让传统文化走进职业学校语文课堂.doc

让传统文化走进职业学校语文课堂项 丽内容摘要：优秀的传统文化，是中华民族不朽的脊梁，是区别其它国家、民族的重要标志。职业学校语文教学必须担当起传承传统文化的任务，不但要培养学生的语文基本技能，更应提高学生的人文修养，培养造就既珍惜传统文化，又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。关键词：职业学校 语文教学 传统文化教育作者简介：项丽，1981年5月生，女，湖北钟祥人，江苏省镇江机电高等职业技术学校教师，助教职称，文学学士学位，主要从事五年制高职语文教学及研究，通联地址：镇江市学府路132号镇江机电高等职业技术学校，邮编：212000，联系电话138529859866，电子邮箱：，QQ：757304743。所谓传统文化，就是世代相传的文化，具有传承性、连续性、发展性的特点。优秀的中国传统文化，是中华民族不朽的脊梁，是区别其它国家、民族的重要标志。中国传统文化富于理想主义、人文主义和理性主义精神。 “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”、 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”强调的是通过道德塑造理想人格。 “生，我所欲也；义亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。”强调的是气节、人格。它还强调人的社会责任，要修身、齐家、治国、平天下，倡导“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。我们的职业教育取自于西方的职业教育，注重实用和技术，强调学生的应用性和技艺性。职业学校培养的是具有综合职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中高等应用型专门人才和劳动者。职业教育的特殊属性决定了职业教育具有市场导向性的特色。这种市场导向性造成职业教育重视培养学生的职业技能，而忽视了必要的文化涵养。当今职业学校学生存在的道德修养上的不足，如责任感淡漠，缺乏对自身的思考和反省等，都与这种文化涵养的缺失有着密切的关系。语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科。学生语文素质的高低，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。关于语文学科的性质，新的语文教学大纲以及新的课程标准是这样定义的：“语文不仅是一种交际工具，也是人类文化的载体，同时是人类文化的重要组成部分，有着工具性和人文性的统一。”由此可见，作为人文学科的语文在构筑学生的精神世界，提升学生的人文素质方面，起着至关重要的作用。而传统文化的内涵往往散见于语文教材中，它汇集着本民族文化中种种最基本的知识，诸如政治、经济、军事、宗教、哲学、历史等社会学科，乃至各种自然科学知识。这里有传统的道德文化、礼仪文化、审美文化、音乐文化等，有传统的人生观、价值观、审美观，有中华民族传统的性格、精神和意志品质。因此，职教语文教学必须担当起传承传统文化的任务，不但要培养学生的语文基本技能，更应提高学生的人文修养，培养造就既珍惜传统文化，又富有创新精神、符合社会需要的实用人才。 在职业学校课程教学中，可以说只有语文学科蕴含着丰富的中国传统文化。如何在职教语文课堂中进行有效的传统文化教育？如何才能让优秀传统文化为职业学校学生所接受、继承？笔者结合教学实践，认为可从以下几个方面去努力。一是开展经典诵读。熟读成诵进行语言积累是传统语文教学的法宝，也是语文学习行之有效的手段之一。用诵读的方式学习和积累传统文化是最具民族特色的，而且这种简单易行的教学方式也适合职业学校学生的个体特点。我们在诵读文化经典时，必须强调古为今用，并赋予全新的意义。古典诗文所具有的韵律美感，是其他任何文学形式所无法比拟的；而悠久的文学史又为我们提供了各式美的典范，诸子的雄辩，苏辛的豪迈，屈李的浪漫，建安的风骨，易安的婉约要让学生体验到这些美，莫如摈弃一切急功近利的目标，舍出时间来让他们更直观地触摸这些语言。指导学生齐读、对读、分角色读、配乐读、背诵，欣赏真正的诗歌吟诵艺术，让学生在平平仄仄、抑扬顿挫中遥望皎洁明朗的汉宫秋月，聆听珠落玉盘的琵琶，高山流水的琴瑟，体验魏王曹操的老骥之志，诸葛孔明决胜千里的豪情。二是重视文本体验。培养良好人文素质的起点，在于获得丰富的人文知识。人文知识的获得，要靠点点滴滴的积累，要靠长期的熏陶渐染，潜移默化，语文教师要充分挖掘课文中所包含的传统文化的内涵和深刻的哲理，用本民族的优秀文化的精髓来启发学生，影响学生，使他们懂得生命的意义和价值，即在语文教学中把传统文化教育的内容渗透进去。读孟子，体味孟子与齐王坐而论道时的心情与神态；品五蠹，体会韩非的“气势磅礴”与“酣畅淋漓”；看庖丁解牛，感受庄子的“从容不迫”和“怡然自得”；细品归园田居、饮酒中作者向往田园、陶醉自然的情怀等等，无不陶冶师生情操，培养传统美德。让学生走进屈原，理解什么是爱国；走进陶渊明，理解什么是高洁；走进苏轼，理解什么是豁达让学生在阅读中解读并走近一个个伟大的灵魂，从而实现文化的传递，精神的传承。在一次次的情感体验中，在潜移默化中，让学生们感受中国传统文化的博大精深。三是开展文化实践活动。通过丰富多彩的校园文化实践活动，可以引导学生参与文化体验，提高学生的文化实践能力。良好的校园文化是开拓学生视野的窗户，是教学内容的补充。通过开展校园文化建设，不但可以拓宽学生的知识视野，而且有利于培养学生的想象力、创造力。如组织文学社、书画兴趣活动小组、乐队、舞蹈队等，充分发挥学生的自主合作意识，培养文化素养和实际操作的能力。积极组织学生向校内外刊物投稿，把学生的读与写、做人与作文结合起来，不断提高学生的读写能力，全面提高学生的综合素质。开展文化专题社会调查，给学生提供文化体验的机会。组织学生开展 “感恩伴我成长”等传统文化教育实践活动。活动的主题可以是爱我父母，爱我长辈，尊我老师，爱我家乡、爱我中华等等。活动的形式可以是参观，访问，社会调查，做好事，献爱心等。四是重视传统节日熏陶。传统的节日常常反映了民族的传统习惯、道德风尚和宗教观念，寄托着整个民族的憧憬。而现代社会那些洋节日越过越来劲，而有很多学生连重阳、七夕、元宵这些节日都没有听说过，更不用说有关这些节日的起源与一直积淀下来的深厚的文化了。语文课堂便可以抓住这个契机，进行传统文化的渗透。如中秋节可以举行“咏月”诗歌的背诵比赛；元宵节可以让学生互相制作灯谜；在新的农历年到来时谈谈生肖文化，写写春联在活动中既能让学生体会到一种浓浓的人文关怀又可以增进他们与传统文化的距离。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在语文学习中有计划地去探究、去实践、去体验，真切感受传统文化的魅力。 最重要的是，语文教师要加强自身修养。给学生一杯水，教师自己得有一桶水。无需质疑，要成为一个称职的传统文化传播者，教师自身要具备这方面的知识结构和专业素养，增大这方面的知识储备。这些条件的具备，有赖于教师自身的努力，要扎扎实实地阅读、钻研有关传统文化的专著，一点一滴积累，使自己的知识结构得到更新。在教学的过程中，我们需要注意选择讲授的内容，要把最优秀的传统文化精华传授给学生，而不是全盘照搬；要与时代精神相结合，与时俱进；要注意教学的方式方法，把良好的精神食粮通过有效的传播手段输送到学生的内心世界。总之，我们要用传统文化点亮学生心灵，用经典名著熏陶学生文化情操，用校园文化活动培养学生审美情趣，力求把传统文化教育渗透在职业学校语文教学及各种活动中去，培养学生热爱传统文化的情感，提高学生的人文素养。这是语文新课改的重要内容，是职业学校培养高