浅析英语互动式英语教学法.doc

浅析互动式英语教学法何卫星提纲 1. 引言2. 传统的课堂教学模式3.“互动式英语教学法”及其理论依据 3.1互动式英语教学法的优点。 3.1.1互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性。 3.1.2互动式英语教学法能给予学生正确的指引，促进学生的思维。 3.1.3互动式英语教学法能给学生的英语学习营造良好的环境。 3.1.4互动式英语教学法能培养学生的创新精神。4.互动式教学的特点和意义 4.1采用较轻松的教学组织方式。 4.2坚持“以学生为中心”的教学指导思想。 4.3充分利用好有限的课堂时间向学生介绍相关的语法现象。 4.4互动式教学的意义。5.互动式教学的实施 5.1 课前。 5.2 课堂。 5.3 案例。6.互动式教学法的实践效果7.结语 浅析互动式英语教学法 何卫星（井冈山大学外国语学院，江西吉安 343009）指导老师：肖新英摘 要：互动式教学法是一种民主、自由、平等、实用的教学方法，在英语教学中采用互动式教学法，不仅可以营造一个良好的互动环境，还可以调动师生参与教学的积极性，同时降低学生课堂学习的焦虑感，从而培养其创新精神，实践中，我们要通过营造互动式英语学习环境、运用多种互动情景、充分有效的利用教材、提高教师教学水平的途径，加强互动式英语教学的应用。关键词：英语；教学；互动式教学Analysis of the interactive English teaching methodHe Weixing(School of Foreign Languages, Jinggangshan University, Jian, Jiangxi 343009)Supervisor:Xiao XinyingAbstract：Interactive teaching is a kind of democracy ,freedom ,equality and practical teaching methods in English teaching. It not only create a good interactive environment but also mobilize the enthusiasm of the teachers and students participate.At the same time,it can reduce anxiety in the class and cultivate their innovative spirit.In practice , we should using a variety of interactive scene and effective materials to improve teaching level and strengthen the application of the interactive English teaching. Key words:English ; teaching ; interactive English teaching1. 引言 “互动”是近几年来电视综艺节目中常用的词汇，指的是直播节目中让观众积极参与的一种形式。我所指的互动式教学法是指在课堂上让学生积极参与课堂活动的教学方法。它不仅包括老师和学生之间的互动，也包括学生和学生之间的互动。传统的教学方法往往是老师的一言堂，给人的感觉就是空空的舞台上只有老师在那里自作多情，辛辛苦苦地着，学生们只是被动地接受，有的是冷漠地看着，有的甚至是睡觉。难怪有的老师说，“就我一个人讲得起劲，学生个个理都不理，伤心透顶”，效果当然很差。而互动式教学则是教师和学生之间传授和反馈，交流和时间的活动。从心理学家的角度来说，为了让学生更好地接受所传授的知识，学生在课堂上必须长期保持有意注意。但有意注意很容易引起人的疲劳，为了更好地激发学生的有意注意，必须合理地组织活动。这就是我们互动式教学法提出的理论依据。2. 传统的课堂教学模式在教学方式上，传统的教学往往是教师“填鸭式”的满堂灌；在此教学过程中，教师对学生仅仅是单向的“培养”活动。首先，它是以教师的“教”为中心，而学生仅仅是围绕着教师的“教”而在机械式地“运转”。教师是知识的占有者和传授者，是知识的仓库，是活生生的教科书，没有教师的传授，学生就无法学到知识。因而教师成为了课堂的主导者，教学关系就成了单向的活动，而“教”就代替了“学”。其次，它是以教为基础，教授的内容到学生那里就成为了“复制品”。教师教什么，学生就学什么，学生对知识的接受就成了被动的、无目的性的，教学由教师和学生的共同体变成了单一体，学生从而丧失了学习的独立性，最终“教”遏制了学生能力的发展。 3. “互动式英语教学法”及其理论依据 所谓互动式教学法,是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间有目的、有组织,但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。在这一过程中，要充分体现以学生为主体，以教师为主导的关系,发挥学生的参与意识与主观能动性。而互动式英语教学法则是把互动式教学法运用于英语课堂，使学生能在轻松的环境中学好英语。 3.1互动式英语教学法的优点。 3.1.1互动式英语教学法能调动学生学习英语的主动性。 在以往的教学活动中，往往是教师教而学生被动学，缺乏学生参与课堂的积极性和主动性，学生学习英语的热情不高。而互动式教学注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情有影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。 3.1.2互动式英语教学法能给予学生正确的指引，促进学生的思维。 互动式英语教学法通过给学生提出启发性的问题，让学生处在不断思考的状态中，促使学生多思考，启发学生的才智，拓展学生的视野，培养学生分析问题解决问题的能力。3.1.3互动式英语教学法能给学生的英语学习营造良好的环境。 互动式英语教学法消除了过去教学中不注重课堂情景设置的弊端，使学生在学习中能充分发挥其个性。互动式英语教学法给学生创造了一个互动的空间，整理提供让学生成为课堂内容的主角，在轻松愉快的环境中学习，使学生有一个学习英语的良好的环境。 3.1.4互动式英语教学法能培养学生的创新精神。 传统的英语课堂上学生是被动地听老师讲课，记录黑板上的笔记，很少有时间对老师所教授的内容有一个回味和理解，往往在紧张的气氛中就结束了一堂课。课后可能还要花大量的时间去消化和吸收。而互动式英语教学法注重培养学生的创新精神，教师在课堂上给学生以启发和设疑，对学生提出的问题和观点给予分析和引导，这样无形就增强了学生学习和发问的勇气和自信心。4.互动式语法教学的特点4.1采用较轻松的教学组织方式。 其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。对于语法课来讲，要做到这一点是不太容易的。枯燥的语法条例就能冻僵许多学习者的热情，何谈愉快气氛。在语法课堂上，教师尽量弱化语法条例，使其成为谈话教学，这样学习者才有可能真正“动”起来。4.2坚持“以学生为中心”的教学指导思想。 在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了“一言堂”，“单动”的现象。但是，教师在整个的教学活动中的作用仍然是十分重要的，老师得在过程中运用“激励机制”，对在活动过程中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高，便会更主动参加教师安排的练习活动。此外，教师不能随意去打断学生，让其自由发挥，他们出现的错误可以在总结时给予纠正。在课堂上，教师组织学生进行多样的实践活动，给学生安排合理的任务，让其主动参与，充分发挥他们的积极性和主动性。4.3充分利用好有限的课堂时间向学生介绍相关的语法现象。 教师备课要做到精心、充分。课堂上学生可能会出现的错误语法现象教师要有先知。教师可以把该语法中所涉及到的学生难以理解的记录下来，必要时展示给学生看，以达到其完整性。4.4 互动式英语教学的意义 互动式英语教学是新课程所倡导的教学方式，体现了新课改的发展方向，也正因为如此，它才具有极其现实的意义。 在教学中学生是主体，互动式英语教学是发挥学生主体性的最佳教学方式。首先，互动式教学本身就是对学生主体性有着必然要求的教学方式，没有学生的主体性就没有互动式教学。其次，只有在师生、生生的情感的、智力的互动中，师生、生生才会真正的了解对方或其他人。最后，互动式教学还会引领学生主体性的方向，学生的疑问、教师的启示、师生的辩论、同学间的研讨，这些都会引领学生的主体性向着纵深的方向和谐发展。 时代的变化对教师的教学理念、教学角色、教学行为都提出了进行适应性调整的要求。现在所倡导的核心理念就是以学生为主体、以促进学生的和谐发展为中心。在这一理念下，要求教师由原来的知识的权威、课堂的控制者转向学生的合作伙伴、组织者与参与者。同时，教学行为也要作相应的调整。教师如何迅速适应新的要求?最佳的方式就是采用新的教学方式，而互动式教学正是这样的教学方式。 课程改革成败的关键在教师，教师的关键在其教学行为的真正改变。如前所述，学生的主体性是否真正得到彰显是新课程理念是否得到落实的关键，教师角色定位是教学行为改变的先导性条件。只有学生的主体性真正得到彰显了、教师角色定位准了，教学行为真正改变了，才会有力推进新课程的全面实施。而互动式英语教学恰好可以使学生的主体性真正得到彰显、教师角色得到准确定位，教学行为发生真正改变。 5.互动式语法教学的实施5.1 课前。 教师充分准备好与该话题相关的图片，比如来自课文中的或来自现实生活中学生所熟知的情景图片。图片应为彩色的，以增加其视觉效果。还可以下载一些相关的视频材料，给学生一种极真实的感觉。为了降低难度，教师应在该图片下方给出一定量的提示词，可以帮助部分表达能力欠佳的学生也能参与其中。学生人手一份练习，其中包括转换练习和改错练习。5.2 课堂。 开始上课时，教师注意如何从激发学生兴趣入手，并给予学生充分思考的时间。教师可以充分利用黑板、纸片等给予学生适时提示和记录其过程中的闪光点和错误点。当过程完毕，教师利用这些记录进行总结和归纳。5.3 案例Step 1 导入教师安排一位学生到台前做一个动作，比如擦桌子，教师由此引出与之相关的语法，即The Present Contunuous Tense 。教师把这个句子写在黑板上(She is cleaning the desk)，给学生一个回忆过程。教师自己做一动作，要求学生说出同样结构的句子，也把它写在黑板上。这是学生非常熟悉的句子结构。然后教师提出，如果把动作的对象给换个位置，该句子该如何表达。教师可以叫两三个学生给出他们的回答，然后也写在黑板上。Step 2 认知教师展示一个动画(小猫抓鱼)情景，下方出现一个表主动进行时的句子(The cat is catching a fish.)，然后同样一个情景，下方出现一个表被动进行的句子(A fish is being caught by the cat )。让学生认知其变化过程。回到刚才学生完成的句子，学生自行对比检测他们刚才做的正确与否。Step 3 操练 (1)教师展示来自学生生活中的情景图片及部分动画图片，分A、B组进行。A组同学说主动句子，B组同学说被动句子。A组同学确认其正确性，如有问题，教师从旁给予指导。然后反过来进行。教师记录其错误之处并给予及时简短的点评。（2）学生完成手头上的那份练习，分四人一小组讨论并进行检查，确认其无误后交教师用投影仪展出，全体成员检测。Step 4 总结根据以上练习，学生总结出该语法项目的概念及基本用法条例，教师予以适当补充。Step 5 拓展教师提出习题中没有出现的部分该语法现象的特殊情况的使用。Step 6 应用教师展示一幅情景图，即关于环境问题的，然后学生运用刚刚学过的句型，对该图进行说话练习。图片下方给出部分信息词，以降低练习难度。Eg. T : Why should we protect the wildlife and the environment ? Ss : Because water is being polluted . T : Whats happening to the trees ? Ss : The trees are being cut down. 当然，语法课的课堂组织方式对教师的要求要高于其他课型，因为语法项目的学习学生本身就存在一种心理障碍，要想让他们放开来学习是有点困难的。所以，教师还可以采用其他方式如“两人对话（pair work ）”，“小组讨论（panel discussion）”，或者也可运用口语课上的“角色练习（role play）”，给学生一种新鲜感，这样可以提高学生的兴趣达到互动的目的。另外，语法课上还特别要求对不同的学生给予充分的关注。学生的练习开始后，教师的角色变化了，有时是支持者（supporter），有时是激励者（inspiration ），当学生出现一些情况时，教师还得充当协调者（coordinator）。在其过程中，教师应随时观察学生的情况，及时帮助需要帮助的学生，尽量不使任何一个学生落下。5.4 教师应及时布置相关的练习，题型可以是多样的，可以用选择题，可以用句型转换题，还可以是根据一个情景写话，学生要学习运用刚学习过的语法现象。这样，可以起到检测上课效果的作用，还可以帮助学生及时巩固刚学过的内容。6.互动式教学法的实践效果 运用这套方法上语法课后，学生感觉耳目一新，它为学生提供参与的机会多了，激发了学生学习兴趣，使学生感觉语法课也可以很有兴趣地去听并且很容易记下那些枯燥的语法条条框框，同时提高了学生运用语法到实际情景中的能力，取得了较好的效果。 本方法要求教师能把死板的语法条例备活，让