《降水和降水的分布》说课案.doc

降水和降水的分布说课案三明三中 曾国龙一、说教材1、教材所处的地位及作用本节课是人教版七年级地理第三章第三节，教学内容包括了降水的概念、降水的测定、等降水量线图、降水柱状图、降水的时空分布规律等，容量大，难点多。是气候部分的基础知识，具有承上启下的作用，也是今后学习分区地理的基础。2、教学目标的确定 根据课程标准，并结合学情等教学实际，本节的教学目标确立如下：(1)知识与能力目标：了解降水及其主要形式，初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。培养学生观察能力、动手操作能力和实践能力。 (2)过程与方法目标：通过引导学生自己搜集资料、阅读资料得出结论，注重培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。 (3)情感、态度、价值观目标：培养学生对科学的探究精神，发展学生的创新意识和合作意识。教学重点降水与生活的密切关系教学难点降水柱状图的阅读和绘制3、教学重点和难点教学重点：降水量柱状图的阅读和绘制；世界年降水量分布图的阅读。教学难点：等降水量线的阅读要领。二、说理念1、课程要面向学生生活，引导学生学习身边的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，感受地理的魅力。2、立足于“面向全体学生”突出“以学生为主体”让每一个学生“活”起来，“动”起来，积极参与到问题的探究中去，培养学生乐于探究、勤于动手的学习习惯。三、说教法教无定法，但必须得法。教学方法的选择直接影响教学目标的实现，正确的教学方法能为学生营造轻松快乐的学习氛围，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。本课将采用“学生观察、自主探究为主，教师启发、指导为辅 ，问题为情境，活动为主线”的教学方法。为了能更好的实现教学目标，本课将采用如下教学方法：1、讨论法：新课程理念指导下的教学应该是以学生为主体的教学，使学生学会探究、学会思考是课程改革的核心内容之一。本课组织学生进行小组讨论活动，给予学生通过观察、合作探究，分析、解决实际问题的锻炼机会，让学生通过观察、分析、感悟、归纳，提升思维能力。2、读图分析法：通过读图有助于学生读图能力的培养，提高学生读图，析图的能力。3、谈话法：谈话法有助于拉近师生的距离，便于师生交流和沟通。本课将借助多媒体课件进行教学，通过谈话法启发学生观察、思考，可以达到交流互动的效果。4、多媒体课件辅助教学法：通过多媒体课件直观展示所学知识，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，同时有助于理解抽象的理性知识。 四、说学法：教学的主要矛盾是学。教是为了不教，学是为了不学。培养学生的学习能力是教学的重点。本节课学生将采用读图分析、绘图、小组讨论、合作探究等学法。学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养学生的观察能力、读图分析能力及绘图能力 。 五、说教学过程设计思想：本设计力求体现新课标倡导的教师主导、学生主体的思想。教师通过提供资料、设计活动，引导学生逐步参与学习过程。并在活动中感受到知识的产生、发展，从而提高学习兴趣，发展学习能力。教学环节教学程序设计意图导入新课展示一首有关降水的古诗春夜喜雨（提问）诗中提到了哪一种自然现象？利用媒体演示法创设情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性创设问题情境，导入课题学生讨论为什么在中国的诗词及文章中经常会提到雨呢？说明雨时刻影响着我们的生活。讨论课本活动：（1）连续24小时暴雨后。可能会（2）阴雨连绵一个月后，可能会（3）近两个月没有下雨后，可能会在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。雨在气象中称为降水，除了雨之外，还有哪些形式的降水？欣赏图片（雨、雪、冰雹）说明雨是降水的主要形式。降雨有大有小，那么，降雨可分为哪些等级？(教师播放图片)（说明图片：根据单位时间内降雨量的多少，气象部门把降雨划分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等级。）防水量又是如何测量的呢？引导学生得出降水会影响日常生活、农业生产，交通运输等深刻认识到降水与生活、生产的密切关系。体会生活中的地理。关注到每个学生是让同学们都参与课堂学习，体现课堂教学的有效性。教师的板书一方面肯定学生的答案，给学生以信心，另一方面也将学生所说进行适当整理。 通过学生展开讨论，能激发学生学习的积极性，又让学生在愉快的讨论和活动中探究，培养了创新精神。合作学习，培养学生合作交流的意识和能力。引导学生积极展开讨论，并就讨论的结果进行充分的交流和表达，让学生的“嘴”动起来。“知时节”的雨是好雨，与本节课的开始相呼应。探究活动（我探究）探究降水量的测量方法（小组发言后，教师补充）会测量每天都要定时（8时、20时）观测会记录将观测到的降水量记录下来，所用单位为毫米会计算日降水量、月降水量（通常所说的某地年降水量并不是指某一年的降水量，而是指多年的年平均降水量）拿一套仪器放在边上，课后可以让学生上来观察，有条件可以带学生亲自测量并记录。引导学生通过探究，让学生的“脑子”动起来。探究活动（我观察）（承转）你注意过吗？三明每个月降水是不是一样多？（不一样）冬季降水多，还是夏季降水多？说明一个地方，一年内各月的降水量是有差别的，并表现出不同程度的季节变化。如何直观地表示一个地方一年内降水的季节变化？（通常用降水量柱状图来表示（我会读）学习降水柱状图的判读的方法。展示AB两地降水量柱状图引导学生读出AB两地降水最多和最少的月份及其降水量，在此基础上再判断两地降水量的季节变化大小。那么，降水柱状图是怎么绘制的？多媒体演示降水柱状图的绘制的方法步骤。教师引导步骤提示： 1，绘出横坐标轴，把平均分成12段，在每个格的底部中间逐月标上月份。 2，绘出纵坐标轴，按相等的降水量差标上降水量刻度。 3，将表中各月的降水量数据用点标注出来，再用长短不同的长方形表示出来。 4，在图中适当的位置写上图名，完成气温曲线图。（我动手）学生根据降水数据绘制一幅降水量柱状图例举身边的事，让学生感受到“身边的地理，有用的地理” 学生学会阅读降水量柱状图引导学生从图片、文字中提取信息，让学生的“眼”动起来。引导学生动手绘图，让学生的“手”动起来。让学生进行图表的转换，进一步掌握绘图的基本要领，在学生完成绘图后，教师展示学生的作品，给予评价，来激发学生学习的积极性。合作学习（转折）一个地方降水的季节变化用柱状图来表示。那么，不同地方的年降水量用什么来表示？比如福建各地的年降水量或世界各地的年降水量用什么方法来表示呢？联想世界各地海拔高低或世界各地气温高低的表示方法。（等高线或等温线） 说明：不同地区的降水人们通常用等降水量线图来表示。通过复习等高线和等温线，来明确等降水量线就是在地图上，将同一时间内降水量相同的各点连成的线。教师在黑板上示范画一条800毫米等降水量线。教师：今天我们就来认识世界降水的分布展示世界年降水量分布图（学生可看地图册或课本的图），读图例，从颜色上区分降水量的多少。读世界年降水量分布图，分组讨论：1、赤道地区降水量与两极地区有什么不同？2、回归线附近大陆东岸降水量与西岸有什么不同？3、温带地区，沿海降水量与内陆有什么不同？4、世界“雨极”和“干极”各分布在哪里？学生发言，展示课件：世界降水分布特点（1）赤道地区降水多，两极地区降水少。（2）南北回归线两侧，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。（3）温带地区沿海降水多；内陆降水少利用合作探究法，可以充分调动学生的积极性，让学生真正的自主的参与进来，发挥个性，体现自我。使学生真正理解内容，突破难点，让学生在探究中体会解决问题、发现成功的喜悦使学生通过观察、读图分析、思考、讨论、探究、归纳得出结论，并将知识落实在地图上，培养观察能力、读图分析能力、用图能力解决问题的能力，突破难点和重点。课堂小结这节课我们共同学习降水与降水分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们，在今后的学习中把学会的知道运用到实际当中去。整理知识掌握要点巩固练习(我会做)学生完成巩固练习见课件通过巩固练习对本节重点、难点加以强化，加深印象，巩固知识。交流思想（我反思）通过本节课的学习与探究，你一定有多收获,让大家分享一下你的收获。 归纳、总结、提高、巩固、记忆反思是学生学习结果的自我反馈，不是简单复习一节课的内容，而是一个思想升华的过程，将收获与大家分享，在交