例谈农村小学科学探究活动的实施.doc

农村小学科学探究学习的探索 在我们农村小学的科学课教学中，由于经济条件的限制，没有给学生配备实验工具箱，加上原有的自然教学仪器、设备损坏严重，所以好多实验无法顺利完成。针对这种情况，我在近三年的教学实践中，努力克服困难，因地制宜、因材施教，积极创造条件，使学生能更多地参与到科学探究活动中来，收到了较好的教学效果。 一、家长的配合支持是农村小学科学探究活动实施的前提 科学课里大部分实验材料的准备，甚至一些观察探究活动的开展，都需要得到家长的配合支持，才能顺利完成。每学期开学时的家长会，我都要给他们讲这些道理，争取家长的支持。现在我教三四年级两个班的科学课，学生在家长的支持下，人人都建有自己的工具箱，里面备有以下常用工具：手持放大镜、镊子、剪刀、胶水、一次性杯子、尺子、小木棒、细线，极大地方便了学生的科学探究活动。无论是课内还是课外，也无论是合作探究还是独立研究，这些工具箱时分时合，充分发挥了作用。 比如教学种子里面有什么一课，最后有这样一个动手操作：在器皿中每天放一粒绿豆，7天后观察发芽的况，验证我们的猜想。我首先引导学生根据已有的生活经验作出预测，并用简短的文字写下来。有的写：我认为豆子会慢慢地发芽，先长出茎，再长出叶子；有的写：我认为豆子应该是先长出根来；还有的认为根和茎是同时长出来的。由于大家都急于知道自己的猜想对不对，就在每天放学回家后认真地做这个观察实验，好多同学的家长还和孩子们一起观察，把观察到的生长情况都记录下来。在这个过程中，他们充分使用了放大镜、镊子、尺子。在记录时，有的采用文字描述，有的采用图画表达，有的采用数据对比。在这个活动中，培养了他们长期观察研究的科学精神，让他们初步学会了工具的使用。而且与语文学科结合，培养了他们记日记的习惯，体现了新课改中学科之间整合的理念。 油菜开花了一课，我让孩子们充分利用自己的工具，对油菜花进行了深入细致的观察。星期天，他们把这些在课堂上学到的知识加以拓展，对其他植物的花也进行了观察，有的还制作成标本，在比较中找出了花的共性和个性，极大地调动了学生学科学、爱科学、用科学的积极性。这不正是科学课教学所要追求的目标吗？ 教学把固体放到水里一课时,有一个结晶分离实验。课堂上，同学们把杯子放在一起，让每个杯子里的盐水颜色不同，便得到了不同颜色的树枝。他们把这些树枝经过整理，编制成美丽的图案，还取了好听的名字有的叫春华，有的叫秋实，有的叫幻想，有的叫心之声，科学与艺术的巧妙结合，无疑使孩子们更加热爱科学这门学科。 二、教师动手备器材是农村小学科学探究活动成功的关键 科学课教学中的好实验器材，很少有现成的，我注意平时做个有心人，克服畏难情绪，因陋就简，亲自动手备器材，让大部分探究实验得以顺利开展。在教学我们周围的土壤一课时，我从两个方面进行了努力：一是土壤的三种成分砂、黏土、腐殖土的准备。为了让学生对它们的特性能有个正确的认识，我到农田里找砂、黏土，在树林的落叶下挖腐殖土，然后放在阳光下晒干、碾细，用筛子整理加工，确保每个小组实验材料的一致性。二是过滤装置的准备。我在医院里找到了能计量容量的一次性杯子，把杯子的底部用铬铁铬出细密的小孔，做为滤杯。为了防止沙土从孔中漏出，便在底部加了一层餐巾纸。这样再来做实验，便较好地控制了变量。用另一个杯子放在下面作为测水杯，由于有刻度，所以就能很清楚地比较出渗出水量的多少。 教学空气的性质，我就动手做了几支空气枪，这可是我的拿手活儿，我小时候就会玩这个了。用一段内径7MM左右的竹子做枪筒，用一段内径5MM左右的竹子做内芯，这种枪可以有许多的东西做子弹，比如打湿的纸、直径合适的野果、含有水分的果皮等。这些随处可见的材料，用在教学中，学生觉得新鲜有趣，达到了应有的教学效果。我班田冰丰同学的家长是修车的师傅，他在家长的帮助下，用饮料瓶、气门芯等材料，成功地做出了压缩空气水火箭，令全班同学高兴不已。 在教学做一位小科学家，我给每个小组准备了一根70CM长的铝丝，让他们以此为媒介，使自己的钢笔、铅笔等站立在自己的手指尖上，这易备好用的器材，让学生尝到了科学认知的甜头，极大地调动了学生学习的积极性。 三、充分利用现有资源是农村小学科学探究活动的必由之路 作为科学课教师，我时刻注意挖掘身边可以利用的教学资源，有机地加以整合，使之成为学生进行探究活动的良好载体，这是农村小学科学课教学活动成功的必由之路。在教学观察蜗牛这一课时，因为农村蜗牛“资源”比较丰富，我就和学生一起去抓蜗牛，一边抓一边和他们交流感情。同学们第一次抓蜗牛很兴奋，抓了很多养在盒子里，但由于不懂蜗牛的生活习性死了很多，同学们分析原因：原来是蜗牛离开了湿润的环境而干死的。学生再次饲养时就注意了给泥洒点水。在饲养过程中，我经常关心学生的饲养情况，和同学们一起观察一起写观察日记。他们在观察中提出的好多问题如：1、蜗牛是从哪儿来的？2、蜗牛的身体有什么特点？3、它的触角有什么作用？等等都在观察中迎刃而解了。而且学生还记录了许多我没有想到的而且非常有价值的问题：蜗牛相互之间是如何打招呼的？蜗牛长没长牙齿？蜗牛背着个大房子不累吗？在课上同学们把自己观察到的进行了充分的交流，看他们交流时的兴奋劲儿，和科学家在探究时没什么两样。由于是大家一起观察一起发现的，所以交流的气氛非常活跃，整个教学过程学生始终保持了很高的积极性，融洽了师生感情，加深和提高学生的探究兴趣和探究能力。 我在教学冷空气是怎样流动的片段时，把生带到了学校的厨房里，让他们实地观察冰箱里的“白气”是怎样流动的。虽然他们家里也有冰箱，但并不一定像这样注意地观察过。在这次活动中，他们不仅知道了冷空气的流动方向，而且明白了在生活中处处有科学的道理。 再比如我教学热的传递一课，由于仪器室里的酒精灯不够一组一盏，便让没有酒精灯的小组用蜡烛代替加热。结果同学们在观察中发现了不同的现象：用酒精灯加热的水，气泡是从烧杯底部的中间起来，到达水面后再向四周散开；而用蜡烛加热的，由于他们担心温度不够，就用了三支，结果发现气泡在烧杯底部是由三个地方产生的，气泡到达水面后都向中