编制实验研究规划和及时做好阶段性总结。首先，我们按期制订了农村小学生活作文审美功能研究课题总方案；其次，在每一实验阶段结束时，我们及时做好各项实验资料的整理并归档，写好阶段性实验研究报告；再次，在每一新阶段开始前，我们在反复探讨的基础上认真制订实验规划，保障实验工作的有条不紊地进行。二、实验研究采用的几项基本策略在本实验前和实验中，我们通过多方求教、虚心学习、大胆探索，启用了以下六项实验研究的基本策略。1.开拓生活领域策略对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。由此，不难看出，开拓生活领域是生活作文审美教育活动的第一道关隘。本实验按照学生不同的年龄阶段，分家庭、校园、社会、自然等空间，有步骤地拓展学生的视阈，引领学生增长见识，逐步提高捕捉作文素材的能力、感知美的能力和欣赏美的能力。2.培养智力技能策略作文能力，是学生语文综合素养的体现，作文教学的过程，也是促进学生智力发展的过程。生活作文审美活动，是对现实、社会、自然领域里的真善美、假丑恶的认知和辨析，是一种理性思考活动。本策略的操作重点是通过多种形式的作文教学活动，培养学生养成三种习惯：1.养成用心说话，说真话、诉真情的习惯；2.养成观察感知、体验积累的习惯；3.养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。3.信息积累策略“厚积而薄发”，是作文教学中一句值得掂量的古训。积累，对写作与审美活动来说是一种必要的准备。这是因为，从现代信息论看，一般意义的作文是一个信息的输入、储存、加工和输出的过程。从审美经验来说，“没有生动的直观，就不可能有审美的想象、情感和理解的和谐活动，也就无法实现具体的审美心理功能”走向生活，采用开放教学，是本课题应当遵循的基本原则。本实验分作文与审美两大部分，引导学生注重平时积累，包括作文题材积累、语言积累、美学知识积累等等。在形式上可以采取现场勘察、上网浏览、读书摘录等。4.学会感受体验策略情动而言行，理发而文见。（刘勰文心雕龙.体性）写作中所迸发的情和理，是作者对事物、对生活的一种感受，一种体验。这种感受和体验，具有明显的独特性。有研究表明，低年级是想象活动的敏感期，中年级是观察的敏感期，高年级是抽象逻辑思维发展期。本实验，按照不同年级段特征，制订相应的方案，引领学生亲身体验生活中的美与丑、真与假、善与恶，让学生通过所见、所闻，真切地感受到生活不是一种颜色，而是五彩缤纷。5.合作学习策略合作学习是现代学习的显着特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得、作文、观察日记等提供方便，从而以达到资源共享，优势互补的目的。合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高作文审美能力，又能增强现代协作精神，提高人际交往能力，陶冶情操。6.重视语言训练策略作文教学是一项长线工程，夯实基础是关键，其中语言训练，是表达生活、倾吐心声和呈示美的自然前提。着名特级教师靳家彦曾说：“语文还是要回到语言文字上。”因此，本课题实验，重点安排了两大语言训练程式：一是引导学生在生活中寻找语言，包括农谚、俗语、童谣、顺口溜、老古话等等；二是引领学生将自己从书本、网络、伙伴生活、家庭生活等方面所学到的语言，运用于生活，促使语言的进一步内化、赋予语言的生命活力。同时，根据不同年龄段，提出不同要求，设计具体的训练方案。三、几项主要的实验研究活动在四年多实验研究过程中，本校教师领导精诚合作，做了大量细致扎实的工作。主要的几项常规性的工作如下：（一）制订计划与总结。每学期，课题组集体讨论研究制订学期实验工作计划；做好了的收集、整理与归档；做好阶段性工作总结。（二）学习“充电”，提高实验研究的水平与能力。每学期，我们坚持安排全体领导学习市有关教育文件和本课题的有关理论；组织特色中心组成员学习培训；选派部分骨干教师外出取经，等。（三）研讨工作。每学年，我们安排作文课题研讨会不少于6次；推荐作文课堂教学活动4次；向外校展示活动2次；教师下水文比赛2次；组织开展阶段性实验论文评比活动。等。（四）学生活动。每学期组织作文培训2次；结合新教育实验，学陶师陶活动，开展生活实践与写作活动；组织专题作文征稿：写家乡的景、物、人；学生外出观察活动；组织学生现场作文赛8次；作文之星评选活动；选派学生外出作文竞赛4次；生活日记展评8次；作文邀请赛2次；作文大王评选活动等等。四、实验研究的几项主要成果本实验的三个关键词是：生活化、作文教学、审美功能。随着教育现代化的不断推进、教育资源的不断整合，本实验充分利用了各方面的资源优势，有条不紊地进行着。本着求真务实、虚心好学的态度，我们在实验之路上，且歌且行，且行且思，采摘实验的果实，欣喜地装入行囊。一是承建才情演绎的新平台-凸现特色育人的永久方略。众所周知，作文是一项实践性很强的活动，营造作文特色教育良好氛围，锤炼师生作文教学能力，其关键在于让师生“教学做合一”，也就是说，多读多写多观察多思考，这是写好作文、真正传扬作文特色的最基本、最有效的途径和方法。缘此，我校每年隆重举办作文节和阅读节活动，活动中安排了近十项系列活动，包括朗读明星比赛、师生现场作文赛、藏书活动、班级特色文化评比活动、组织学生外出采风活动等。搭建这样的舞台，师生喜闻乐见、心灵相约、自娱自乐、同生共长。作文列车，也是让孩子人见人爱的“草台”，班班有车厢，人人都有机会搭上列车亮一回相，每趟列车近500篇习作登台亮相，尽管孩子的文笔是有些的稚嫩，排版美编有些粗糙，但，老师爱欣赏，同学爱拜读，每个人心中都是喜滋滋的。每年，我校有700多名学生参与省读写大赛，连续六年荣获省级组织奖，几年来，累计有50多名同学荣获省级奖、有300多位同学获大市级奖励。同时，我校每年举办了作文明星系列赛活动，一学期共收到学生优秀习作两千多篇。这是一个广阔的舞台，人人都可以试一试，上一上的大舞台。二是营建作文课堂教学改革的新阵地-展现师生涌立发展潮头的动人风姿。四年来，我校把作文课堂教学改革作为突破口，本着“深入钻研，大胆尝试”的基本态度，开展了“先写后教，当堂完成，快速批改，及时评讲，二次作文”的改革，有七位志愿者，六个班级，二百多名学生参加了尝试。在这次作文教学改革中，由教科室牵头，共召开各类研讨活动，每年有8次，撰写论文、教后记等60多篇。学生发表习作30多篇。从教学实践来看，此项实验已初步取得了成功，为此，吴江日报作了专题报道。近年来，我校作文特色教育成果灼灼，中国少年报、作文大王、教育科研论坛、吴江日报等多家媒体都作了专题报道。三是构建生活作文教学的新渠道-展现“学作文也学做人”的教育新态势。四年来，我们通过拓展师生视野，寻找乡土作文资源，把作文教学以及研究推向一个崭新的局面。在“学作文，也学做人”教育理念的关照下，努力挖掘优秀的乡土作文资源，结合综合实践活动，引领学生走进生活，观察生活，体验生活，通过访问、参观、调研等采风活动，让学生充分感悟家乡田野景色的真、领悟家乡物产的美、体悟家乡人情的善写出了许多带着浓浓乡情的系列作文，如，写家乡的水，分为河、漾、桥、船等栏目；写家乡的特产，分为熏豆、黑豆腐干、大头菜、香青菜等；写家乡的风景名胜，有百年香花桥、双塔桥、宝觉寺、慈云塔等