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电子备课纸课 题第三单元作文讲评课教学时间教学目标1、了解这次作文的评改标准，培养学生的评改意识。 2、通过作文评改，培养学生的作文修改能力。教学重点1、指导学生学会评改作文的步骤方法。 2、修改文章中不恰当和不详细的材料，使材料为中心服务。教学难点通过评改作文，培养学生的评改能力。教、学具自己的作文 劣文美文各一篇教法指导教学设计思路在上一节课习作的基础上引入新课，先是出示修改标准，然后让学生根据标准进行自己的修改，最后采用典型引路的方法让学生掌握修改的基本方法。教学过程设计意图一、谈话导入1、通过上节课的习作指导，大家已初步完成了自己的习作。古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”，而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”。文章词句是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇发言稿作文，这节课就让我们来进行评改。2、复习：发言稿的基本格式包括：标题、称呼语、问候语、开场白、主要内容、结束语这几部分。二、修改习作(一) 出示评改标准：(多媒体) 1、是否有错别字2、标点符号是否有错3、是否有病句4、中心是否明确5、结构是否合理6、选材是否真实典型7、详略是否得当(二) 学生自改：根据评改标准修改自己的习作。把评改中的1、2、3条作为重点进行修改。(三) 小组讲评：组内交换习作。(这是评课的主要环节，也是学生最活跃，热情最高，提高较快的一个环节。)学生分小组，由小组长具体负责，或个人念个人的文章，或由小组长念他人的文章，不拘一格，然后大伙按制定的目标、尺度进行评改，要求每个人必须对每篇作文作出自己的评价，然后和其他的同学进行交流。(这样在交流的过程中有助于同学们提高鉴赏能力与综合评价能力。这一环节给学生提供了较大的空间，他们动脑又动手，思想十分活跃。)三、典型评讲这是同学们互相学习再次提高的过程，也是检验学生讲评水平的重要环节。(一) 出示劣文(多媒体)1、小组合作点评指出不理想的地方，提出建议。2、互动点评：分小组汇报，自主发言，交流。问题预设：(1) 错别字 “”应写成“”类型的。 (2) 优点与不足：.(二) 展示美文(多媒体)1、值得你学习的地方有哪些？2、你还有哪些好的建议？ 四、修改习作1、自评接龙：可以说自己作文的亮点，也可以说自己作文需要修改的地方，根据书信的特点，和本次习作的要求，修改自己的作文。2、自改习作： 使自己的习作再次升华完美 。五、课堂总结刚才老师在巡视的过程中，发现了同学们习作的闪光点，大部分学生的习作内容比较清楚具体，作文中细节描写生动尤其是心理感受，写出了自己的真实想法，突出了习作主题。引入新课明确修改标准学生初步修改典型引路板书设计发言稿评改标准：1、是否有错别
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