促进体育教师专业化发展的动力和条件.doc

促进体育教师专业化发展的动力和条件一、要给体育教师提供发展的空间：学校要建立学习机制，为教师搭建文化学习的平台，当今社会知识更新在加快，具备再学习能力是成长发展的关键。体育教师应该敢于面对现实，充分利用现有资源、条件，不向困难低头，努力把学习当作生命存在的方式，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。以岗位求平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，工作求地位，教师的专业素质将会有一个大的提高。相关部门应不断完善教师培训制度，改革培训模式，开放教师培训的内容、时间和空间。教师培训过程中应特别关注并加强对中小学教师的教育教学活动的指导；其中，应包括对有关专业理论知识的再学习，以及先进理念、先进的教学方法在实践中运用的指导。相关部门应鼓励各高等院校参与在职教师的培训工作，或者与师范院校联合办学，合理利用有限的资源，为在职教师增强学科和学科外专业知识提供各种机会。学校要给教师搭建一个学习平台。部分学校因为经费紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会。不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠一份专业刊物是远远不够的。二、要关注体育教师的待遇，注意对体育投入：在全国课程改革如火如荼的背景下，大部分体育教师的地位还没有真正提高（尤其是农村），有些学校领导“大张旗鼓搞素质教育，紧锣密鼓搞应试教育”，片面追求升学率，挤占体育课时。与其他学科教师相比，体育教师的住房、职称、服装、同工不同酬等问题长期没能彻底解决。这样部分体育教师必然会产生不平衡心理，严惩挫伤了其工作积极性，这是影响体育教师工作积极性的不利因素。奖励政策应以激励为主，政策的出台存在很大片面性，对体育教师起不到任何激励作用。体育教学比其它学科教学要占据更为复杂的空间环境，要使用各种器材、设备、环境、场地等，这些物质性资源在很大程度上影响着课程展开的深度和广度。好多地区和学校不愿意将经费投入到非高考科目的体育上来，长期以来，造成了大多数学校的体育场地不足，设备器材陈旧、落后。这些都使得体育教师的专业和智慧难以发挥，工作更加单调、枯燥，这也是他们产生厌教的现实土壤。三、要注意体育教师的工作量问题：体育教师的工作量大，有的甚至还兼课（尤其农村学校），这是一个普遍问题。体育教师周课次数超过20节的很多，再加上早操、课间操、课外活动、群体活动、学生体育课成绩考核、统计，体质档案的填写怎么能不影响教学计划和教学评价的落实！四、教师的自身态度：体育教师个人首先要转变个人的职业观，这是前提，提高自身的敬业精神，要积极从凭良心干活的状态向事业型教师发展，要改变坐、等、靠的旧工作习惯，树立主体意识，自觉地投入到教育教学研究工作中，要具有科学研究意识；要主动掌握教育科学研究的基本方法，自觉运用科学的方法对某一问题进行深入探究；要树立新的知识观，立足于自我实践的角度、多层次的思考，逐步培养反思能力；要认真学习和掌握教育科学理论知识，成为一个有理性思考的人，从整体上理解和把握自己的职业和发展；要积极、主动地投入教育教学改革，善于运用科学研究解决教育实践过程中的问题；要加强教师间的经验交流和总结，要学会分享教育教学经验。五.社会的认可和学生肯定：得到别人的尊重，桃李满天下，自我实现是教师最大追求。只要牢固树立以人为本的教师现，充分尊重教师的主体地位，保证每个教师最大限度地实现自我价值