高职院校女性课程建设及其对女大学生成才的特殊意义.doc

高职院校女性课程建设及其对女大学生成才的特殊意义孙元化（广东女子职业技术学院 社科部，广东 广州 511450）摘 要：在高等学校的教育教学实践中，贯彻“因性施教”的原则，是培养和造就高质量、高素质女性人才的重要课题。本文结合高职院校的实际，论述了女性教育特色课程的结构及内容，探究了女性课程建设的途径和方法，并着重从五个方面评析了女性课程建设对女大学生成长成才及未来职业生涯的特殊意义。关键词：社会性别；课程建设；女大学生；成才中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：随着中国高等教育大众化的到来，高等职业教育正在中国大地上异军突起、蓬勃发展。目前，我国高职院校已达1091所，在校学生超过600万。正如温家宝总理在全国职业教育工作会议上所讲的：“中国正在举办着世界上规模最大的职业教育。”尤其值得我们教育工作者关注和思考的是：全国高校在校女大学生的比例已达457%，而高职院校的女生比例更大，女生已成为高职院校大学生方阵中的“半壁江山”。这就向我们高职院校提出了一个非常现实的问题，即在教育教学实践中如何把“面向职业”的办学理念与“因性施教”的教育原则有机地结合起来，如何按照女性成长成才的规律，培养和造就社会主义现代化事业需要的职业型、应用型的高质量、高素质的女性人才。诚然，教育对象不同，教育的内容和教育的方式、方法则应有所区别，我们要正确认识女大学生在思想、观念、生理、心理、成长、成才、思维、认知、行为、就业等方面的性别特点，既要看到她们的优势，又要看到她们的弱势。女大学生的成才教育是一个系统工程，需要我们从性别意识、专业设置、课程建设、教学方法、管理方式等多方面进行探索和实践。根据作者长期在高校特别是近几年在广东女子职业技术学院执教与管理的经历和经验，本文着重论述高职院校女性课程建设问题及其对女大学生成才的特殊意义。一、关于高职院校的女性课程建设问题课程是学校教学活动的依据，是构成人才培养方案的基本元素，也是学生获取知识技能、提高综合素质的主要途径。课程设置是由学校的人才培养目标决定的。高职院校是培养职业型、应用型人才的基地，其课程建设当然应该“以职业为导向，以能力为本位”，要根据学生未来的职业岗位或职业岗位群所需要的职业能力和职业素质来设计、构建和整合课程体系。今天的高职院校的女大学生，明天就是活跃在生产、建设、管理或服务第一线的女员工。为着适应走向社会的需要，为着将职业角色和性别角色很好的结合起来，也为着促进女性潜能的良好开发和女性人才的更好成长，高职院校很有必要针对女大学生的特点对其实施女性特色教育，开设一些适合女性需要的女性课程。所谓“女性课程”，即富有女性教育特色的课程，根据女性特点和需要指导女性成长、成才的课程。它与我们通常所说的“女性学课程”既有联系也有区别。女性课程是基于性别特征，针对女性受教育者的特殊生理、心理和社会际遇特点及其成长、成才规律而设置的，旨在提高受教育者社会性别意识和综合素质，开发女性潜能的一系列课程的总称。而女性学则是从人的性别差异出发，以女性群体为研究对象，探索女性本质及其生存和发展规律的学科。两者在教学内容上既有重合、有交叉，又有差异、有区别，“女性课程”比“女性学课程”的内涵更丰富，外延更宽广。女性课程作为多层次、多侧面、多角度和全面而系统的有机统一体，应当内在地包含着女性学课程。一般来说，女性教育特色课程体系的构建应由必修课、公选课、专题讲座这三种课程类型组成。其内容包括性别意识基础理论和女性修养应用知识这两大教学模块。当然，课程类型及教学模块的划分也是相对的，是可以根据院校特色、专业门类及预期的职业岗位进行调整的。除了列入课表在课堂上实施教学的显性课程外，还应该有在校园文化建设中孕育的隐性课程。不仅要重视课堂教学，而且要延伸到课外，要做到课堂与社会、理论与实践相结合。女性课程系列也应该与其他课程一样，应当是综合的、动态的、开放的和发展的。根据我们多年在高职院校从事女性教育课程体系研究、开发、设计、教学及编写有关教材的体会，我们认为女性教育课程体系应当主要包括如下具体课程及相关内容：（一）马克思主义妇女观：该课程是女性教育课程体系的灵魂。它以马克思主义理论为指导，阐述妇女理论学科体系的内容、结构及研究方法，揭示妇女问题产生的实质和妇女地位演变的规律，分析论述女性教育、女性人生、女性就业、女性发展等问题，大力倡导并促进性别平等，提高妇女地位，尊重和维护妇女的人格和权益。通过课程学习，使女大学生掌握马克思主义妇女解放理论的基本观点，提高其对性别歧视的科学认识，从人的发展角度强化女性的人格独立和对不平等现象的理论分析，弘扬“自尊、自信、自立、自强”的“四自”精神，为女大学生树立正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和思想基础。（二）女大学生成才学：以马克思主义妇女观和人才观为指导，以高等教育的培养目标为依据，运用性别视角认识和分析女性成才问题，教育女大学生正确认识和把握当代新女性的成才方向、成才因素、成才标准、成才技巧、成才途径和成才规律。通过这门课程的学习，不仅使女大学生树立正确的成才意识、成才观念和成才理想，在思想深处得到启迪，获得教益，引导她们在成才的道路上突破障碍、化解矛盾、消除困惑、走出误区，不断地激励自我、完善自我、发展自我、超越自我，以最大限度地发挥和创造新一代知识女性的人生价值。而且，在讲授成才理论的同时，还应介绍古今中外特别是当代中国成功女性个案，或邀请各界有成就的女性介绍成功经验，使女生“立志有方向，奋斗有目标，发展有楷模，成才有榜样”。（三）女性学：这是一门以女性生存与发展及其规律为研究对象的新兴学科。它是对性别真谛的思辩，对性别之谜的诠释，对性别现象的解析，对性别价值的评判，体现着对一般女性共同本质和特征的认识。女性学理论的主要观点是：女性是在人类社会整体中与男性相区别而又密不可分的那部分独立完整的人。男女两性是世界上的两个主角，社会活动是他们共同参与的，社会财富是他们共同创造的，女性与男性应当平等地站在这个世界上，展现自己的价值。它提倡男女两性协调互助、和谐发展、共同进步、共同提高。女性学课程的开设，旨在引导女大学生学会运用社会性别视角来认识自我，观察社会，以构建平等、和谐的两性关系。（四）女性心理学：这是一门研究女性的一切心理现象及其产生和发展规律的学科，也是一门对女大学生进行心理教育的课程。通过学习，使女大学生认识、掌握心理现象和保护心理健康的知识和技能，培养女性积极健康的心理素质和开拓进取的人生态度，克服心理障碍，化解心理矛盾，疏导心理困惑，释放心理压力，增强其应对挑战和竞争的心理承受能力及敢于竞争、勇于拼搏、战胜困难的勇气，提高其自我心理调适与心理保健的能力，主动预防心理疾病，使心理异常现象消失于萌芽状态之中，树立新的生活理念，建立文明、健康、科学、和谐的生活方式，以充分发挥身心潜能，激励良好的个性发展，追求和体会成功的喜悦，更好地适应走向社会、从事职业的需要。（五）职业女性形象设计与现代礼仪：这是一门研究职业女性行为规范的应用性学科，也是一门女性修养课程，其核心内容为形象管理。该课程使女大学生学习并掌握有关职业女性形象设计和现代礼仪的基本内容和基本规范，以提高其文明素质、做人品位、礼仪修养和审美能力，在社会实践和人生历程中塑造符合时代要求的内在美和外在美相统一的现代女性特有的高雅气质和贤淑风范，处处表现得彬彬有礼、落落大方、谈笑得体、举止有度。本课程的学习与训练要与日常的行为规范紧密结合起来，努力做到知礼、懂礼、守礼、行礼，一笑一颦、一言一行、举手投足间尽显女大学生涵养之美、文化之美、人格之美、气质之美，以青春焕发的形象、优雅从容的风度、进退自如的智慧，赢得职场的机遇和事业的成功。（六）女性卫生与保健：通过对女性卫生与保健知识的学习，帮助女大学生树立科学的健康意识，了解女性自身的生理特征和生命周期，掌握必要的保健知识、营养知识、防病知识和救护知识，特别是要向学生传授艾滋病、性病的预防知识，养成良好的健身习惯和卫生习惯（用脑卫生、心理卫生、经期卫生、饮食卫生、起居卫生等），改变不健康的行为方式和生活方式，增进自我保健能力，从而保证女大学生的身心和谐、体质健康、体态健美，使其远离疾病充满生机与活力。（七）女大学生职业生涯辅导：在就业竞争加剧、职业流动加快的今天，为女大学生做好职业生涯辅导，应当是一门十分重要的课程。该课程重点培养女大学生正确的职业观，帮助她们根据客观形势和自身条件以及社会需要、家庭需要和个人需要制定适合自己的职业生涯规划以及择业、创业策略和求职谋职技巧，引导女大学生开发和利用好自身的人生资源优势，拓宽就业道路，避开职场陷阱，寻求事业成功。（八）女性文学欣赏：本课程以培育人文精神和文化素养为中心，通过对我国古今女性经典文学作品的思想内容和艺术成就的分析鉴赏，了解其丰富的文化内涵和高度的审美价值，取得启迪思想、陶冶情操、净化灵魂、提升人格、学会诚信、知恩感恩等多方面的育人综合效应，帮助女大学生认识和借鉴我国女性文学的优良传统，辨别生活中的真善美和假恶丑，在提高文学艺术修养的同时，从历代女作家的优秀作品中，领悟忧国忧民、自强不息、厚德载物、尽善尽美的人文情怀，汲取立身处世的思想营养和精神力量。以上八门应当是构成高职院校女性教育特色课程体系的主要课程。当然，这些课程的设置也不是绝对的，是可以根据各校的校情、行业背景、办学定位和不同专业的培养需求进行增删、开拓和整合的，如有的学校还开设了现代家政学、女性权益与社会保障、女性演讲与表达、女性形体健美、女子防身术、花艺、厨艺等任选课程。还有的学校开辟了第二课堂，举办丰富多彩的女性教育讲座或女性文化网站，创建女性论坛，拓展了更为广阔的教育空间。高职院校在女性课程建设中，一定要把职业教育和女性特色教育融为一体，互相渗透，相得益彰。课程目标要和专业的教育目标、人才的培养目标紧密结合，要讲求实用，讲求实效，重在教学质量和人才的培养质量。毋庸讳言，目前女性课程在我国高校还处于初创阶段，其体系、内容、框架、结构和形式还在探索实验之中，要走向成熟、走向普及，必定还需要有志于此的学者和教师付出不懈的努力和艰辛的劳动。课程建设植根于学科建设，依赖于教育实践。女性问题学术研究与女性课程建设要紧密结合起来，二者互相依存、互相促进、相辅相成、共同发展。深入的学术研究是课程建设的科学基础和理论依托，是教学理念、教学内容先进性、创造性、前沿性和时代性的保证。女性问题的研究愈深入、愈广泛，女性课程建设也就愈规范、愈成熟。而女性课程建设也为教师从事理论研究提供了动力，创造了条件。女性问题学术研究与女性课程建设的关系是辩证的，作用是双向的，以学术研究促进课程建设，以课程建设推进学术研究。唯此，才能在我国高校尽快建立起集指导性与应用性、科学性与实践性为一体的女性教育特色课程体系。二、女性课程建设对高职院校女大学生成才的特殊意义20世纪80年代以来，特别是1995年中国政府在第四次世界妇女大会上向世界郑重宣布“男女平等是我国的一项基本国策”以来，有关女性问题的科学研究在我国不断深入，方兴未艾。随之而来的是许多高等学校如北京大学、中国人民大学、复旦大学、中山大学以及中华女子学院、湖南女子大学、广东女子职业技术学院等都相继开设了关于女性和社会性别方面的课程或讲座。据不完全统计，现在全国已有60多所院校开设了女性课程，并逐步走向系统化和规范化，这在高校课程建设中已成为引人注目的一个新的亮点。不断发展、不断深入、不断创新的教学实践正在显示着女性教育特色课程对高校特别是高职院校女大学生成长、成才的特殊意义。（一）为女大学生的全面发展搭建了宽广平台女性课程的创建是直接为女大学生成长、成才服务的，它体现了“以人为本”的理念，从多种渠道、多个层面塑造德、智、体、美和谐统一的理想女性个体，为女大学生的全面发展搭建了宽广的平台，打下了坚实的基础。马克思关于人的全面发展学说包含了人的身心的全面发展、人的活动能力的全面发展以及个体和社会协调统一的全面发展。他主张在由社会主义向共产主义过渡的历史时期内， 国家要创造物质的、精神的生活条件，特别是通过教育和训练，使全体社会成员都能实现个人的全面发展。党的十六大报告也提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。人的全面发展，不仅是专业技能、生产技能的发展，还包括生理、心理、行为、道德、精神、观念等方面的协调发展，所以，要求女性在生命进程中不断根据社会需要、职业需要、生活需要，学知识、学文化、学礼仪、学审美、学做人、学修身，内强素质，外塑形象，既掌握科学文化、专业技能，又懂得人文关怀、为人之道。女性教育特色课程的构建、设计和实施，也正是以马克思关于人的全面发展学说为理论根据的。开课的宗旨，正是为了女大学生的可持续发展和全面发展，为了她们一生的事业和成功奠定坚实的基础，提供广阔的空间。（二）增强女大学生的社会性别意识国务院发布的中国妇女发展纲要（20012010）指出：“在高等教育相关专业中开设妇女学、马克思主义妇女观、社会性别与发展等课程，增强教育者和受教育者的社会性别意识。”目前，不只在中国，在许多国家都开始强调将社会性别意识纳入决策主流。所谓“社会性别意识”就如同人权意识、环境意识一样，是一种现代意识，是指自觉地从性别的角度去观察和认识社会政治、经济、文化和环境，并对其进行性别分析和性别规划，以实现社会性别公平。在高职院校开设女性课程，是教育女大学生树立社会性别意识的主要途径，也是帮助其实现性别角色社会化的重要举措。同时，我们还应当看到，社会性别意识的增强，也使女大学生更深刻地了解和认识自身的性别，从理论和理性的新高度认识到“女性是什么”，“女性什么样”，“女性怎样存在”，“女性如何发展”。毫无疑问，女性课程的开设，有利于女大学生的自主成才、自主发展，提高了她们对自身性别的自信，唤起了女大学生主体意识和群体意识的进一步觉醒，引导她们认同和善待自己的性别，充分发挥自身的潜能和优势，努力创造和开发作为一代新的知识女性的人生价值和社会价值。（三）全面提高女大学生的基本素质和职业素质女性课程的创建，是着眼于全面提高女大学生的基本素质和职业素质的。一般来说，人才的基本素质包括四个方面：思想道德素质、文化素质、专业素质、身体心理素质，其中思想道德素质是根本，文化素质是基础，专业素质是本领，身体心理素质是保障。这些基本素质的提高，对女生的成才固然重要，但是，我们还必须看到，作为一名高职院校培养的女性人才，除了具备上述良好的基本素质之外，还必须具备职业素质。只有通过教育教学实践，实现“基本素质职业素质”，两者并举，才是一个社会有用之才的素质结构的完美组合。而我们所倡导并实施的女性教育特色课程，正是要追求和实现这种完美组合的，也是培养现代女性人才综合素质的重要途径。我们相信，高职院校的女大学生在经历这些素质的打造之后，才能在职场上崭露头角，大展鸿图，在激烈的竞争中稳操胜券，立于不败之地。教学实践也正在证明着女性课程的创建是培养基本素质与职业素质并举、职业技能与职业涵养并重、既会做事又会做人的女性人才的有效措施和重要保证。（四）培养女大学生终身职业能力女性课程所传递的知识应当是职业女性知识结构的有机组成部分，不仅为在校女大学生的成长、成才提供具有女性教育特色的精神食粮，而且为她们终身的职业规划、职业道路提供咨询和指导。可以说，女性课程的设计、策划，就是为女大学生谋生存、谋前程、谋职业、谋利益的，不但为她们的在校成长负责，更为她们的一生发展负责。女性课程特别关注女大学生的就业、创业，既关注她们毕业时竞争力的提升，更关注她们终身职业能力的培养。从这个意义上说，女性课程就是面向职业的课程，引领就业的课程，其功能可以概括为三个方面：一是紧紧围绕未来的职业需要和女大学生成才的特点及规律设计课程、开展教育，帮助她们了解自己的社会定位，制定职业生涯规划；二是根据女大学生的个性特征、综合素质、个人特长、兴趣爱好和发展潜能，因人制宜，有目标地培养她们的学习、工作能力以及与人沟通、与人合作的能力，加大女生学习的自主性和选择性，为踏入社会迈进职场注入知识储备和精神储备，保证女生毕业后在就业上有更强的适应力和竞争力；三是培养女大学生符合时代需要的职业意识和从业能力，特别是把培养女大学生的终身职业能力贯穿于女性教育系列课程的始终，以适应市场经济条件下职业流动频繁的要求，提高对职业生活的应变能力，使她们容易转换职业角色，成功胜任不同的职业，以更好地迎接激烈的竞争时代的挑战，最大限度地去追求去，实现一代新女性的人生价值和社会价值。（五）为女大学生赋予人生智慧和人文精神女大学生正当意气风发、青春躁动的人生季节，生命的列车正在朝着未来进发。面对五彩缤纷的世界，面对即将迈入职场、开始新的人生旅程，她们难免感到焦虑和怅然。单凭已开的专业课程和公共课程还难以满足女大学生的特殊需要，弥补不了女大学生关于性别、关于人生、关于处世、关于社会的知识盲点，她们非常渴望得到有关性别问题、做人问题、成才问题、职业问题的教育和引导。而女性教育课程体系正是适应这种迫切需要而构建的，是为特有的教育对象提供咨询和服务的。它的本质是对女性的一种生命教育，是人生的教程，是心灵的沟通，是生活的牵手，是职业的指南，是做人的智慧，是成功的韬略。女性课程的最终目标就是要把女大学生打造成适合21世纪需要的“社会人”和“职业人”。女性课程的内涵是一种人性化的教育，是人文精神的教育。高等院校的根本任务是育人，而人是有思想、有个性、有感情和有精神世界的。女大学生的成长、成才以至未来的职业生涯都是离不开人文精神作为支撑、作为保证的。虽然它不是讲专业技能的，但却同样是未来的职业不能或缺的知识和能力，是指导女大学生探索人生价值、寻求人生座标的，堪称“无用之大用”。从这个意义上讲，女性课程为女大学生提供了“人文的盛宴”、“ 心灵的鸡汤” ，这些宝贵的精神食量和精神维生素，一旦融进女大学生的生命，定会催开万紫千红的女性人才的花朵，在高等教育的园地里含苞怒放。总之，高职院校开设女性课程，既是女大学生成才的需要，也是社会就业的需要、时代发展的需要。女性课程建设立足于职业特色与女性特色并举、因性施教与因材施教兼容，把女性的职业教育和成才教育紧密结合起来，对培养和造就德艺双馨、素质优良、人格丰满、和谐发展的应用型、职业型女性人才具有十分重要的意义。因此，在课程建设和改革中，我们务必勇于探索、积极开拓、精心组织、周密安排，努力把女性课程打造成女大学生真心喜爱并终生受益、毕生难忘并毕生有用的特色课程、精品课程。参考文献1姚钦英，李晓燕等.女大学生成才学M.广州:华南理工大学出版社，2003.2吴贵民.中国女性职业生涯发展研究（中国社会科学博士论文文库）M.北京:中国社会科学出版社，2004.3鲁 洁.妇女地位提高与中国高等教育J.高等教育研究，1995.4孙晓梅.中国妇女学学科与课程建设的理论探讨M.北京:中国妇女出版社，2001.5啜大鹏等.女性学M.北京:中国文联出版社，2001.6魏国英.女性学概论M.北京:北京大学出版社，2000.7安树芬.中国女性高等教育研究A.杨毅竹：在高校中进行性别意识教育的必要性及其途径C.北京:高等教育出版社，2001.8孙元化, 郎全发.21世纪大学生成才学M.兰州:甘肃人民出版社，2004.On the Construction and Special Significance of Female Curriculum for Talent