金岭中心校《薪火相传的民族文化继承与发扬》经验材料.doc

德育课程开发薪火相传的民族文化继承与发扬经验材料临淄区金岭回族镇中心校 一、课程开发背景我国有56个民族，每个民族在长期的历史变迁和特殊的人文、地理环境中创造、传承和共享着各具特色的民族文化资源，它深深规约和模塑着生于斯长于斯的每一个体。这些民族文化蕴含着丰富的教育主题和深厚的教育价值，作为一种重要的课程资源理应纳入学校课程之中。金岭回族镇，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。据史料记载，唐朝设“金岭驿”。作为回族聚居的民族乡镇，金岭回族镇是淄博市唯一的一个民族乡镇，作为淄博市唯一的一所民族学校，金岭中心校拥有得天独厚的民族文化教育土壤。长期和睦的多民族聚居，多种宗教文化交相辉印，在孩子们心中播下了一颗民族文化的种子。如何将这种独特的民族文化优势，转化为巨大的教育资源？如何将多变的、流转的文化习俗、传统艺术物化为可以操作的具体课程？我们开始了大胆而有效的尝试。二、成立课程开发小组为了把民族课程开发工作做好，学校特成立了课程开发小组。组长：赵世波副组长：孙建涛 徐杰 李太安 罗进组员：王茹娟 李桂梅 毕迎春 魏正亮 丁树一 三、开发目的通过课程开发，实现以下价值趋向：一是促进学生个性发展；二是提高教师专业化水平；三是促使学校办学特色的形成。1、让学生了解民族文化和民间体育活动，了解回族的节日习俗，感受回族风土人情；培养学生学会收集和整理信息的能力，学会一些简单的少数民族的手工制作、音乐舞蹈和体育活动等，培养学生的创新精神和社会实践活动的能力；学会尊重少数民族的风俗习惯，激发学生对少数民族的热爱之情，培养学生的审美情趣和民族自豪感。2、使教师更新教育观念，提升校本课程开发、实施和研究的能力。3、形成本校特色的校本课程体系，推出校本课程开发、研究成果。四、课程开发基本情况介绍1、首先是课程的设置。作为农村学校，金岭中心校并没有开展特色校本课程的经验，然而，凭借中心校教师们丰富的创造力和民族乡镇的土壤优势，特别是在老师们的满腔热情下，很快就确立了以“民族体育”、“民族节日”、“民族武术”、“传统泥塑手工艺”等课程为核心的十多项特色课程。解决了课程从无到有的问题。2、接下来是教师资源的配备，多民族学校的教师同样是来自多民族的。金岭中心校有一所中学，一所小学，两所幼儿园，聚集了回、蒙、汉各族教师，老师们用自己的聪明才智和开拓创新的勇气战胜了客观条件的不足。有的回族教师通晓民族历史和文化，就肩负起了“民族节日”课程；有蒙古族教师擅长“陀螺”、“毽球”、“高脚马”等民族体育项目，就肩负起了“民族体育”课程；有汉族教师对传统泥塑手工有一技之长，就肩负起了“传统泥塑手工艺”的课程就这样，老师们八仙过海般各显其能，只用了几天时间，几乎所有课程岗位都有一位甚至几位优秀教师挑起了重担。3、除此之外，中心校还顺势开设起了“装饰画”、“民族歌唱”、“民族舞蹈”、“乒乓球”等形式多样、内容丰富的特色课程。终于，在全镇孩子们热切的期盼中，在老师们的精心准备下，金岭中心校打造“民族特色文化课堂”各项课程全面展开。4、而今，金岭中心校已开设起“民族特色体育”、“情系中国节”、“民族武术”、“传统泥塑手工艺”、“十字绣”、“民族文化故事会”、“毽球”、“民族音乐”、“民族舞蹈”等九大传统民族文化课程，并结合学生兴趣，同时开设了“电钢琴”、“书法”、“装饰画”、“快乐英语”等近三十门特色独具的校本课程。其中民族特色课程的开设，既起到了文化传承的作用，又孕育培养了孩子们的民族自豪感，在孩子们骄傲的脸上，幸福油然而生。五、民族课程开发取得的初步成果1、2013年6月，参加山东省民委在泰安举办的“山东省民族团结进步经验推介会”，并做了典型发言，得到各级领导的好评。2、2013年11月，承办淄博市民宗局组织的“淄博市民族工作现场会”。3、课程成果自2012年8月起被推广，社会反响很好。课程实验效果良好，推广效果良好。4、薪火相传的民族文化继承与发扬被评为淄博市教育科研优秀成果奖。金岭中心校通过课程资源的开发，将这种独特的民族文化优势，转化为巨大的教育资源，将多变的、流转的文化习俗、传统艺术物化为可以操作的具体课程。既承载着民族团结教育的重要使命，又继承