基于提高中职学生操作技能的实训课程构建开题报告.doc

基于提高中职学生操作技能的实训课程构建开题报告宜宾市食职中 课题组一、课题研究的目的、意义发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，推进教育教学改革。2005年10月28日，国务院下发了关于大力发展职业教育的决定（以下简称决定），决定提出，要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。温家宝总理讲，“没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。中国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。所以，大力发展职业教育，提高劳动者素质，已成为推进中国工业化、现代化的迫切需要。就职业教育战线而言，必须认识到全国职教工作会议的召开，标志着我国的职业教育将进入新的阶段，因此要与时俱进，大胆创新，探索新思路，采取新举措，促进职业教育与市场需求和劳动就业紧密结合，努力把职业教育工作推上一个新台阶，培养出具有高水平操作技能的人才。虽然国家大力提倡发展中等职业教育，各级政府、主管部门在发展中等职教方面也作了应有的努力，职业教育在发达地区或大中成市有了一定的发展，但纵观全局，职业教育从起步到现在，由于种种原因，现实情形并不尽如人意，中等职业教育教学现状，特别是欠发达地区中职学校，前景令人堪忧。1.老师实训课的困惑（1）教材滞后性中职校现有部分课程及教材不适应当前形势的需要，课程设置落后市场发展，教材滞后。中等职业学校现有部分课程及教材不适应社会对专业技能的需要和学校发展的需要,职业教育是“以服务为宗旨、以就业为导向”的教育，中等职业学校开设的课程是为课程学习者构建通向就业的桥梁。我国职业教学中一味照抄照搬普教教学方法，在教学中只强调传授按严格学科体系形成的书本知识，而相对忽视运用知识去分析、解决问题以及实际动手能力、操作能力的培养。如近年来电子技术日新月异，而课程内容的更新速度相对缓慢。一方面是技术的飞速发展。另一方面是课程体系及教学内容的相对稳定性，教材的更新周期总是落后于技术的发展，从而导致许多新技术、新知识不能很快出现在教科书上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。通过参观走访了解到，对于多数的中职学校来说，学校所使用的教材滞后，比如电子整机原理还是黑白电视机，导致了学生所学的知识不能更好与现实生活相衔接。（2）教学方法的传统性西部地区经济落后造成了学校周边企业过少，学生在企业锻炼的机会也就不多，这就造成了学生在走出校门后，在激烈的人才竞争中知识结构不过硬，专业技能不扎实的社会现实。教学手段单一，师生间的互动不够；过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学；教学模式陈旧；2.通过问卷调查，课题组发现在老师和学生中还存在一些问题学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，如何使用科学的学习方法；学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动；学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。如何对实训的管理、怎样让理论知识对操作的理论指导、怎样才能让实训和生产有效的衔接、生产企业需要具备什么样水平的学生等等；一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。3.学生现状学生操作技能较弱；学习习惯差；操作安全习惯差。4.前期研究区级课题中等职业学校维修电工与实践模块化教学实践研究已于2011年结题并获奖，取得了初步成效：初步形成了维修电工“四模块”技能培养模式，制定出学校维修电工技能模块化星级职业技能鉴定体系，研发了电工模块化技能的实训平台及专题设计实训平台，完善了电工技能模块化培训课程体系，开发了模块化教材；探索出维修电工技能训练的的三步教学法、行动导向法、项目教学法、任务驱动法、分组教学法。但在研究中仍然存在一些困惑：如对于教学环节，如何评价，是一个值得深入研究的问题；职高生源的基础参差不齐，进一步提炼和完善考核方式和标准，也是一个亟需解决的问题；学生实训生产的产品，质量是否过硬，是否符合生产企业的标准、要求，这便要求学校的实训和企业的有效衔接，如何衔接；维修电工技能只是电子专业中的一门课程，必须将已经取得的成果推广到其他课程，通过全面的课程改革，才能促进电子专业学生的发展。开展本课题的研究，着眼于电子专业，以电子专业为切入点，再延伸到其他专业。通过本课题的研究明确中职学校实训教学的基本指导思想，探讨实训教学的教学方法和方式，构建与之相适应的实训课程体系，从实践和理论上深入研究其合理性和科学性，从而归纳总结出实训教学所具有的规律，有助于推动中职学校实训教学的发展，对实训教学有一定指导作用，有助于解决实训教学中的各种问题，特别是教学和生产两方面。二、课题研究的目标1提高学生的操作技能学生的发展首先是技能的发展，促进对理论学习的兴趣，学生技能的形成，知识增加，能力的增强，使得学生综合素质得以全面发展，大部分学生由基本能操作提升到熟练操作，学生等考获证率由40%提升到80%。提高学生的学习兴趣和热情，养成良好的学习习惯。增强团队协作能力，提高自主学习能力，能够熟练掌握专业的操作技能，适应市场岗位要求，从而促进学生的发展。2.进一步深化、推广已经形成的提高学生操作技能的“三步教学法”。针对市场需求，我校开设了电子专业，累计为社会培养了1000多名中级电子电工维修工及家电维修工。在多年的教学和技能指导中我们进行了大量的探索，总结出了适合职业学校学生学习操作技能的“三步”教学法。第一步，识。即识别使用的元件或认识操作的设备。无论是基础技能课程，还是后期的操作技能课程，让学生对课程仪器和工具先进行认识，了解他们的共用，同时也了解了本堂课的教学目的。在认识时学生的积极性和好奇心是空前浓厚的，注意力是最集中的，能积极动手动脑，可以提高学生的求知欲和学习兴趣。但如果用传统的先讲后看再练，会使学生在第一步就被知识的抽象度吓的退缩，失去兴趣和信心。在后期的学习中还可以让学生尝试自己查阅课本或网络资料认识，因为电子行业的元器件很多，学生在学校了解的仅皮毛中的皮毛，让学生养成良好的习惯，为今后走入社会得到更好的发展打下基础。第二步，做，即在老师的指导下操作技能。在学生进行第一步教学后，趁学生的兴趣和求知欲高涨的时候，指导学生做操作技能，可以提高学生的学习效果。第三步，练，即做强化训练。在这可以分几种情况，1.若是基础技能课程中，可以做强化训练，练习学生的工艺和速度，为以后做复杂的操作打下基础。2.若是一般程度的技能，如安装收音机，功放等产品，可以设置综合故障，强化学生的动脑动手能力，学生们在判断时急的抓耳挠腮，结合所学的知识列举出大量的排除方案，经过共同分析，最后确定排除方案，排除故障。故障排除后学生们兴奋不已，每检测出一处故障他们总会写出大量的总结经验，这些经验为以后的就业铺平了道路。 若是复杂的技能项目，如PLC、单片机等自动化操作，可让学生自行设计电路和程序，并成功组装和调试。通过以上目的性强、方法得当的训练，可使电子专业的学生毕业时均能取得中级以上技能证书，毕业后都能胜任本行业的工作。3.构建提高学生操作技能的实训课程体系。充分发挥教师研究主动性，根据学生的现状，开发能提高学生操作技能的实训校本教材，并形成课程体系。4.校企双赢引进企业进校，让学生在实践课中做出的产品都可以进入市场，这样的深度合作，既为学校节省了实践课的耗材，也为企业生产节约了成本，达到双赢效果。三、课题研究的基本内容主要是怎样提高学生的操作技能。1. 对目前学校教材使用的现状与市场专业应用情况进行调查，为开发构建课程体系提供第一手资料。2.根据市场和学生调查的需求构建课程体系。3.根据设置的实训课程体系研究教法。4.对实训课程体系的使用情况作对比性研究。5.改革评价体系。四、课题研究的方法1行动研究法行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式行动研究以提高行动质量、改进实际工作、解决实践问题为首要目标。行动研究强调教学行为与科学研究相结合，强调行动过程与研究相结合。 行动研究的环境就是自然、真实、动态的工作情境。就是活生生的课堂。行动研究计划具有发展性，开展过程具有系统性和开放性。研究信息技术环境下的学与教，为行动研究增添了新质。行动研究的一般程序为：四个环节：行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又包括四个相互联系、相互依赖的环节：计划、行动、考察和反思。九个步骤：发现问题、分析问题、理论探讨、形成策略、拟定计划、实施行动、收集资料、整理描述、评价解释、修正计划进入下一轮更高层次的研究。案例：教师对操作技能课堂提问的改进。 （1）设想-学生认为科学只是回应事实，而不是探索。怎么才能使学生探索？是改革课程还是改变提问策略？应该首先建立新的提问策略。 （2）计划-把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案上来。 （3）行动-试验提出一些让学生说出他们自己的想法和兴趣的问题。 （4）观察-录出几节课的提问，观察记录情况，并用笔记记下印象。 （5）反思-为了使全班执照教师设想走，我以为需要对情境控制。然而控制却破坏了特殊性提问。 （6）修正计划-继续贯彻基本设想和计划，但要减少控制性陈述。 （7）再行动-在几节课中减少使用控制性陈述。 （8）再观察-录下提问及控制性陈述，并记下对学生行动的影响。 （9）再反思-探索精神得到发展，但学生较难管理。如何让他们上轨？让他们相互听问答探索他们的问题？考虑是否有哪些更有帮助的课型。2调查法为了达到设想的目的，结合我校和其它学校实训教学开展调查，调查内容为实训课的教学方法、模式、实训与生产的衔接、教师和学生的态度、实训室的管理、用人单位对学生的能力要求等，通过调查进行分析，发现问题并进行理论和实践两方面的探讨。它的目的可以是全面把握当前的状况，也可以是为了揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。3文献法通过网络、图书等途径，获取各种相关理论观点，结合中职学校电子技术应用专业的实训教学及其管理进行讨论研究。五、课题研究的步骤和计划本课题的研究周期为三年。1.准备阶段（2012.3-2012.9）(1)成立课题实验研究小组、研究组。(2)制定课题实验方案，课题组成员进行分工。(3)立项报批讨论课题的必要性、可行性；完成课题的申报工作。(4)组织参与实验的教师进行相关的教科研理论的学习、培训。2.实验阶段（2012.9-2014.7）(1)拟定学生调查问卷，进行问卷调查、作问卷分析报告；(2)分析实验班级情况，制定课题研究实施方案，提出具体的研究方向与方法，从而全面实施研究工作；(3)组织老师对实训教材进行重组，划分模块，进行实训，定期进行检测，分析，总结；(4)制定学生评价体系；(5)不定期的召开课题组工作会议，对研究过程中出现的问题进行研究和讨论，及时反馈信息和调控进程，作出整改措施，完成各阶段性总结3.总结阶段（2014.7-2015.3）(1)作好资料的收集整理进行全面总结，总结已形成的研究成果，对实验效果进行评价；(2) 整理优秀论文、课例、案例，做好实验科研论文成果汇编。请有关部门和专家组织评定，召开汇报会；(3) 形成实验研究报告，在校内外逐步推广。 六、课题预期的成果与表现形式1.进一步形成培养学生操作技能的“三步教学法”。针对市场需求，我校开设了电子专业，累计为社会培养了1000多名中级电子电工维修工及家电维修工。在多年的教学和技能指导中我们进行了大量的探索，总结出适合职业学校学生学习操作技能的“三步”教学法。2.能有效提高学生操作技能的校本教材。3.研究报告4.形成实训大纲和实训考评体系5.构建实训课程体系6.校企深度合作模式七、预期效果及检测学生现状：操作技能较弱。等级考试获证率底，目前平均获证率为40%，操作习惯差，操作不规范，操作安全意识不强。改进措施：继续推进、深化、推广已经初步形成的“三步教学法”，开发能提高学生操作技能的校本教材，形成实训课程体系。预期效果：学生的操作能力大幅度提高，能熟练掌握操作技巧，学生等级考试过关率从40%达到80%。检测方法：等级考试、各级学生技能比赛、学校“星级”鉴定。八、课题研究的组织机构和人员分工顾问组、专家组、领导组顾问组：周林（四川省教科所） 青春（四川省教科所）专家组：黄绪富（宜宾市教科所） 徐卫（宜宾市教科所）刘川（宜宾市翠屏区师培中心教科室主任）领导组：蒋雨晴（书记校长） 李