观摩安徽省2012年历史优质课大赛有感.docVIP

观摩安徽省2012年历史优质课大赛有感芦南初中王爱民10月15日10月17日，2012年安徽省初中历史优质课评选活动在蚌埠举行，赛场分设在蚌埠五中和九中。我有幸观摩了此次历史课堂教学竞赛，在仅有的一天半的观摩课学习中，我感受颇深，更是受益匪浅。来自全省的50名参赛选手和前来观摩的学科骨干教师以及相关部门的领导同志参加了启动仪式。此次优质课评选活动采取说课比赛和课堂教学比赛两种形式对参赛选手进行考评。课堂教学异彩纷呈，同课异构各有千秋；说课比赛同样精彩，各选手把自己的优点表现得淋漓尽致。“三人行，必有我师”，观摩优质课不仅开阔了我的视野，而且能学习很多好的教育教学方法。有利于反思自己教学的不足，进一步提高自身的教学水平。常言道：读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路。作为一名基层教师，在知识的象牙塔里穿梭了这么多年，我想我最需要的是阅历，是行万里路。蚌埠便是我万里行程的重要一步，而最为难得的是，在此过程中，我还结识了不少有着丰富教学经验的历史学名师。远的不说，与我同行的芜湖市教科室历史组朱启胜老师、芜湖镜湖实验学校的张全球老师、县教研室李应平老师、芜湖二十七中的万明老师、峨山初中的方建强校长、新林初中童燕燕老师、代表芜湖市唯一参赛的钱玉宁老师便是其中的优秀代表。与良师同行，其中益处，怕是难以一一道来。他们对于教材的解读，他们谈一课的教学设计，真可谓匠心独运，吾虽不能至，但心向往之。下面主要就此行我的观摩情况谈一些个人感受。一、亮点精彩纷呈1教材的整合，别具一格。执教老师每个人对教材的使用都是创造性的合理编配，更有着自己独特的实践设计，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。真正体现出我们教师的角色是“导演”、是学生自主学习的“引路人”。 有的老师从导入到各知识点的讲解，一环扣一环可以说衔接得非常自然，学生都能很好的理解和跟进，思维没有断点。这些贯穿新理念的教学，无不给人留下了深刻的印象。例如：来自淮南七中王璐老师执教的中华文化勃兴二，她把课程分第一部分：历史名人馆，把学生分组并要求找出历史名人生平、主要观点、著作；第二部分：穿越时空，取法古人，建设良好校风，针对这目王老师设计了一个问题：怎样来改善不良校风，使同学们自觉爱护好学校公共财物？为此，王老师又设计了三种方式加以突破，方式一：以德来教化同学们；方式二：用“刑罚”来限定同学们，做错一点也加以“处罚”；自觉遵守，“无为而治”。同样是中华文化勃兴二，而阜阳实验中学周老师是这样设计的，首先展示两位思想家名片（生活时期、学派、观点、地位），然后学生浏览课本再次认识孔子、老子两位思想家；其次是展示思想领域的变革时代百家争鸣；再次是我为班级管理出谋划策（把学生分成五大小组讨论，即分别为儒家、墨家、道家、法家、兵家，这些学派观点如何应用到现在班级管理中）。再如：10月17日上午参赛选手同课异构执教八上第10课五四运动和中国共产党成立，来自蚌埠裴彬老师以感动中国为线索对该课设计重新洗牌，设计为两部分，一是感动中国，近代青年专场，并请学生写出五四青年入选感动中国的颁奖辞(既五四精神)；二是感动中国，一大代表。安庆选手采用典型常态课形式予以整合，一是阅读教材后，归纳并完成表格内容；接下来是学生齐读五四传单思考：我们能够感悟到“五四”青年学生的什么精神？，师生齐读五四运动的意义；三是展示中国共产党诞生的条件（思想基础、阶级基础、组织基础、外部条件），然后是中共一大的召开，接着请同学们思考“焕然一新”的新的含义；最后是本课学习完后，当代青年用怎么样的语言激励自己呢？。我县钱玉宁老师对这节课设计新颖、独特，她把本课分成爱国之运动篇、爱国之建党篇、爱国之理性篇，首尾都以现阶段热门话题钓鱼岛事件做铺垫。在课堂结尾部分，让学生为钓鱼岛事件谈谈你的看法，拉近历史和现实的距离，用口头和书面的方式陈述表达感受，提高学生表达与交流的能力和热爱祖国的感情。整节课的基调定为爱国主义，由时事导入引起学生兴趣，到历史事件的再现，再到议一议的形式，首尾呼应，主题再一次升华。让学生明白爱国是每一个国人义无反顾的责任，但更需理性爱国。从知识传授到能力培养，再到爱国主义价值观的渗透，体现了历史新课程的理念，非常值得我学习。如何让学生理解好“焕然一新”的新的含义，她采用了视频：霍元甲主题歌做背景，该影片以中共成立为分水岭，前一段视频着重阐述鸦片战争以来国人处在水生火热情况，后一段视频着重介绍中共成立带领全国人民如何翻身当家作主，如何过上幸福生活等概况。视频在此处应用恰到好处，拉近了历史与现实的距离，进一步增强了学生热爱中国共产党、热爱社会主义情感。钱老师在整堂课中分析问题丝丝入扣，评价问题一语中的，表达问题言简意赅，且一改传统“背景、过程、结果”的呈现方式，彰显了深厚的专业素养和灵活的教学策略。她用心钻研了教材，用情设计了教学，用课堂展示了自己，用行动引领了他人：原来历史课可以这样上！没有深厚的功底，没有好学的精神，没有大胆的创新，就没有优质课。以至于，课后，许多观摩教师来到钱老师身边，纷纷询问该课如何进行设计的，都抢着拷课件，其当时场景类似于明星签名情景。2新课导入，“一石激起千层浪”。根据教育心理学上的“首因效应”，第一印象的重要性自是毋庸置疑的，竞赛性质的新课导入更是如此。这里先以我县的钱老师执教的五四运动和中国共产党成立一课为例。教师：首先自我介绍，我的老家是蚌埠怀远县，我和你们都是老乡；学生小声议论，对这个陌生人好像有着一种似曾相识之感，接着钱教师微笑着展示图片（9月18日蚌埠人民广场反日游行场景），让学生猜猜，学生异口同声答：“人民广场”；接下来钱老师问：你们想不想参加这种类似活动，生答：“想”，然后钱老师笔锋一转，指出近代青年在国难当头，勇担先锋，多媒体展示本课课题，并展示出本课第一版块：爱国之运动篇。钱老师这种层层递进的以“同乡、爱国热情”为切入点导入本课，顿时将学生调动起来了，也吸引了评委和观摩教师的眼球。好的开始是成功的一半，学生被调动起来了，整节课都非常地活跃，非常地配合，而在这次大赛的评分标准中，学生的参与度及课堂气氛的宽松度、融洽度是占35%的，这种评分标准同样体现的是新课改的要求，评课不仅是评价老师，学生是学习活动的主体，更要考察他们对于这位老师的认可度。安庆选手首先问：近代史上安庆最著名的一位名人是谁？学生：陈独秀。接着展示“陈独秀纪念馆”。这种导入看似简单，实则暗涛汹涌，简单明了承前启后，即回顾了上一课内容，又顺其自然过度到本课。淮南七中王璐老师首先播放08年北京奥运开幕式关于论语经典诵读视频，其后问：此段视频展示的是什么？这种导入方式生动有趣，既让学生聆听了论语，重温一次短暂的道德讲堂，又营造了轻松和谐的课堂氛围，促进了课堂效果的优质高效。3教师的课堂语言精练，富有感染力，语气亲切自然，教师情绪饱满、热情，为学生创造了一种宽松和谐的学习环境。学生在这样的环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了极大的提高。学生们在老师的指导下，自主探究，合作交流的学习气氛非常浓厚。比如黄山叶老师课堂语言：“举起你的手，让我看到你的智慧与勇气”， 还有钱玉宁老师在课的最后，结合钓鱼岛事件谈谈你的感想，带领学生说出自己的誓言：勿忘国耻，努力学习等。还有阜阳实验中学周燕老师的语气亲切自然，面带微笑。有的老师过渡语说得非常到位，使环节之间的衔接显得很流畅，比如“实力对比，图表说话”“口说无凭，材料为证”。 还有提问形式新颖多样，如制作名人片、写颁奖辞、情景再现、PK抢答等。二、瑕疵美中不足1少数选手对课件的依赖性比较强，教学的每一个环节都体现在课件里，以课件代替板书，黑板上一字不写，有的只写副板书，一节课下来，教师如放映员，学生如观众，自始至终都是在操纵课件。另外，字体颜色与模版底色的对比模糊不清，图文大小比例不当。不管教学手段如何的“现代化”，终究是一种手段，为教学内容服务，处于从属地位，切不可喧宾夺主，变“人灌”为“机灌”，更不能因为设计的失误而直观地色彩鲜明地误导了学生！2师生互动还仅仅限于师问生答，包括学生的讨论，都是教师提问，学生不能自主提出问题，教师也没有给学生自主提出问题的机会。少数教师授课中间缺乏过渡或者过渡不自然，机械地用“下面我们来学习”“接着我们来看看”“下面我们来看看第二框内容”这种单一的方式把学生拽过来。3忽视了学法指导，不利于学生的可持续发展。这一问题的根源，可能还在于教师对师生角色的定位不妥。对学生不放心，或者说不信任，或者背时间包袱，于是教师就越俎代庖，学生就坐享其成。古人言：“授之以鱼不如授之以渔”。少数教师在“渔”字上下的功夫不够。比如，我们知道，图表法是掌握历史知识的一种比较好的方法，尤其适合初中生。教师可以先做示范，把设计表格的基本要素告诉学生，授之以渔，然后请学生自己设计完成表格，比较一下，将现成表格请学生填，或者干脆自己填的效果，哪种更利于学生以后的学习？但此次优质课大赛大多数选手在表格应用上都采用“授之以鱼”， 如中华文化勃兴二三位选手在讲述“百家争鸣”时都设计了表格（学派、代表人物、时期、主要观点），五四运动和中国共产党成立四位选手都设计了新旧民主主义革命对比表（名称、时间、领导阶级、指导思想），所有表格都是老师事先设计好的，也许考虑时间问题，多数老师几乎没有留给学生足够的思考时间，机械地给予答案。4. 各教学环节时间分配不够科学，以至于少数教师出现拖堂现象。钱老师