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山东省昌乐二中新课改学习报告韩城市司马迁中学赵文婧各位老师，大家好!与大家聚在这里一起探讨山东省昌乐二中“271”高效课堂情况，我感到甚是荣幸。新课程标准的实施必然带来学习方式的转变，在新课程理念下教师应尊重学生的兴趣、需要和人格，尊重学生自主发展的愿望，充分调动学生自主参与、乐于探究、勤于动手的积极性，引导学生自主学习、在实践和探究中学习，建立起民主平等、共同发展的师生关系。山东省昌乐二中的“271高效课堂模式” 紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。“271”高效课堂教学内涵包括三个方面：1、教学内容方面：20的知识通过自学能会，70的知识小组合作学会，10的知识由老师引领学会。2、学生组成方面： 20的学生是特优生。70的学生是优秀生。10的学生是待优生。在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。3、课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20的时间（约10分钟）老师诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70的时间（约30分钟）用于学生分组合作，展示点评，质疑拓展。10的时间（约5分钟）用于学生总结反刍，当堂检测。“271”教育特色价值观随着时代的进步，素质教育的发展，“271”被赋予新的时代内涵:它是一种教育的信仰,是一种教育的追求,是一种教育理念,是一种教育情怀。271教育有四大支柱,一是独具特色的271教育价值观,二是271特色课程,三是271特色课堂,四是271特色学生自主管理。台湾散文家张晓风我交给你一个孩子中说到：学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年?271的教育价值观帮助每一个孩子发现自己、成就自己；271的教育目标把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育的最终目的是育人让学生学会求知，学会生存，学会做事，学会共处。教育究竟要培养什么样的人？新课标阐释培养未来推动世界发展、具有创新能力的领导者，培育未来具有伟大人性光辉的良好公民。我们的原始课堂永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥淖。我们的教育究竟要干什么？“271”教育特色课堂“271课堂”学习三阶段：预习自学（课前） 高效课堂（课中） 训练拓展（课后）。“271课堂”五个步骤读书自学 完成学案 分组合作 展示点评 清理过关训练应用 自主探究 讨论解疑 总结升华 当堂测评 晋级打分，激发热情。 “271课堂”是生态课堂，是人文课堂，是智慧课堂，是安全课堂。 “271课堂”的背后有着强大的支撑。课程研究，培训，“三驾马车”的打造。1. 导学案的编制与使用主备人提前备课 学科研究小组研究 主备人修改 任课教师通研 主备人再修改 包科领导把关签字 印刷、学生使用 电子稿上传、资源共享高效导学案的编制做到四个符合：要符合新课程标准，符合具体教学模块的要求，符合“三维目标”的要求，符合教师、学生、学习内容的实际。“三案并举”，铺就高效快车道。 预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。 探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题； 训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足学习目标，解决“学会”的问题；“271”教育特色学生自主管理1. 人文管理打造班级主流价值观主流价值观既是一种共同约定，也是一种班级发展的目标。主流价值观既是一种班级的舆论氛围，更是每位同学的行为准则。主流价值观既是固定的，又是不断丰富和发展的。主流价值观既是共性的，又是独特的、个性化的。主流价值观既是抽象的，又是具体的！2. 制度管理 “三驾马车”打造“学习动车组”三驾马车：班级行政管理高效学习小组高效学习科研小组 班级行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长 高效学习小组：小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。 高效学习小组组长动车组的分动力机 小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。 小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。 小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。 小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。 小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。 高效学习科研小组 每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由6人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。3文化管理4. 无为而治“271”教育特色课程1. 阅读变课程l 初中每周节阅读；高一、高二每周节阅读；高三每周节阅读；l 初中每年本书；高中每年读书本；l “海量阅读”2. 辩论赛3. 话剧表演4. 课前五分钟演讲5. 读书会6. 学术报告会7. 举办读书节8. 开设校本课程9. 开展实践课程长途拉练、西瓜嫁接、体育艺术美食节、科技节、揭秘火山群、校园华尔兹、每人一样乐器、追梦、泰山、曲阜“中华文化寻根游、走进大洋一号、走进绿色长城、参观现代企业、参观宝石城和博物馆 学习体会部分学习归来，重新审视我们的教育教学，确是到应该深刻反思与改革的时候了。高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。（一）高效课堂立足于三个转变：1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。“教学”被诠释为教给学生如何学习，边学边习。“271”高效课堂的高效所针对的就是学习目标。对于学习目标的要求，我认为有四点：1、学习目标的制定，必须体现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。目标教学不能丢，没有目标的学习是盲目的，达不到高效。2、学习目标中必须涉及课堂时间的安排，应设计科学合理的时间分配，切忌模棱两可，要把学习目标进行量化。3、学习目标的板书必须认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉。4、学习目标贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕其进行。我觉得目标的关键是“导”，正确的“导”，科学的“导”，突出老师的主导。之前一直认为学习目标只是一种形式，可有可无，通过学习观摩不再那么认为了，因为目标可以指引学生学习的方向，突出本节内容的重点、难点，目标定不好，课就上不好，老师没尺度，学生没力度，教学没深度，发散没广度。那么这节课将是一盘散沙，就是一堂失败的课，一堂无气、无力、无骨头的课。所以对高效课堂而言，目标更为重要，高效课堂尤如散文的特点：形散而神不散。因此，目标就是课堂的“神”，没有科学的学习目标，那么课堂不仅无高效可谈。（二）阅读成为必修课“海量阅读”为人生奠基 1、教师，首先是勤奋读书的人 学校给教师提供教师必读书籍，要求教师必须自行阅读。 2、让学生畅游书海。 学校图书馆藏书25万册，为省内同类图书馆之最，全国678种报刊杂志都可在该校阅览室方便查阅。 3、阅读变课程：为阅读正名 学校制定了山东省昌乐二中阅读课程标准，让阅读成为课程，为其正名，初中每周设置10节阅读课，高一、高二每周设置6节阅读课，高三每周设置4节阅读课，要求初中生每年阅读40本书，高中生每年阅读30本书，提倡海量阅读。 4、活动促阅读：我读我“秀” 学校定期组织或学生自发举办各种读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选。通过这些活动促进学生阅读。 阅读让学生口才更出众、思维更敏捷、胸怀更开阔、视野更宽广、境界更高远、精神更卓拔。 （三）教学模式我们改变教与学模式的一个重要抓手，就是运用“导学案”。这种教学模式，就是以“导学案”为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引导为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。它充分体现在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使两者相得益彰，和谐统一，发挥最大的效益。在这种模式中，它能让学生知道，教师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据老师设计的方案，认真阅读材料，了解教材内容，然后根据学案的要求完成相关的内容，学生可以发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流，共同研究达到学习目标。在这种模式下，教师扮演的不仅是传授者、组织者、引领者，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。“导学案”设计的课堂教学流程是：课前预习导读课堂探究导学知识应用导练体系拓展导思。（四）社会实践课程给学生铭记终生的教育 “教学生三年要为学生三十年着想，教学生六年要为学生终生奠基”，机械教条、生硬灌输，永远不能震撼学生的心灵，永远不能在他们成长的心路历程上留下痕迹，只有被灵魂接受的东西才能成为教育的瑰宝。“最好的教育是孩子们自己的教育”，“最好的教育效果是在情境感受中产生的”。这是昌乐二中对社会实践课程的认识。该校开展了丰富多彩的社会实践活动，如：“走进大学，追寻梦想”、“揭秘火山群”、“西瓜嫁接”、“生存、生活实践周”、“参观现代企业”、“穿越时空隧道参观博物馆、科技馆”、“长途野营拉练”、“泰山、曲阜中华文化寻根游”等。 （五）学生自主管理1、学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。 2、学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。 3、搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。 4、实行班务承包制度，分工十分明确，做到了人人有事做，事事有人做。 5、班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。 6、重视班级特色文化建设。各班都有自己的班徽、班训，每个班级的高效学习小组都有组名、组训、组规和口号。7、学校实行“待优生”导师制度。对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。 （六）重视学生学习习惯的培养 学生一切的差距都是习惯的差距。没有学习不好的学生，只有学习习惯不好的学生。该校很重视以下习惯的培养： 1定计划，有效利用零碎时间的习惯。 2自我反思和总结的习惯。 3典型题、错题积累习惯。 4规范书写习惯。 5“放电影”习惯。 6表达自己的习惯和逻辑思维的习惯。 （七）永不放松的高考工作1、科学制定复习计划 在高三复习计划的制定上立足全体学生，做到老师心中有数，学生心里有底，有序而自信的做好高三全年的复习工作。在进程上呈现阶段性特点，一般为三个阶段：第一阶段归纳整理，形成体系，第二阶段综合演练，第三阶段静悟阶段：学生主要任务：回归课本，整理笔记，梳理重点，扫靶训练，自己找出问题，以纠错本为依托，以改错为主，就学科知识上的盲点查缺补漏，对典型习题认真研究，把握解题技巧、思路或规律。教师的任务：查找疏漏和不足，揣摩高考命题意向，精编两套试题，面对面解答。2、边缘生、尖子生培养落在实处 他们的边缘生有三种：一本边缘生，二本边缘生，三本边缘生，即划定的分数线上下20分都被视作边缘生，边缘生都有具体的辅导老师，边缘生的高考情况纳入到高考