如何在课堂上与学生融洽相处.doc

本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 如何在课堂上与学生融洽相处摘要：没有人是一座孤岛，在生活中，人与人总要相处，相处融洽的人一起做事，总比那些相处不好的人做事好。同样在课堂中，教师也要和学生相处。课堂是我们教师实现自我价值的地方，但课堂终究是学生的课堂，学生是课堂的主体，是课堂的核心，那么我们怎样才能与这个主体完美合作呢？我想如果要合作完美，首先我们应该学会在课堂上与学生如何相处。教师和学生相处是一门很大的学问，相处融洽，其乐融融。教学的效果也事半功倍，反之，事倍功半。关键词： 相处 融洽 教学效果 事半功倍在课堂中，由于学生的知识水平,兴趣爱好，性格迥异的特点，他们在课堂的表现也必定千差万别。这就要求我们要学会和不同的学生相处。现在就给大家介绍一下，我在教学过程中和几种学生的相处之道。有一种学生，相信大家一定遇到过，这种学生爱出风头，或喜欢作弄别人。我在与这些学生相处时，都努力的把矛盾缩小，大事化小，小事化了。这样才能避免矛盾激化，进而影响课堂秩序，以免影响自己的课堂教学。又一次，我正在给学生讲着知识点，有一满脸怒气的举手向我告状，说后面的一男孩子老拿东西丢她。我看了那男孩一眼，他吓得把头趴在桌上了。这是我就面临选择，我是让那个男孩子站起来把他教训一顿呢，还是采用别的办法呢？很显然，如果我选择前一种，我的课堂就会变成批评课。我灵机一动，我低声问男孩子：“你知道错了吗”男孩子猛点头。看样子他是真的怕了，下次不敢了。我又走到女孩子面前告诉她，好孩子要有大的胸襟，不能抓住别人的错误不放，要学会原谅，你愿意原谅吗？她想了想说：“好吧，老师我要锻炼我的胸襟，我原谅他了。”就这样矛盾解决了，我的课堂也没有出现混乱，我可以安心的继续讲我的知识点了。上一种学生是太好动了，与之相反，有时候学生又太静了静到睡着。和喜欢上课的嘘声应该如何相处呢？如何才能把他从瞌睡虫那里抢回来呢？遇到这种情况，我会数落入瞌睡虫手中的人数。如果太多，我就会暂停我的讲课，让大家集体休息几分钟，或者让唱歌好的学生给大家高歌一曲，等大家有精神了我再继续讲课。如果只是个别学生犯困，那么我就会改变一些自己的教学语言，使用一些不那么正规的教学语言，如最近比较搞笑的网络语言，这样有助于他们恢复精神，等他们恢复了，我再回到正规教学语言中。还有一类学生，既不闹腾也不睡觉，他们的注意力也很集中。不过他们注意力集中的对象可不是在讲堂上的我，是操场上的足球赛和手中的漫画书。我该如何和这种学生相处呢？是大声地呵斥还是没收他手里的漫画书。这种办法太强硬，学生正是叛逆期，像一块未锻造的钢材，硬气却还未明白自己的价值。对付种“钢材”我采用的办法是以柔克刚，避开他们的尖锐，以柔和的办法解决。免得学生出现逆反心理。漫画书我以没收一本，但紧接着他还会买在第二本，第三本，只有让他们从思想上接受了自己的错误，这样才能使他们真正的改掉坏习惯。与那些不求上进得过且过的学生相比，与那些认真并且太要强的学生相处更要注意。这种学生一般自尊心比较强，力求在老师心中表现完美，一点失误就会让他们陷入自责的深渊里无法自发。从而怀疑自己的能力，自暴自弃。认为自己不再优秀，对自己的未来失去信心。在课堂上与这些学生相处时，要特别注意，多提问他们，显示你对他们的重视。即使他们回答错误时，也不能太直白的告诉他们，批评他们错了。要用暗示，或者幽默调侃的方法，显得你不是特别注意他们的错误，给他点面子。孩子也有自己的自尊。我们班就有一个这样的女孩子，特别要强，开始时我不知道，我都是严重指出她的错误，时间久了发现此种方式不适合她，她变得沉默了，不爱讲话了。后来我就改变了自己的方式，发现效果很明显。有的科目是有实验课的，实验课上是学生最容易激动和闹腾的时间，这个和上面的闹腾不同，这是一种积极的怀着对实验课向往的心情产生的激动情绪，面对这种学生我们应该怎么办呢？当然我们的立足点必须是既不打击学生的积极性，又能让学生安庆认真的听教师讲，因为实验或多或少都会有危险性，如果学生不认真听讲，就会因为操作不当造成伤害，有些伤害是没法补救的。比如在实验酒精灯的使用这一节，教师肯定会反复强调熄灭酒精灯的方法是用灯盖直接上去就可以了，不能用嘴巴吹灭或者用用水浇灭，曾经就有学生没认真挺导致脸部严重烧伤，这种后果是学生和教师都承受不起的。所以我们在上实验课前，首先要表示对学生热爱实验课的喜悦之情，在此基础上，也要严肃的和学生先讨论下在实验室的注意事项。先表示教师的喜悦之情就是对学生热爱实验的一种鼓舞，孩子不会产生烦躁心里，一般学生没有希望老师不高兴的。俗话说：“严而不死，活而不乱”课堂气氛不能死板，不能让学生成为被动的接受者，学生是学习的核心，应该让学生主动参与。为此教师要创设各种融洽的情境，尤其是在与学生相处上一定要融洽，使学生在快乐中主动参与。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松，不呆板的课堂气氛，还是指老师要在行动上、态度上对学生的鼓励和热爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心灵交流。“最成功的教育是爱的教育”，我们在课堂上应该站在学生的角度，以学生的方式感受课堂，多对学生注入感情，哪怕只是一个关爱的眼神，教师的情感的投入，会激起学生积极的情绪体验，消除害怕的心里，以及反感的情绪。使学生的身心得到解放，让他们在轻松愉快的气氛中学习，事半功倍。一直以来，老师和学生是以长辈和晚辈相处的，而不能像朋友一样。师生等级观念严重，师生感情冷漠，严重影响了学生与老师之间的融洽相处，也影响了学生个性和思维的发展。教师要多和学生进行平等的朋友式的交往，教师要多关爱学生，使学生喜欢老师，相互建立亲切平等的师生关系。教师和学生相处最多的时间就是在课堂上，所以我们应该在课堂上努力发展这些关系，同时，利用自身优势，发挥自己独特的人格魅力，使学生喜爱老师，努力与学生建立平等深厚的师生感情，使学生达到“爱乌及乌”程度。这样，在教学中利用爱的激励，使学生由喜欢老师到喜爱所教的学科。在学习过程中，对老师的喜爱能转化成学生学习教师所教学科的兴趣和动力，把以和老师交往为快乐迁移到以学习教师所教学科的快乐。这样我想教师就不会有学生总也不完成作业，厌恶自己的课堂，如果我们坚持与学生课堂相处融洽，他们得到的乐趣不会比体育课少，有乐趣了他们还会不盼着你的课吗？我想那是不可能的。常常听有的老师说学生不可能喜欢我的，我教他们语数外呢，在他们心中只爱音体美。这种想法是不对的。比如我就教教学生英语，我也没看见我们班孩子看见我转头就走，或者心情不好的，相反他们见到我总会愉快的问老师下节课你来不来我们班上课啊，今天什么时候默单词啊？我上完课如果忘记布置作业，孩子们也会主动问老师中午作业是什么啊，晚上作业是什么啊。记得以前上大学时，老师对我说过，如果想让学生喜欢你的课，必须先让学生喜欢你的人，我想这句话是有道理的，而课堂是我们与学生相处最多的时间，我们要努力调整自己的心态，要有耐心，有爱心，有恒心。与学生建立起融洽的，亦师亦友的关系，充分发挥自己额人格魅力，想要学生