四个太阳随文识字精简.doc

四个太阳一、说教材四个太阳是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第五单元的一篇课文。本课作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心地与美好的心愿。 在写法上采用并列的形式，让人读来朗朗上口，其间运用形象拟人的手法，充满了儿童情趣。从训练角度来看本文是引导学生感知语言、理解语言、积累语言、运用语言的好素材。基于以上认识，根据课标要求，结合本单元的训练重点以及一年级学生的实际情况确定了第一课时的教学目标为：1、认识“挂”、“街”等13个生字；会写“园”、“因”、“团”三个字。2、采用多种方式理解文中难懂的词语，如“冻僵”、“温暖”、“清凉”等。3、正确、流利、有感情的朗读课文。4、在精读、赏读中积累词汇，获得语感美；感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重点是读写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点是理解文中难懂的词语，感悟作者通过画太阳要表达的心愿。说教法 1、情境教学法：创设学习课文和学习生字的情境，使学生始终处于学文、认字的环境中，字不离文、文不离人、和谐共生。 2、自主学习法：课前进行预习小研究，课上重视学生的自主自悟。 3、以读代讲法：通过不同形式、不同要求的读，引导学生在读中理解词语，感受语言的美。 4、随文识字法：生字的学习置于课文之中，引导学生在具体语言环境中读准字音、识记字形、弄清字义。2、 说学法 与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过朗读、感悟相结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。四、说教学流程一、直接导入，引读课文： 课前学生已经完成了预习卡，课堂上直接导入课文即可。引导学生借助拼音读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。读完课文后师生交流，文中的小朋友画了四个什么样的太阳，相机板贴，并引导学生最喜欢哪个太阳，就大声地读一读哪一段，读出自己的喜欢。 （设计意图：选择自己喜欢的段落来读，是阅读教学中常用的教学方式之一，但要根据课文结构的特点而定。这篇课文分别写了四个季节的太阳，从结构上看，各部分没有必然的逻辑顺序，所以“自主择读”是可行教学策略，这样也优化了阅读教学的效率。）二、汇报交流，感悟课文： 谁来把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以想象，你们的眼前仿佛出现了怎样的画面？指名读，教师随机引导学生感悟不同的太阳。（1） 感悟绿色的太阳，随文识字“街” 如果汇报的是绿色的太阳，学习策略为先说说喜欢的理由，然后朗读课文相关的内容，运用字源识字法引导学生识记“街”字。在教师的点拨下，理解关键词语“清凉”，并结合生活体验读出自己的感受。 在这里想跟老师们交流如何进行“街”字的随文识字，可以通过这样五个环节进行： 1、我们来关注这个字“街”，会读吗？2、在古代，街道的“街”是这样写的，你仔细观察，看看从中能发现点什么？是呀，两边有房屋的、比较宽阔的道路，通常指开设商店的地方，这就是街道。3、我们一起来读读与“街”相关的词语吧！4、你知道哪些街道的名称？5、让我们再来把这个字宝宝送回句子中吧，谁来读读这句话？（设计意图：对一年级学生而言“街”字的识记有难度的，此处运用随文识字的方法，借助字源识字，既帮助学生认识了字的结构，又了解了字的意思，同时也激发了学生识字的兴趣。识记后又引导学生联系身边的生活，将所学灵活运用，加深了对生字的印象。） (二)感悟金色的太阳，随文识字“熟”“甜” 本段的学习中要随文识记“熟”和“甜”，同时利用课件渲染秋天的景色，并选择具有代表性的事物“落叶”进行情境创设。儿童是富于幻想的，也是喜欢表演的。因此在教学中抓住学生的心理特点，虚拟小动物与落叶的情境对话，通过多种形式的读，达到朗读训练的目的。同样，跟老师们交流一下本环节的随文识字：随文识记“熟”字，引导学生进行句式训练，如：秋天到了，苹果熟了，红彤彤的。从而使学生在反复的语用“语用”训练中识记“熟”字的字形、字义和字音。 随文识记“甜”字，结合会意字的识记方法引导学生识字。可以这样引导：上学期我们学过“日月明 鱼羊鲜”这样的字，看看字形就能知道意思，请你看看这个“甜”字：你能根据字形记住它的读音，猜出它的意思吗？ 当学生正确、流利、有感情地朗读本段后，出示本段中出现的生字的卡片，抽读卡片再次认读，巩固随文识字的效果。 （设计意图：把识字和朗读教学穿插起来，把关键的语言文字放到文章的整体中去理解，联系文本的整体来理解。让学生在阅读实践活动中反复多次和汉字见面。） (三)感悟红色的太阳，随文识字“冻” 学生汇报冬天红红的太阳时，可以借助音乐创设情境，让学生回忆“冻僵”和“温暖”的感觉，理解词义，在充分理解的基础上反复诵读。同时引导学生运用形声字的识字方法识记“冻”字。 本段的朗读指导可以这样：（放寒风呼啸的声音）同学们，请你闭上眼睛想象一下，现在是在寒冷的冬天，你正穿着厚厚的棉衣走在上学的路上，西北风呼呼的刮着，它吹到了你的帽子里，吹到了你的衣服里。走在这寒风中，你的耳朵（学生接读“冻僵”）了，你的小手（冻僵了），你的小脚（冻僵了），你的小脸也（冻僵了），就在你冷的发抖的时候，突然（点击课件，放暖阳音乐片断），天空中出现了一轮火红火红的太阳，它把阳光都洒到了你身上，你感觉到怎么样？ 谁能把这种温暖的感觉读出来？男女生赛读、齐读。 (四)感悟彩色的太阳 （略讲） 学生汇报彩色太阳时，老师相机利用多媒体课件，把学生带入万紫千红的季节。引导学生结合优美的旋律和画面，用学过的词语来赞美春天，实现语文的工具性与人文性密切的结合与统一。三、升华情感，表达心愿 阅读教学不仅是美文的欣赏、语言的训练，更是生活的启迪、人生的感悟、人性的发挥。当学生对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师可以引导学生交流小画家是什么样的孩子，体验小画家美好的心愿，并用“我想画个 的太阳，送给 ”的句式进行说话训练。四、学写生字，指导书写本课生字中“团 因 园”都是全包围结构的字，可以放在一起教学，让学生独立观察，重点指导“因”的写法，提示学生书写时要先里头后封口，运用“观察、指导、练习、评价、再练习”的五步写字法进行写字指导。五、再读儿歌，巩固识字 绿绿的太阳挂天空，街道、校园真清凉。金黄的太阳在秋天，香甜的水果伙伴尝。红红的太阳好温暖，小手小脸不冻僵。 彩色太阳里藏春天，因为春天是多彩的。 (设计意图：本课采用的是随文识字，学生在语言环境中学习字音、认识字形、理解字义，为了更好地达成识字目标，将生字编到了儿歌中，在课堂结束环节诵读巩固。）六、布置作业，课后延伸1、我是背诵小能手：背诵自己喜欢的段落2、我是小画家：画出自己想画的