端午文化传承与开发高中语文课程资源的研究(方案).doc

端午文化传承与开发高中语文课程资源的研究课题研究方案汨罗市第三中学教研室、各备课组长一、问题提出本课题研究解决如何利用语文课程资源开发来传承端午文化的问题。几年前，端午节作为世界文化遗产被韩国申报，在我国引起了很大的反响，为什么中国的民族传统文化中精髓的东西会成为外国国籍呢？我们觉得这和我们在传统文化教育的缺位有很大的关系。各种端午民俗活动多是老年人“唱主角”，年轻人“缺位”不利于传统文化的传承和发展，让人对民俗传承后继乏人产生忧虑。民俗文化传承将面临“断层”的危机。韩国江陵端午祭的成功申遗唤起的是中国人对本民族民间文化遗产的保护意识，激发的是国人保护和发扬民族传统节日的热情。2009年9月30日，“汨罗江畔端午习俗”被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。“一方水土养一方人”，汨罗江畔意蕴丰厚的端午习俗润泽着江岸子民，孕育着汨罗教育的生机与活力，营造出了尊重传统、敢于创先、奉献不已，求索不止的精神风貌与文明氛围。为了适应社会的需要和发展学生的个性特长，汨罗三中结合本地浓郁的端午文化氛围，提出了“创办音乐特色，以音乐为载体弘扬端午文化”的办学思路。积极传承中华优秀传统文化艺术正是时代赋予学校的责任。学校选择了“在传承端午文化中推动艺术特色发展”的新课题。全面审视端午节习俗的文化意蕴，充分发掘它的教育价值，以地域文化、校本资源与音乐特色教育的交融为切入点，让这一古老节日习俗的文化内涵融入我们的现代生活，让传承浸润艺术，让艺术推动传承。语文学科是传承中华优秀传统文化的最有力的推手，汨罗三中语文教研组试从课程资源的开发与利用上着手，既从端午文化中汲取营养，又力争做到有效地传承端午文化，故而提出这一问题的研究。二、课题界定端午文化传承：深深根植于中国民间的这一民俗节日，实质上却在很大程度上象征着一种民族文化传统的传承，一种图腾。端午节习俗所蕴涵的文化意蕴及现代价值主要有以下几个方面：一是纪念屈原，弘扬屈原热爱祖国、热爱人民的伟大爱国主义精神。二是端午节习俗体现了团结向上、勇于进取的精神。三是端午节习俗具有增进亲情、密切人际关系，促进人与自然和谐的意蕴。四是端午节习俗具有文化创造与文化积累的意蕴。五是端午的许多习俗体现着关爱生命、强身防病的意蕴。六是端午节习俗体现了文化的多样性。语文课程资源：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。三、研究综述前国务委员、教育部长陈至立指出：“非物质文化遗产保护工作是一件功在当代、利在千秋的大事。”而在语文课程中，教材大多是人类物质或非物质文化遗产的反映和写照，凝聚着千百年来人类对文明的追求和探索。那么，作为课程的创造者、组织者和实施者的教师，应该学习在文化的视野中解读文本，进而能够引领学生在学习语文的同时触摸文化遗产，通过缅怀典型的文化人物、感受特定的文化氛围、挖掘具体的文化内涵，在提升语文素养的同时，使学生受到文化熏陶，成为热爱和保护文化遗产的文化人。拓展型课程是学校课程建设最活泼、最具有个性的内容和组成部分。因地制宜利用地域优势，打造特色精品课程，提升教师课程意识，丰富学生学习资源和兴趣，提升学生综合素养。华东师范大学第四附属中学借助苏州河流域，长风公园银锄湖资源，开发集人文、民族、传统美德和技能学习展示为一体的龙舟文化综合拓展课程，让学生在亲近自然的学习活动中传承民族文化，加深对家乡的热爱之情，强健体魄素质。四、研究意义普通高中语文课程标准在“课程性质”中明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的的基本特点。”“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和理解多元文化”。语文的学科特点和文化使命，决定了它是传承端午文化的最稳固的桥梁。传承中华优秀文化，推进语文课程改革，提升学校办学品位，开发特色课程资源，是时代赋予我们的历史使命，基于此，我们提出了“端午文化传承与开发高中语文课程资源的研究”的课题。五、理论依据1、高中语文新课程标准应用拓展：增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流。积极开发和利用本地教学资源，引导学生联系生活实际和现代社会中的现象考察文化问题，学习对身边的这类现象进行分析和解释，提出自己的见解，通过口头、文字、图表、图片等多种形式展示成果。高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。2、教育部办公厅关于在中小学开展创建中华优秀文化艺术传承学校活动的通知为全面贯彻教育方针，落实党的十七大提出的“加强中华优秀文化传统教育”的要求，引领青少年学生传承中华优秀文化艺术，弘扬伟大的民族精神，决定自2010年起在全国小学、初中和高中（包括职业高中）开展创建中华优秀文化艺术传承学校（以下简称传承学校）活动。六、研究目标1、使学生感受博大精深的端午文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。3、在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。4、传承中华优秀文化，丰富学校的文化内涵，提升其文化品位与办学特色。5、开发编写一套具有地方特色的端午文化校本教材。七、研究内容1、高中学生对端午文化内涵及传承的现状调查分析；2、教材内外端午诗文的挖掘与弘扬；3、解读屈原作品的策略研究；4、汨罗江畔端午民俗文化的发掘与研究。八、研究方法1、调查研究法。在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。如针对民俗文化的一种，结合本地区的情况进行调查，写出调查报告。2、文献研究法。搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对端午文化内涵进行挖掘、分析和归类；3、活动实践法。通过一系列课内外语文的实践活动，如搜集屈原故事，讲屈原故事。端午诗文摘抄、吟诵比赛，观看有关端午文化的影视录象等，寻求语文课程资源与端午文化传承之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。4、行动研究法。亲身参与汨罗江畔端午民俗活动，在操作过程中及时观察、了解研究对象的特点和内涵。5、经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。九、研究过程和措施过程：准备阶段 2010年1011月：课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。撰写课题申报表和研究方案。第一阶段 2010年12月2011年10月：开始实施课题。第二阶段 2011年11月2012年10月：开始实施完善后的课题方案。第三阶段 2012年11月2013年10月：继续实施完善后的课题方案。措施：1、实施“走近端午传承文化”工程，增加端午文化传承的积淀，吸收营养。如开展“端午民俗文化（汨罗地域为主）知多少”的问卷调查；课题组老师开设有关端午文化、屈子名篇的专题讲座；组织开展“屈子名篇吟诵比赛”“端午诗词书法大赛”等活动。2、营造语文课堂的端午文化氛围，领略民俗文化风采，接受人文熏陶(1)设置端午文化情境。如以屈原诗词、格言、警句装点教室、居室；在教室开辟楚辞文学专栏，如“离骚古韵”、“楚歌新唱”等栏目，经常张贴优秀文学作品。(2)陶冶爱国人文情操。如在语文课前或习字时间播放优美的汨罗地域音乐、屈原名篇朗诵；语文活动课欣赏端午民俗风情等。3、创建“语文与端午”研究性学习平台，加厚文化底蕴，提升文化素养，开发语文与端午校本课程。4、开展“寻访汨罗江畔的端午文化”实践活动，继承和弘扬本土文化。（1）开展研