倾听是人际交往的重要手段之一.doc

今天，你的学生说了吗枯树不倒一堂荷塘月色散文赏析课中提出这样一道问题作者写出了月下荷塘怎样特点，同学们都异口同声的说“美”，美是怎样体现的？同学们就不知怎样来阐述了。想我们的学生们已经习惯了老师的口耳相传，却少掉了学生们的真实主观思维的学习表达。口头的表达的能力在学生身上慢慢地变成了稀有的能力，这是我们语文课堂教学的缺失，在语文学习中这是非常让人害怕的事情。表达是指用词准确，语义明白，结构妥帖，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体、没有语病。无论是口头的表达还是文字的表达都要达到这样的要求。是什么让我们的学生丢掉了表达的能力，都归结给高考是不对的。长期的应试教育成了对大的罪人，可是应试中是需要文字表达的。按道理学生的文字功底应该是不错的。可让学生通过文字表达他们也无从着手。不得不引起我们老师的重视和思考了。为了让语文课堂达到高中新课改的要求和目标，我将从这两方面浅谈我的见解。首先，课堂学生口头表达怎样实 ，语文课堂上如果让学生的表达真正落到实处，语文课堂的教学有效将会大大增强。北师大教授张锐认为语文素养就像一条河，文本的表面意义、故事情节、人物活动、文本特征是水上部分，可以看得见的，文本的深沉意义、故事主题、中心思想、内在情感及情趣、价值取向、语言表达的技巧与艺术风格等是水下部分，是很难看见的。不管是看得见还是看不见的我们都需要学生通过表达告知我们，然而课堂的沉闷已经成了我们课堂教学活动中无法回避的尴尬。成了就是你想把主动权交给学生学生也以沉默相对的僵局。是学生不想说吗，缺失了说的能力了吗可是课堂之下他们都说的头头是道，看来不是。这就要我们起引导作用教师来开启学生的思维，启动学生的看、想和讲的能力。我们让学生首先把水面上的东西找到这样就找到了解决问题的钥匙，回归到文本学生由课本可知可感的文字找到问题的依托，通过水面引导学生潜入水里找到问题的答案。课堂教学中问题的设置是解决老师教学目标的重要手段，但在教学过程中我发现我们问题设置存在着一些弊端，这些弊端成了学生课堂无法表达的原因之一：一是问题太笼统学生无法入手，无话可说。于是我在荷塘月色中的是提问改成本月下荷塘写了什么事物？这些事物有怎样的特点？采用了怎样的写作技巧？体现了月下荷塘怎样的特点。学生于是回到文本找出了月下荷塘的种种物象以及采用多种写作技巧写出这些物象的特点很快分析出月下荷塘恬静，优美、动人、妩媚等。其次问题过大，超过了学生现阶段的思维找不问题的突破口，最终也成了无言以对；最后，课堂教学中设置的无效问题，比如“好不好”“对不对”这种问题占用了我们有限的课堂空间，学生机械地回答“好”“对”也没有多大的学习兴趣。因此我们在课堂提问的设置中我们要注意问题应该要具体，以小见大便于学生操作，容易找到解决问题的突破口，课堂表达就会真正落到实处。再摈弃掉课堂教学的无效疑问。使得一堂课显得干净利落，学生的主动就会在无形中得到真正的体现。朗读也是课堂表达之一，可是我们现在的朗读太流于形式也成为学生在课堂不能正确表达原因，失去了朗读的作用。朗读是品读语言，提升感情最有效最直接的方法。读是思的凭借，悟的前提，多读能迅速有效地培养语感。语文高中课改要求“加强诵读”。但我们的课堂朗读存在着许多的困惑。在让学生读蜀道难时，学生只能完成对课文的朗读，表面上看学生读的很好，可仔细品味，学生对蜀道的高、险、峻一点也没有触摸，天马行空的朗读方式并不能让学生感受到文本的神韵，这样让他说读的感受也是无法说出，就是有点感受的也是茶壶煮饺子肚里有嘴上道不出。读不仅要从课文的文字理解，用连贯与间歇表达出句子的组织与前句和后句的分界来，还要亲切地体会，课文中作者所渗透的精神和情感。“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得感情的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶”这是普通高中语文课程标准对诵读的要求。学生在初步感知文本的基础上，通过富有感染力的声音，生动地表现读物，用自己的生命律动去叩问、文本的生命律动，以求达到某种程度的契合。这样我的语文赏析学生就不会只停留在“只可意会不可言传”的层面上了。华东师大张华教授热说“其实，教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。只有创造机会让学生去言说和表现，教师才可能理解学生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。因此，教学的本质是倾听和对话。”而这里的对话我认为就是让学生主动表达，这样我们的课堂教学才会走的更远，更有成效。倾听，实现课堂有效的启明星大方一中 杜英倾听是人际交往的重要手段之一。指导学生学会倾听，是引领学生学会合作，提高课堂教学有效方法之一。倾听不仅仅是听，只要我们不是失聪者，我们每天都在听。听是声波入耳引起听觉，引起听觉，是一种生理现象。而倾听则是认真地听，是用心“听”，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。我们的课堂常常会出现，老师讲得唾沫横飞，学生听状萎靡不振，兴趣不大，生回答无人注意。其实我们不仅要教会学生学会知识，还要让学生学会为人处世。学会倾听无疑就将这两者完美地结合。首先，倾听是感情的交流。表面上，倾听好像是一方接受另一方用语言传达的信息，实际上倾听是说者与听者情感的碰撞与交流。要倾听对方，就要主动参与到对方的诉说中，理解对方的含义，与对方产生共鸣，没有情感的交流与共鸣，语言交流就达不到倾听的程度。会听有时比会说更重要，不善于倾听，学习的成效是不高的。其次，倾听是一种交际道德、是对他人的尊重。时下人们都喜欢说，而不愿意或不善于倾听，其实学会倾听是非常重要的，它不仅是一种交往的艺术，更是一种美德。善于倾听的人，身上有一种善良的天性和善解人意的特质，这种力量超出你对别人的道德说教，它可以自然地赢得人们对你的尊敬和爱戴。最后，倾听是学生学习成功的关键。倾听的过程是一个接受信息的过程，是一个学习的过程，也是一个对谈话材料的逻辑归纳、综合、演绎的过程。教育的过程不仅仅是老师让学生听的过程，更是教会学生怎样听的过程。怎样做到有效倾听？当我们身处于一个闹市区时，我们是无法做到有效倾听的。排除干扰，集中精力，努力理解说话者的内容，争取在说话结束前预测语言表达的内容和结果；还要多听少讲，不要随便打断别人的表达，要学会不断总结已经结束的课堂讲解和学生回答问题的要点，并反馈给老师；改变自己倾听的表情、肢体语言等让表达者感到轻松、舒适，眼睛看着发言者，点头和微笑。不要表现出对发言者的冷淡和不耐烦，更不能有心不在焉的样子；我们还要设身处地站在对方的立场上，开放思想，消除成见，接纳意见，不要过早对发言者下结论，甚至是批评。更重要的是在听发言者说时，把重要的要点记下，并提出自己的疑问。课堂中我们更要使用多种教学设计，明确倾听的要求和内容，让学生知道课堂中我要怎样才能做到倾听。课堂中的听就像启明星一样可以照亮学生学习的心灵，也可以照亮压抑的课堂，它让你在课堂中不止听还要想光听不想或只想不听都不能把一节课学生应活跃的思想调动起来。一次课堂教学中让学生讲解课文，给时间后，每个学生站起来都茫然的看着老师。都不知道该怎样做，教师仿佛在把主动权交给学生可学生不要，这该怎么办，还是自己讲。我设计了一个策略：想让每个同学读一次，然后自由组成四人小组采取随机抽签，抽到的同学就给其他三个同学讲他了解的内容，其他同学予以补充。最后我再随机抽出一组的同学给全班同学展示。这样每个同学都有说的，也注意了别人的说。由此可见，课堂中老师方法指导是十分重要的。倾听还要激励，使学生愿意倾听。正确恰当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。因此，我们在培养课堂认真倾听的过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生在课堂中品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。作为教师应该发现每个学生的闪光灯，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会愿意听。千里之行，始于足下浅谈在新学校计划中的一点收获大方一中 杜英该项目的主要目标是：“提升教师水平、创设特色项目、推动课堂改进、促进干部能力建设。”2007年12月我第一次参加了清镇一中主办的“贵州省新学校计划（GZNSP）项目语文高峰论坛”。听到刘莉莉博士关于课堂有效性的解说，受到很大的启发。回到学校后把她的经验融入到课堂在教学中取得了显著的成效。学校举行的各类考试中成绩在同类同级名列前茅。观摩三位老师的录像课（包括我的一堂秋水），各位同行所交流的经验，让我终生受益。有的老师说，这课很简单，可以让学生自行自学，这样成效更大。2008年5月我们学校承办了“贵州省新学校计划（GZNSP）项目德育高峰论坛”通过学校的评比，我有机会带领自己的班级参加了议程所要求的现场观摩主题班会，这次主题班会（“雪凝让我们更温暖”）得到孟照彬教授的点评，知道了今后班会课、主题班会应怎样去开启同学们的内心情感，学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。真正把情感教育落到实处的。2008年12月有一次得到学校的信任，有辛参加黔南州兴义一中所承办的“贵州省新学校计划（GZNSP）项目语文高峰论坛”这次的活动举办的非常成功。戚业国教授对课堂教学推动的理论报告和同一课题（美腿与丑腿）却听到三位老师对这课文不同切入点的精彩讲课的实践相结合，这对我专业技能的提升有很大的帮助。并获得“优秀教案”的殊荣。东道主的热情招待，让我们感到天下老师是一家的亲切。这三次高峰论坛虽然与会时间不长，但收效很大，真的让我们这些年轻的教师在专业技能上得到了充分的锻炼、提高，取得了一定的成绩： 2008.9获2008年语文学科优质课评比县高中组一等奖。2008.4或“大方一中首届教师课堂教学”评比“三等奖”。2007年被学校评为“优秀工作者”。2008.9被学校评为“优秀班主任”。2008.9所带班级被学校评为“优秀班级”。但这只是我在学习中取得的一点成绩，今后还要继续学习、努力。新学校计划真真正正把提升教师水平、创设特色项目、推动课堂改进、促进老师成长落到实处。落红也是有情物，化作春泥更护花杜英老师的工作事迹 冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。杜英老师认为，育人的根本要爱自己的学生。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式，生活困难等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。作为班主任她也是这样作的。田杨一个品学兼优的孩子，可最近听课无精打采，长时间一个人呆坐在教室里，不愿合同学交流，学习直线下滑。怎么了？杜老师看在眼里，急在心头。赶紧让同学把他叫到办公室，询问下来原来是学生们常长的“青春痘”他也长了而且非常严重。怎么办，不能叫孩子被这几颗“豆豆”给害了。这同学有非常特殊是单亲家庭，靠母亲一人带他，并且又在外地打工。我是老师教书算了，杜老师并没有这样做。询问的当天杜老师就带他到当地很出名的中医医生的那里，到了并不是我们想的那样望、闻、问、切开药，医生说他这是很严重的皮肤感染得到西医去看。杜老师又带着她的学生辗转到了西医，不巧医生不在。说要等一周后才学习回来。她的学生能等吗，只有请一个熟悉的诊所医生看看，杜老师不相信，毕竟这不是正规的医疗机构怕耽搁学生的治疗。没想到，这个医生见过这样的症状，开了药，输液消炎两星期后这孩子的脸上的“豆豆”就消失了。“金城所致，金石为开”成了杜老师的口头禅。现在这学生变得开朗，敢于直视前方，对老师的提问积极、踊跃的回答。半期考试一跃成了全级二十名，全班第三名，第二次月考获得高二级第一名；另外他还努力积极为班上做事，在校运会中完全成了班上的后勤“科长”还给杜老师说明年他也要参加几个项目，给班上争争荣誉。学生家长打电话感谢杜老师，杜老师却只是说这是她应该做的没什么值得谢谢的。害得家长在电话里都呜咽了，说离得太远只有靠老师照顾。得到家长的这样信赖也算让人羡慕的。她就这样爱着她的学生，帮助他们分忧解难，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。黄琴是开朗，大气的；彭秀梅是踏实，好学的；陈治富是害羞，奋斗的；杨秋是聪明，积极的每个学生的特点她能清清楚楚的数出来，哪个学生要犯错误在哪些范围都在她的掌控之下。她认为要允许学生犯错误，她说我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。她还说当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的，现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。 学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样她所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。“宋江难结万人缘”老师与学生之间、学生与学生之间就难免会发生碰撞和摩擦。杜老师是怎样来化解这些矛盾的呢？她非常注重对学生心理的的调节作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。在班级的管理中她认为要建立完善的班级体制，充分发挥学生自治的能力。这样实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。她具体的做法是：1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。（2）改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组-负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。（4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。例如在2008年雪凝灾害后，我就组织学生搞了一次以这次灾害为主题的班会命名“雪凝让我们更温暖”没想到这次班会不但教育了学生在灾害面前应学会互助和有团队精神，还获得在贵州省新学校计划德育高峰论坛交流活动中得以给与会的专家、学校领导、同行们上现场观摩课，并的到孟照彬教授的现场点评和肯定，因此极大地鼓励了学生。还组织同学搞“禁毒”演讲等。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。正是在她的这样细心维护中她的班级取得了不错的成绩：1、2008年5月12日所带班级高一（5）班在“贵州省新学校计划的与高峰论坛”现场主题班会“雪凝让我们更温暖”观摩课取得圆满的成功。孟照彬教授现场点评并予以肯定。2、2007年该班李婷同学获全国英语竞赛 二等奖3、2007年纪念“129”歌咏比赛该班获得学校 一等奖4、2007年该班杨秋同学被学校评为“优秀学生干部”5、2007年该班陈治富同学分别获得学校化学、物理、数学竞赛的 一等奖、二等奖、三等奖6、2008年该班的杨秋、陈治富在学校数学分获第一名和第二名在自身的不断专研和探索中杜老师逐步的走向成熟1、2005.8论文谈语文教学中如何渗透德育在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2005年会暨第八届学术研讨会中被教科所评为一等奖。2、2005.8论文谈语文教学中爱国主义教育在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”2005年会暨第八届学术研讨会中被教科所评为一等奖。3、2008.9获2008年语文学科优质课评比县高中组一等奖。4、2008.4或“大方一中首届教师课堂教学”评比“三等奖”。5、2007年被学校评为“优秀工作者”。6、2008.9被学校评为“优秀班主任”。7、2008.9所带班级被学校评为“优秀班级”。课堂之“神”广西EEPO考察学习体会大方一中 杜英十二月的季节应该是一个寒冷的季节，可在我们隔壁的广西却是一个万物吐绿，暖如春日的时令。在这样一个和煦的氛围中，我们看到了别样的课堂教学。 这是玉林市第三中学的一堂作文课，用生动形象来说，好像不全面；用别开生面来说，好像不具体；用循序渐进来说，好像不生动。正正让学生做到了“听、看、讲、想、做”以及“动静转化”七要素的结合。拓展了学生的思维向度。整堂课已经脱离了传统的死板、沉闷和无趣，体现了课堂的“无为而学”，老师和学生都在享受着课堂，而不是的受课堂的煎熬。这应该是课堂教学的“传神”之笔。 课堂之神，在于他把学生的思维全部激活，用灵活、主动、求知、进取的方式来面对知识，渴求知识。这是我对这堂课记忆最深的画面之一：老师让同学们就材料的内容来展开小组的讨论，同学们经过一番的讨论后每一小组都积极发言。学生阐释观点由学生来书写，由学生对观点进行评论分析，最终由老师总结得出正确的观点。这样的教学是轻松而有效的，在段段的三十分钟中学生的观点竟达到了五十多个。这样长期的思维广度训练，使学生的潜能不断得到挖掘。这不就是我们想要的课堂吗？让学生成为课堂的主体，老师轻松指导学生学习。无须踏破铁鞋新课程改革下班主任工作案例大方一中 杜英我曾经听到学生的这样一段对话。“你现在读哪一所学校？”“一中。”“你好命好，考取了一