开题报告样本：县域推进中职学校创新创业教育的实践研究.doc

县域推进中职学校创新创业教育的 实践研究 象山县教育局课题组二一三年十二月1课题组成员顾 问：方展画 （浙江省教科院院长） 陈鸿洋 （宁波市教育局职成教处处长） 俞冬伟 （宁波市教育局职成教教研室主任） 沈海驯 （宁波市教科所所长）组 长：何将常 （象山县教育局副局长）副组长：陈立红 （象山县教育局职成教科科长） 应必谦 （象山县教科研中心职成教处主任）执 笔：张再生 （象山县教育局职成教科科员）组 员：赖国爱 （象山县职业高级中学校长） 韩晓东 （象山县技工学校校长） 杨冬德 （宁波海洋职业技术学校校长） 宋厘国 （象山县爵溪职业高级中学校长）2目 录 一、问题的提出（一）基于现代职业教育人才培养目标的根本要求（二）基于县域产业经济和社会民生的实际需求（三）基于我县职业教育探索发展历程的最终追求 二、国内外同类课题研究综述 三、概念的界定 四、研究目标及内容 五、研究方法 六、课题的实施 （一）整体设计，分段持续推进 1.整体设计区域性创新创业教育推进策略 2.分块推进各阶段创新创业教育工作（二）行政驱动 强势有序推进 1.宣传发动，营造舆论导向 2.政策拉动，保障顺利开展（三）开发课程，扎实有效推进 1.明确目标，树立大课程体系理念 2.理清思路，创建基础性课程体系（四）研训引领，科学有效推进 1.内练内功，提升教师理论水平 2.外联企业，提升教师实践能力（五）县校一体，形式多样推进 1.面向区域，全面开展基础建设 2.立足校本，自主发展特色项目 七、角色定位及研究步骤 八、成果展示方式 九、参考文献3 县域推进中职学校创新创业教育的实践研究 一、问题的提出（一）基于现代职业教育人才培养目标的根本要求创新是实现中华民族伟大复兴的最根本要求，创业是时代的要求，是立身之本、成事之基、发家之道、强国之源。教育现代化的最根本目标是要培养出有创新意识、创新能力、创业精神的大写的“现代人”。十八届三中全会提出：“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技术型人才。”要充分发挥市场在资源配置中的决定作用。市场真正需要的高素质劳动者不但要具备熟练的专业技能，更要具备“创新创业”的职业素养。这就要求我们职业教育要紧扣市场需求，培养中职学生的创新创业能力。实现党十八大提出的“加快发展现代职业教育”的根本要求。（二）基于县域产业经济和社会民生的实际需求 随着象山港大桥的开通，象山两区建设的启动、产业经济的升级转型发展大气候下，象山县政府提出“对接大桥，发展经济发展规划和城市发展新定位加快建设“四大区”宁波大都市滨海特色新区、浙江省海洋经济示范区、长三角金色港湾休闲区、国家海洋文化与生态保护区。推进经济转型升级，构建现代产业体系。需要大量的高素质产业人才，需要大量具有创新精神和创业人才。象山人民历来具有开拓创新、自主创业的优良传统，以海为伍的象山有着自己鲜明的文化基因和特征，如今象山民营企业家遍布全国各地。其中代表性的例子有“在中南海的爵溪的民营企业家”、“ 在上海的大徐、定山（泥水匠）建筑老板” 、在广交会茅洋的（木匠）家具批发商、“海陆两栖的石浦船老大，”等等。浓厚的家族创业传统对下一代的潜移默化，并希望下一代有创业接班人、事业的继承人和产业的开拓者。（三）基于我县职业教育探索发展历程的最终追求象山职业教育30年的发展历程是一条探索之路，前进之路，创新之路。表1：象山县职业学校课题研究成果一览表（部分）序号课题学校规格1实施产教结合，强化专业特色的研究与实践象山职高宁波市首届教学成果奖一等奖2“产教研”办学模式的构建与实践象山职高浙江省教学成果奖二等奖3以柑桔研究所为载体，服务新农村建设的探索象山职高浙江省第三届职业教育教学成果奖一等奖4打造专业品牌，为建筑产业大发展服务的探索象山职高市教科规划课题一等奖5竹根雕校本课程的开发与实践象山职高第六届宁波市教学成果奖二等奖6构建中职建筑专业对接“职业群”式的实践象山职高宁波市教科规划课题一等奖7中职数控生产导学模式的构建县技工学校宁波市职成教成果奖二等奖8服务小微企业，助力校企共同转型升级的实践与研究县技工学校宁波市人民政府成果奖一等奖9技工学校基于三改创新创业教学的实践与研究县技工学校宁波市规划课题一等奖10高级工段实施工学结合教学创新研究县技工学校宁波市职成教成果奖一等奖11服装专业学生学期技能达标的研究爵溪职高宁波市规划课题二等奖12中职学生社团建设的实践与研究爵溪职高浙江省教育科研成果奖二等奖13酒店专业“假日实践”教学模式探索宁波海洋职业技术学校宁波市规划课题三等奖14中职财会专业技能考核项目的实践和探索宁波海洋职业技术学校宁波市规划课题二等奖 象山职高的“产教研”办学模式的构建与实践，提出了“瞄准市场设专业，依靠专业办产业，办好产业促专业，办强专业引产业”产教研一体化有的办学策略，构建了教学、生产、科研、经营、服务于一体的职教办学模式，通过校中厂这一平台的搭建，给学生创造创新创业能力培养的机会。县技工学校“服务小微企业，助力校企共同转型升级的实践与研究”，通过“改良工具、改造工序、改进工艺”三改为抓手，以“企业出题、学校选题，教师释题、学生破题”的形式通过“技能大师工作室”带徒服务企业，树立学生的创新意识，提高学生创新能力，并通过“作品设计、产品开发，商品上市”带动学生走上创业道路。宁波海洋学校酒店专业“假日实践”教学模式探索依托石浦旅游服务行业发展的产业背景，借助校外实训基地，开展顶岗实训，零距离对接市场，树立学生的创业意识，培养学生精神；爵溪职高中职学生社团建设的实践与研究，以“学生社团”这一学生自治组织形式，通过全面管理、有机展示、科学评价等手段，创设学生校内创新创业实践平台，学生在“模拟社会、模拟企业等多元活动过程中提高学生创新创业意识，培养学生的创业能力。 二、国内外同类课题研究综述 创新教育国际上有两种定义，一是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格等创新素养以及创新人才为目的的教育活动为创新教育，二是凡以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的之教育活动，都可以称之为创新教育。近20年来，创新教育日益成为国际教育发展的主流理念之一，欧美国家更是把培养高质量的创新人才作为教育改革的思路和方向，力求通过各种途径与形式培养学生的创新能力，美国有50多所大学设立创新力研究机构，进行创新力的研究，开展创新教育。在欧美先进国家，学校甚至专注于创业研究和教学，将该类教育作为学校的策略重心及竞争优势。联合国教科文组织在第二届国际职业技术教育大会，突出强调为了适应21世纪的挑战，必须关注创业教育，以求使受教育者懂得更多的经营理念和自我谋职的技能。 国内对创新创业教育业相当关注，在“中国重要会议论文全文数据库”中查询获悉：19992006年时间段，创新类文章有3340篇；创业类文章有240篇。google搜索显示，创新教育类资讯有7,240,000条；创业教育类资讯有16,300,000条。在改革开放、科技及经济发展的驱动下，创新创业研究与教育产生四波创新创业浪潮，一是80年代国家级高新区的设立；二是政府一再推动的科技成果产业化；三是1992年小平南巡讲话后促发的创新创业热潮；四是90年代中后期的互联网创业。2002年，创业教育在我国正式启动，国家教育部将清华大学、中国人民大学、武汉大学、上海交通大学等9所院校确定为开展创业的试点院校。90年代末期和2006年的全国科技大会，更是给创新创业教育带来了强劲的驱动。 国内的创新创业教育有以下特点：一是政府高度重视，二是开设的课程初成系列，三是教学方法日渐完善，四是一些学校设立了专门的创新创业教学项目，五是教材建设初具水平和规模，六是不少高等院校创新创业教育初具雏形。 浙江省中职创新创业教育在省教育厅和省教科院高度重视和大力推动下，近年来发展迅速，在2008年起举办中职学校学生创新创业大赛，2010年开始举办中职学校教师创新创业大赛，组建了98家创新创业试点学校、方展画院长专门组织编写了创新课程创业课程；并构建了校市省三级中等职业教育创新创业教研网络，开设了“创新实验室”“创业实验室”，开展了浙江省中职小发明成果展洽会活动等。宁波市各职业学校也在积极探索和尝试学生创新创业教育，例如：宁波经贸学校的“学生创业一条街”，鄞州职高的“创业园”，宁海的“九五二班”现象等等。 但是，创新创业教育最热火的高等院校，而中职创新创业教育基本是以活动带动教育，某一学校、全面推进创新创业教育的实践和研究不多；某一县域全面推进的更是较少。并且存在学科定位边缘化、教材不成体系，教学方式欠缺等等。上述的实践研究及相关理论成果对我们开展区域推进中职学生创新创业的实践研究的课题研究有一定的借鉴作用。3、 概念的界定 在象山县行政区域内，围绕“提升中职学校创新创业教育能力”这一核心，明确“课程改革和校企合作”两大方向，通过行政推动、县域推进、机制保障、激励评价等手段，加强师资培养、课程改革、项目创建、平台搭建、网络构建等方面，创造出课程体系完备，实践平台完善、评价机制完整，特色项目完美，由政府引导、学校主导、企业参与、行业支持的象山特色的现代职业教育人才培养模式，为当地产业经济发展提高具有创新创业能力的高素质人才保障。 县域推进：在教育行政部门主导下，联合行业部门、企业单位，乃至相关行政部门共同参与推进职业学校的创新创业教育。创新创业教育：构建学校创新创业教育机制，提升教师创新创业教育能力， 创建学校创新创业教育课程体系，创建学生创新创业训练平台。 四、研究目标及内容 （一）研究目标 1.构建县域特色的职业教育培养创新创业人才的运行机制。 2.创建象山区域内各职校特色发展的创新创业人才培养模式。 3.创建以“培养中职教师创新创业教学能力”为核心的素质提升工程。 4.构建以“培养学生创新创业能力”为核心的校本课程体系。 （二）研究内容 1.对历年来中职学校有关创新创业教育成果的调查研究。 2.对历年来中职学校毕业生创新创业典型案例的调查研究。 3.对行业、企业对中职学生创新创业能力评价和培养定位的调查研究。 4.行政部门、行业单位、合作企业、学校之间的功能和角色定位的研究。 5.县域推进“中职学校创新创业教育”的评价机制和策略的研究。 6.基于创新创业的教师教育能力提升的策略研究。 7.基于创新创业的校本课程开发和师生实践平台创建的研究。五、研究方法 1.调查研究法：对象山职业教育近三年毕业生中，自主创业的部分学生进行跟踪调查，研究其创业的起因、动力、能力等方面。并建立优秀毕业生人才培养资源库，组建职业教育助教团；对行业、企业单位，家庭对学生评价的定位和期望的调查研究。 2.文献法：历年来中职学校创新创业教育成果梳理总结，提炼经验，挖掘亮点，探寻新增长点；组织教师学习创新创业类书籍:创业创新经典案例评析、 技术创新技术创新者的创业之路等；组织课题组成员学习国内外创新创业教育的先进经验。 3.行动研究法：通过工作和研究相结合的方法，不断明确研究方向、理顺研究思路，理清研究内容。课题名称从最初的区域推进中职学生创新创业的实践研究到区域推进中职学校创新创业教育的实践研究到现在的县域推进中职学校的创新创业教育，从2013年5月份的宁波市规划课题申报方案到7月份论证会的课题开题报告，11月份的省规划课题申报方案、乃至12月份的课题研讨会，已经是四易其稿。 六、课题的实施 （一）整体设计，分段持续推进 1.整体设计区域性创新创业教育推进策略 教育行政部门整体设计区域性创新创业教育的实施框架，制定指导性实施意见，教师培养、课程建设、平台创建、考核评估等方面的机制，各职业学校以县域推进创新创业相关政策为指导，立足学校创新创业教育实际，破析学校创新创业教育的问题，以突出重点，兼顾全面为原则，整体设计创新创业教育二年发展规划，详细制定各阶段实施方案，坚持研究与实践相结合，稳步推进学校创新创业教育工作。 2.分块推进各阶段创新创业教育工作 把创新创业教育推进工作分为四大板块，第一板块：以培养教师创新创业教育能力为核心目标，开展教师读书系列活动、教师创新创业教育能力县本培训、课堂教学研讨、校企互通交流等活动；第二板块：以建立和完善学校创新创业教育课程体系为目标，树立”学校“大课程”建设为理念，以“专业创新课程建设”为核心内容，开展“课程开发能力培养和课程开发实践活动；第三板块：以培养学生创新创业实践能力为核心，以政校企联动为推手，创建校内创新创业实践园地和校外创新创业实践基地，构建”模拟公司运行机制；第四板块：以搭建师生创新创业能力展示平台为核心，通过职业教育创新创业成果展示系列活动、职业教育成果评价表彰活动，提升师生的创新创业激情和活力。（2） 行政驱动 强势有序推进1.宣传发动，营造舆论导向教育行政层面牵头召开动员会和表彰会。动员全县中职工作者充分认识到创新创业教育的重要性和必要性；表彰在近几年创新创业教育中取得优秀成绩的学校、教师和学生。提高教师对创新创业教育重要性认识，为全面开展创新创业教育做好舆论导向准备。 2.政策拉动，保障顺利开展 制定中职创新创业教育考核奖励实施办法；设立创新创业教育专项资金，制定中职学校“两创”教育评估考核意见和考核细则。创建“两创”成果展示机制。建立“两创”各类先进表彰奖励机制，建立政校企一体化的促进机制。从政策上保障学校创新创业教育顺利开展。 （三）开发课程，扎实有效推进1. 明确目标，树立大课程体系理念课程是创新创业教育的起点，也是关键。中职生创新创业教育需要依托有效的课程载体。课程不仅仅是单一的创新创业课程，而是把创新创业的理念渗透在所有课程体系中，渗透在学校德育管理中、渗透在渗透在公共基础课堂教学中、渗透在学校专业建设中，渗透在校企合作项目建设中，渗透在学校选修课程开发中，渗透在学校教师培养过程中，渗透在学校教研活动过程中，渗透在一切学校的德育、教学活动过程中。 2.理清思路，创建基础性课程体系 要构建“123课程体系”建设整体框架。要以“培养学生的创新创业能力”，为主线，两大抓手：要以“原有课程渗透创新创业元素”“创新创业课程形成完整体系”为抓手；要构建两创普及课程（培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力）；双基专业课程（提高学生基本知识、技巧、技能的专门的系列专业课程）；实践指导课程（培养学生创新创业实际运用能力的各类实践活动课程）。 教育行政部门制定课程开发指导性意见，成立由企业、行业、高校专家等组成的课程知道审核小组，开展课程开发过程性指导和成果审议评价。学校成立校本课程开发领导小组，形成明确课程开发主题、完善课程开发程序，制定课程评价制度，开展课程开发。（四）研训引领，科学有效推进 1.内练内功，提升教师理论水平通过形式多样的培训，让教师全面了解中职创新创业教育现状，正确把握创新创业教育的目标和方向；通过选好书、读好书、读通书的读书活动，提升教师两创教育的理论水平；通过扎根课堂教学，以“创新创业”为主题，以教研组为主体，以“研教评奖”为主线的主题教研活动，激励教师探索创新创业教学策略，提高教师课堂教学能力；通过创新创业为主题的论文、案例征集、评选活动，培养教师善于反思、善于总结的良好习惯，促进教师向研究型、学术型方向发展。2.外联企业，提升教师实践能力通过行政推进，行业支持，积极开展企业与学校互通交流，让教师无缝对接企业生产、企业岗位，体验企业技术创新、管理创新，体验企业家如何创业、如何开拓创新。一方面走出去，借助校企合作平台，创建校外创新创业实践基地，通过与企业技术人员师徒结对，深入企业生产一线顶岗轮训，深入企业研发中心共同研发新产品，培养创新能力；通过与企业管理人员师徒结对，全方位参与企业管理，产品销售、市场开发等系列活动；二是通过引进来，引进企业优秀技术管理人员，共同参与学校专业课程开发，共同研讨实习实训课堂教学，共同开展教研活动。深化教师对创新创业的认知度和实践能力。（5） 政校一体，形式多样推进 1.面向区域，全面开展基础建设 各职业学校要积极参与县域性活动，包括：教师读书系列活动、职教论坛、校本课程开发、县域创新创业成果展示活动、校内外学生创新创业实践基地建设和评比活动、创新创业质量评估检测等等。2.立足校本，自主发展特色项目各职业学校创新创业教育要围绕“结合学校特色、结合专业特点、结合学生特长”的原则，理论和实践相结合，积极探索学校自主发展建设之路，通过特色项目建设，做强做靓某一方面的品牌，通过品牌引领创新创业教育的全面发展。 七、研究步骤及任务分工 （一）准备阶段：（2013年48月） 1.2013年4月 申报2013年宁波市教育科研规划课题，并立项。 2.2013年6月，成立课题组，明确责任和分工。 3.2013年7月，召开2013年宁波市规划课题开题论证会，并通过论证。 4.2013年8月，调整课题研究时间和相关内容，制定实施方案和工作计划。 （二）实施阶段：（2013年9月2015年7月） 1.2013年9月，制定并颁布了象山县关于推进中职学校创新创业教育的实施意见（象教职2013年7号文件）2. 根据课题研究方案，按计划实施，定期研讨实施中的得失成败，及时调整课题研究方案，整改落实有效措施；做好研究和实践的资料收集整理工作；做好阶段性总结工作。 （三）总结阶段：（2015年7月） 阶段性研讨：每学年4月份： 2014年4月：区域推进中职创新创业教育课程体系构建的探索 2015年4月：区域推进中职创新创业教育平台建设的探索。2015年7月：终结性研讨：区域推进中职学生创新创业的实践研究表2：区域推进中职学校创新创业教育工作计划表序号时间内容组织形式负责部门社会支持职成教科职成教研室职业学校第一学期（2013年9月2014年2月） 重点： 教师两创教育能力培训19月中旬象山县关于推进职业学校创新创业教育的实施意见文件出台意见制定方案整体规划制定方案具体规划210月份“两创”教师专题学习活动讲座、学习考察等31012月“两创”教师读书活动自主学习、组内交流、校内研讨、教师论坛方案、通知教师论坛教研组活动410月“两创”课堂教学研讨活动（每学期一次）县本主题教研通知组织主体参与510月象山县关于开展职业学校创新创业课程建设的实施意见文件出台意见提供“两创”教程规划、方案、实施611月市级课题研讨会课题研讨会出台方案组织落实主体参与712月学校特色项目申报通知、申报、审核通知、审核参与论证申报814年1月教师论文案例征集活动（每年一次）通知、评比、表彰通知、表彰征集评比主体参与第二学期（2014年3月2014年7月） 重点：学校两创课程体系建设13月份关于成立中职课程建设指导委员会的活动文件通知整体策划组织落实主体参与24月份中职两创课程建设指导活动研讨会通知、发文组织活动主体参与356月学校两创课程体系建设活动校