二氧化碳的性质与用途.doc

二氧化碳的性质与用途仙桃市三伏潭二中 彭明霞教学目标：1、 知识与技能：1、掌握二氧化碳的性质与用途。2、初步学会探究实验设计思路。2、 过程与方法： 1、教师演示引导，学生感受，透过现象看本质，掌握二氧化碳的性质与用途。 2、师生实验探究，提高学生设计实验能力。3、 情感、态度、价值观： 培养学生学习兴趣，以及学习主体意识，环保意识。教学重点： 二氧化碳的性质与用途。教学难点： 二氧化碳与水反应实验设计思路。教法选择： 创设情境法、实验探究法、质疑法、迁移法、多媒体辅助法。实验准备：仪器：带导管的单孔橡胶塞、集气瓶、烧杯、试管、试管架药品：石灰水、紫色石蕊溶液、稀盐酸、石灰石、稀醋酸，水其他：火柴、可乐、塑料瓶教学过程：导入： 媒体展示，引出学习主题二氧化碳，并进行验证，引出学习主题。讲解： 二氧化碳属于碳的氧化物，碳的氧化物一共有两种二氧化碳和一氧化碳。【展示分子模型】 一个二氧化碳的分子比一个一氧化碳分子仅仅多一个氧原子，正因为构成物质的分子结构不同，导致了它们性质有了很大的不同，特别是化学性质上的差异！ 前面我们学习了实验室二氧化碳的制取方法，请同学们回顾实验室制取二氧化碳的整个实验流程，关注二氧化碳的收集与验满，回答以下问题：展示：实验手段或注意事项猜测或结论常用向上排空气法收集，不宜采用排水法收集好的气体正立在桌上将燃着的木条平放在瓶口以验满将气体通入澄清石灰水，以判断气体是否是所需气体进入久未开启的地窖或枯井前必须做灯火实验询问：你已经了解了二氧化碳的相关性质，你想知道人类是怎样利用二氧化碳服务于生活与生产的吗？请看下面的小实验，并思考其中的奥秘！实验一：二氧化碳灭火教师实验，学生观察。现象分析教师质问：你觉得二氧化碳可用于灭火，利用了二氧化碳的哪些性质？学生回答，教师评价，适当延伸【密度、不支持燃烧也不能燃烧】。实验二：制碳酸饮料现象分析点拨与质疑：【事实上，在通常情况下，一体积水中大约能溶解1体积的二氧化碳。如果增大压强，二氧化碳会溶解得更多，生产汽水等碳酸饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。】不过，我有一个疑问：本实验中塑料瓶变瘪，的确能说明二氧化碳气体减少了。我的疑问是二氧化碳是否也和水发生化学反应而生成了无色的新物质呢？你们觉得我的疑问合理吗？那如何来探究二氧化碳是否与水发生了反应？引导语：化学变化的基本特征是有新物质生成，常常表现为颜色变化、产生气体、生成沉淀、吸热或放热、发光等，这些现象常可以帮助我们判断物质是否发生了化学变化。基于这种考量，如果我们能找到一种能证明产生了新物质并能引起我们感知的物质，那便能解决此问题。通过查阅资料并做筛选，我向大家推荐石蕊溶液！【媒体展示石蕊溶液相关资料】石蕊溶液原色紫色特性一遇到酸性物质变红色特性二遇到碱性物质变蓝色特性三遇到中性物质不变色教师实验实验现象石蕊溶液与稀盐酸石蕊溶液与石灰水石蕊溶液与水石蕊溶液与水和二氧化碳混合物实验分析：塑料瓶中的物质，可能含有：水、二氧化碳、二氧化碳与水反应后产生的新物质。疑问：究竟是什么物质使石蕊溶液变红了呢？是水？是二氧化碳？还是水和二氧化碳反应后产生的新物质呢？实验评价：某同学设计了如下实验，对此你作何评论？编号实验现象结论1将石蕊溶液滴入稀盐酸石蕊溶液变红色酸性物质能使紫色石蕊溶液变红色2将石蕊溶液滴入水中仍为紫色水不能使石蕊溶液变红色3向石蕊溶液中通入二氧化碳石蕊溶液变红色二氧化碳与水反应产生新物质你认为哪组实验需要进行改进？能说出理由或疑问吗？实验设计思路：编号实验现象结论1石蕊与酸性物质2石蕊与水3石蕊与二氧化碳4石蕊与水、二氧化碳实验优化设计实验准备：用石蕊溶液浸染纸张，干燥好后制成四片纸花编号实验现象结论1向纸花喷稀醋酸2向纸花喷水3将纸花与二氧化碳接触4将纸花喷水后与二氧化碳接触可见，从本组实验可以得出这样的结论：二氧化碳与水发生反应，生成了一种酸性物质。其反应原理为：CO2+H2O=H2CO3【碳酸】教师：碳酸是怎样的一种酸性物质呢？它稳定吗？如果将第四朵纸花进行烘烤，会发生什么变化呢？教师实验，学生填写表格：现象结论原理絮语：二氧化碳除了能与水反应外，还能使澄清的石灰水变浑浊，其实质是二氧化碳和石灰水中的氢氧化钙作用，并产生碳酸钙白色沉淀。其反应原理及应用为：教师吹气实验指导应用学生落实知识干冰简介；现象石灰水变浑浊原理CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O应用鉴定或除去二氧化碳气体知识小结