让孩子自然开口说英语-白雪公主.doc

让孩子自然开口说英语白雪公主的戏剧对白与角色扮演 戏剧中的对谈常被运用于语言教学，尤其是在进行口语练习时，可将词汇、发音、文法一并融合于课程之中。Hardson与Sonchaeng（2005）强调戏剧教学可以大幅提升学习者的发声质量、流畅度，以及对话内容的理解度。因此笔者们认为，以伊索寓言或格林童话作为孩子角色扮演的教材，是相当可行的构想。老师首先应改写故事中的独白或对话，使之通俗易懂，然后解说角色特征与对话涵意；接下来，就可以导演一出让孩子们参与演出并练习口语的戏码，创造自然开口说英语的机会。在戏剧教学法中，学生必需在故事所阐述的情境下，和其它演员在舞台上反复练习其对白，直到戏剧演出流畅无碍。换言之，学生会在戏剧情境下，培养沟通能力，让讯息交换（informationgap）变得有意义（meaningfulness）且充满真实性（authenticity）。以当今教学主流沟通式教学法的角度来看，戏剧教学是个相当适合的教学方式，符合了成功学习语言的要素沟通原则、任务原则和意义原则。教材首选 Reading House 根据当代英语教学大师Krashen感情过滤（Affective Filter）的理论，语言老师应尽量增加学习者的自信。如果学生的发音或文法有些小错误，不宜当众改正，应让他们充分享受说英文的成就感。此外，Krashen也强调，刺激学生的兴趣及参与动机，是教师成功教学的关键步骤，因此利用扮演童话故事来吸引孩子们的注意力，是一个相当值得采用的教学途径。进行儿童戏剧教学时，可考虑采用Reading House 系列（敦煌书局出版）作为剧本。首先，老师让小朋友理解故事剧情及字汇，接着透过故事情节及人物，解释剧中良好行为与不良行为的典型，顺道为孩子们上一堂品格教育的课。其次，请孩子们上台表演时，避免强制指定某个人演某个角色，应让他们自己选择，以创造自由互动、轻松欢乐的学习气氛。此外，老师还可以选择最受孩子们欢迎的格林童话故事，如白雪公主、小红帽、睡美人、青蛙王子等原文故事书，在孩子们聚精会神听故事的过程中，将故事中重要的角色对话写在黑板上（如能事先书写于墙报纸上，更能让小朋友融入故事的气氛）。说完故事之后，轮到小朋友分组进行完全以英文对话的戏剧表演，深入演练基本的英文发音与重要文法。以下，笔者们即以白雪公主为例，分享实际的教学经验。课内剧场活动 每个小朋友都知道白雪公主的故事，其中最有名的对话就是坏皇后好几次对着魔镜问谁才是全世界最美丽的女人？（Who is the fairest of them all?）这个句子使用到最高级的形容词用法，也就是用冠词The连接形容词加上est。对非以英语为母语的本地小孩来说，最高级形容词的概念较难理解，如果用故事内容对孩子们解说：坏皇后希望自己是世界上最漂亮的女人，而其它女生都不如皇后那么美。孩子们大概就能理解英文形容词最高级的观念，以及最高级包括唯一与排他性的涵义。为了向孩子们示范最高级形容词的结构与其它重要文法的用法，老师可以事先在墙报纸上写好白雪公主中重要角色的一些基本对话，分派角色给小朋友，让他们练习开口用英文演出。班上若有比较内向害羞的孩子，还可使用布偶、手绘鸡蛋或手指头代替实地演出。如果孩子们觉得背台词很困难，可以将墙报纸贴在教室后面做为提词之用。演出时，老师可以播放古典音乐，让戏剧气氛及张力弥漫于教室内，并在开场、中间串场及结束时，仔细的解说故事内容，以确认一出戏的完整性。 一、找出自愿演出的学生。二、播放古典音乐做为开场，老师一边朗读旁白，带出戏剧张力与气氛。 老师：The queen was the most beautiful woman in the world. She had a mirror, which she stood in front of every morning, and asked.三、扮演坏皇后与镜子的同学接着说出台词。如果小朋友还没有背好，也可以看着贴在教室后面壁报纸上的句子，念出台词。 坏皇后：Mirror, mirror on the wall, who is the fairest of them all? 镜子：Some are pretty; some are small; some are lovely; some are tall. But you are the fairest of them all. 四、孩子们依顺序上台演出自己的角色，老师一边记录学生的优点以鼓励学生。（完整剧本内容请参考Reading House, Level 2: Snow White and the Dwarfs）五、结尾时邀所有演出者排成一排下台一鞠躬。六、老师针对演出者的口语优缺点做讲评与奖励，加强练习孩子演出时文法或发音不足的部分。戏剧教学小诀窍 以下提供几个可运用于戏剧教学法中的小诀窍，让老师们在导演戏剧教学的时候，弥补传统教学法的不足。同时也能鼓励学生学得更多、更有自信。 一、让学生将必须背诵的台词，书写在小卡纸上方便携带以及随时记忆，老师在墙报上所写的台词可作为提词的辅助参考。对于不懂的文法、单词或是困难的发音，学生可于下课时间和同学及老师讨论并熟读。二、制作道具在戏剧教学中是个非常有趣且受学生欢迎的过程，学生在上台表演之前，老师可以利用一两堂课的时间，让学生制作道具。在制作道具的过程中，老师可播放上台的音乐及事先录好的标准台词示范，让学生一边做道具一边聆听以熟悉上台气氛。三、让学生在课堂上以其扮演戏剧的角色作自我介绍，例如：Hello everybody, my name is Snow White, I ate Queens apple and could not wake up. 四、请学生准备一面小镜子，鼓励他们运用脸部表情，让整出戏剧更为有趣，老师可与学生一起对镜子做出表情，表达常见的情绪，例如：礼貌的微笑表情、生气的样子，以及非常兴奋的夸张脸孔。结论 成功学习语言的一大因素是将语言的知识，落实于口语互动与头脑思考的运作当中。在语言学习的早期阶段，若能将学到的英文经由戏剧教学充分吸收，进而应用于日常生活的对话，孩子们将来的学习过程一定会更有效率、更轻松。在二十一世纪的全球化时代，让孩子自然而然地开口说英文是每个英语教师的任务。不必昂贵的花费与高科技，在传统教室就能培养学生的英文口语能力。戏剧教学有高度可行性，不仅提供孩子自然开口说英文的机会，更可使孩子在课内专注于学习，使课堂对话更有意义、更生动。参考书目 l Ashliman D. L. (2008). Grimm Brothers Home Page, Retrieved from /dash/grimm.html l Dewey, J. (2004). Democracy and Education, MT: Kessinger Publishing. l Gregg, K. (1984). Krashens Monitor and Occams razor. Applied Linguistics, 5, 79-100. l Hardison, D. M. & Sonchaeng, C. (2005). Theatre Voice and Technology in Teaching Oral skills: Integrating the Components of a Speech Event. System: An International Journal of Educational Technology and A