激发和培养小学生持续的英语学习兴趣是一切的关键.doc

激发和培养小学生持续的英语学习兴趣是一切的关键-小学英语自主合作教学模式初探河南省灵宝市第一小学 杨当霞在山东杜郎口中学的教学模式影响下，我校英语教师响应学校提出的自主合作教学模式，在教学中为了引导学生在自主合作学习中去感受、去探索、去表现、去丰富内心世界，促进其个性和谐发展，教师努力创造有利于学生个性发展的宽松环境和氛围，满足不同层次学生学习的需求；培养学生主动求知、自主合作、创新能力和对学习英语的持续兴趣。在具体的实践过程中 ，我们发现，培养学生持续的英语学习兴趣和积极主动的学习态度非常重要，是一切的关键。在此，我将自己和我校近年来在自主合作教学模式下的一些做法介绍如下： 一、 激发和培养学生良好的学习动机是源泉学习动机是促进学生学习的内在动力,是学生学习的力量源泉。学习兴趣与学习动机密切相关，一旦学生对英语学习产生了兴趣，就能以积极主动的态度参与学习，克服困难，坚持到底，其学习潜力就能得到充分的发挥，学习效率也会随之提高。小学生的学习兴趣是以直接兴趣为主，即对学习活动本身感兴趣。教师利用小学生的这一心理特征，开展了一些适合小学生年龄特点的教学活动，让学生在活动中学习，在活动中感受英语学习的乐趣。在教学过程中，教师还利用激发学生的学习动机，使其养成自主学习的好习惯。例如：在教学过程中，我们尽可能多地用标准的语调，风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，以引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。 例如，在教学北师大版小学英语B5Unit4Where is it? 时，为了操练句型“I cant find . Wheres your book/he/she/it? My books/Hes/Shes/Its .”，我们出示一幅挂图，上面有餐厅、书房、卧室等，然后再准备一男一女的人物头像。把全班分成4个小组进行比赛，看哪一组编的对话最多最好，就可以成为优胜组。当然事先要让他们回去预习一下。学生兴趣很浓，积极性很高，纷纷开动脑筋，有的把上个学期学过的书本、桌子、沙发等运用到对话中，还有的甚至把以前没学过的自己在实际生活中接触到的碗、筷等也运用在对话中了。一些平时上课不积极举手的学生也参与到其中来，学习的效果很好。因为他们有了学习的动机，自然都行动起来了。我们教师就是用这种把直接兴趣逐步转化为间接兴趣，再将间接兴趣转化为良好的学习习惯和持续稳定的学习态度的方式来使学生对英语学习产生持续的兴趣。 构建良好的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的关键，也是缩小两极分化的有效途径。学生对英语教师的情感认同程度也直接影响着学生的学习效果。当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得就好。而学生对于英语课感兴趣与否又直接影响着他对这个教师的情感。如果他不喜欢英语课，就不可能会喜欢教这门课的英语教师，这两者之间是息息相关的。新型的师生关系是建立在互相尊重，互相信任的基础上，师生之间是平等交往的关系，老师和学生彼此接纳，彼此沟通，相互激励，共同提高。师生间和谐的关系孕育着巨大的教育“亲和力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。本期，我接的新班上就有些学生，英语成绩比较差，他们平时看到我都有意避开，虽然很多次我都主动和他们打招呼，但情况还是不够理想。为此，我专门找他们进行了谈心沟通，他们向我反映说因为不喜欢英语，学习成绩差，所以也就特别地怕我，避开我，不喜欢我了。如果我不及时去关心这些学生，让他们对英语学习产生兴趣，两极分化将会更加严重，后进生往往也就是象这样形成的。 二、 采用游戏教学法活跃课堂教学是主导 小学生活泼好动、爱表现，特别是低年级学生更是如此。在英语教学中适时开展一些游戏活动可以吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，有效的提高教学效果。通过我校开展小学英语游戏教学法的研究，在教学实践中探索出小学英语游戏教学法的基步骤是：唱歌热身 -游戏(情景)导入-新知学习-边玩边练-角色表演-任务体验。 “ 唱歌热身”就是在上英语课前唱一首英语歌曲。新课程标准二级目标要求学生能唱30-40首英语歌曲，也就是平均每两周学习一首英语歌曲。教师可以根据教学内容选教选学一些相关的歌曲，比如，学习数词时，教师可以让学生唱 Number Song或 Ten Little Indian Boys； 学习有关颜色的话题时，教师可以让学生唱Colour Song 。课前唱英语歌曲有很多好处：一是可以把学生的注意力迅速集中到英语学习上来；二是优美的歌曲可以让学生体会英语优美的韵律，体现学科的融合；三是唱歌能让学生在一种轻松愉快的气氛中进入英语学习状态，有利于激发和培养学生的学习兴趣。游戏是我校教师在学习新课时经常采用的导入方式。例如，教学话题为 Animals的内容时，一位教师是这样引入新课的：T:Hello, boys and girls. Do you like animals?Ss:Yes!T:Look!Here is a beautiful house. There are many animals in it. Would you like to see them?Ss:Yes!T:Now, listen and guess.教师播放录音，让学生通过动物的叫声来猜测他们是什么动物。这样就把该节课要学习的主要内容引了出来。“游戏导入”方式利用了小学生爱做游戏的心理特征，使他们轻松自然地进入英语学习状态。同时，许多游戏需要学生看、听、说、做、猜，需要其动脑、动手、 动口，这样就能调动学生的各种感觉器官参与学习，学习效率也能得到提高。在“新知学习”环节中，教师将教学内容，如单词句子和课文等，融入游戏活动中，并与上一环节的“游戏导入”和下一环节的“边玩边练”紧密联系起来。“边玩边练”就是把机械的操练游戏化，让学生在玩中练，练中玩。比如，教师组织学生做“开火车”游戏，当教学话题为“Colours”内容时，教师让学生做彩色转盘游戏或猜变色龙游戏等。“角色表演”是学生比较喜欢的教学活动 。教师要利用小学生爱玩爱表演 不怕出错的心理特点，让每个学生都有机会参与表演和展示自我。特别是对那些胆小 性格内向的学生，更应鼓励他们参与表演，培养其学习英语的兴趣。新课程标准的教学目标是要培养学生的综合语言运用能力。在课堂教学任务体验能较好的体现新课标的要求，教师将语言材料设计成操作性较强的学习任务，让学生在完成任务的过程中开发智力，积极思考，运用语言，达到用英语交际的目的，并体验学习成功的快乐。例如，教学话题为Shapes的内容时，教师设计了一个拼图比赛的任务，让学生拼出自己的想象的图形，并用英语说出拼图的过程。比如，一个小组拼了一所房子，另一组拼出了一个机器人，拼出房子的学生在介绍自己的作品时说；This is a house ,its a beautiful house .There are two circles ,three rectangles,eight squ