书海泛舟享受快乐.doc

泛舟书海 享受快乐 谈小学课外阅读指导纵观古今中外，大凡有学问的人，无不是博览群书的。有人曾经向鲁迅请教写作经验，他也这样说，哪里有什么经验，无非是多看了几本书罢了。的确，多读书，读好书，是提高一个人语文素养最根本的途径，谁也别想找什么终南捷径。可令人惋惜的是，上网找资料的人多了，脚踏实地读书的人少了；书店的教辅资料越来越走俏了，一些文学名著却越来越被冷落了。而小学生的读书情况更是令人担忧，有些孩子除了一本语文书外，没有任何的课外书；有些孩子错把老夫子这类的漫画书当成的课外书。过重的学业负担，再加上大多数老师、家长的偏见，以及缺乏阅读的氛围和必要的指导，所以他们的课外阅读几乎没有。新课程在阅读方面提出了明确的要求，一是提倡扩大阅读面，二是规定课外阅读量，每个学段都有具体的要求。还特别提倡读整本书。看来，很多学生的阅读情况是与之相去甚远。那么我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是引导学生进行有效的、广泛的课外阅读，让孩子们中在书海中自由自在地泛舟。鉴于此,笔者打算从以下几个方面谈谈课外阅读的指导策略。一、从课内走向课外，抓住开展课外阅读的时机。1、在课外书中巩固阅读方法。叶老说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只有举其一，只有进行广泛的课外阅读才能反其三。在运用中把方法转化为能力，这样阅读能力越来越强。所谓“得法于课内，得益于课外。”如学习了写人的文章，便可以引导学生运用课堂上学会的阅读方法去读课外的写的文章。、从课外书中增长见识。我们的教材不乏学生喜闻乐见的文章，学生往往读完之后有一种意犹未尽的感觉。教师可以抓住这样一个契机，向学生推荐相关的文章。如读完了少年闰土一文，可推荐阅读鲁迅的小说故乡，使学生对闰土生活的背景，以及闰土的中年、老年有更多的了解。学习完只有一个地球可推荐学生阅读一些与地球有关的书和文章。二、营造课外阅读的氛围，调动学生课外阅读的积极性。、成立班级图书角，让孩子们有书可读。多渠道筹集图书，丰富图书角的营养。通常用献书、购书、借书的方法筹集图书。献书，就是发动全班同学把自己已经看过的书献给班级集体。购书，就是发动同学们自愿捐献出自己平时节约的零用钱，筹集起来用以购买新图书。借书，就是定期到学校图书馆借一批图书，待同学们阅读完以后，再按期去调换新图书。通过献、购、借的方法筹集图书，使图书角的图书常看常新，同学们的阅读面越来越广，获取的知识也越来越多。、保证充足的课外阅读时间，让孩子们有时间可读。既然是课外阅读，所以课外就必须给足学生的阅读时间。少做一些机械性的抄写，少做一些重复、乏味的训练，把宝贵的课余时间腾出来让学生多课外书，让孩子们在书海中尽情地遨游，享受读书的乐趣。、开展丰富多彩的读书交流活动。这种交流既是学生读书成果的展示，也是读书方法、读书心得的交流。（）一个学期每一个学生办一份手抄报并把优秀的作品张贴出来。（）一个星期安排一节课汇报读书收获。可以朗诵、背诵优秀的文章；可以把看过的精彩的、感人的故事讲给大家听；可以说说自己的心得体会，或是展示自己的读书笔记；也可以把在读书中遇到的问题提出来与同学探讨。三、教给学生课外阅读的方法。、精读与略读并用。因为当今社会处在一个知识大爆炸的时代，信息含量大、变化快，不可能每篇文章都去精读。一般像散文、诗歌、篇幅较短的文章采用精读，而篇幅较长的短篇小说、长篇小说、或是查找资料采用略读。但是略读并不是走马观花、浮光掠影、囫囵吞枣，而是有选择地读，先浏览，再筛选出自己喜欢的章节来精读。其实任何一次的阅读都是多种读书方法的综合运用，略读中有精读，这样才能取得最好的效果。、写读书笔记。读书笔记分为两种：一种是把在阅读中遇到的优美的词句、段落、或是知识点、摘抄下来，一种是把自己的心得体会写下来。不过由于时间关系，学生采用的最多的还是第一种。为了方便，也可以采用表格的形式。表格中包括：阅读时间、书名或文题、作者、好词、好句、好段、读后收获或感想。、多思。“好学深思，心知其意”鼓励学生边读边思考，运用课堂学会的方法去读懂文章，体会作者的情感，领悟作者的写作目的。并且鼓励学生的个性化阅读，在阅读中产生自己独特的见解。让孩子们以兴趣为帆，以方法为桨，在我们老师的