加强阅读提高能力.doc

条码打印机 数据采集器 RFID设备 加强阅读 提高能力眉山中学 石建贵在这几年的教学过程中，发现学生普遍存在着这样几个问题：写字潦草，错别字多，理解概括能力差，语言表述不正确，基本要 领含糊区别不清。如常把说明方法和修辞方法混淆，作文词不达意,语句不通顺。究其原因，主要有两种：教师在教学中，阅读课多为应试作准备，哪些段落常考，就重点讲。迫于考试，热衷于短期效应。尤其是严重地忽视课外的阅读指导，甚至不闻不问，放任自流。认为课外阅读是学生自己的事，与考试无关。致使学生知识面狭窄，词汇贫乏。学生对语文课不感兴趣，读一遍课文了解大意，浅尝辄止，认为语文成绩与阅读无关，不把语文列入复习计划之中。据于以上原因，并结合九年制义务教育课程改革的教学精神，为使学生养成良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力 。语文教师应不断激励和正确 地引导，即在今后的教学中，应做到以下几点：一、重视基础知识，注意知识的积累历史事实证明，越是飞速发展，剧烈变革的时代 ，越需要全面发展的高素质的人才，所以由“应试教育”转变成“素质教育”是历史发展的必然，这就要求我们必须吃透九年义务大纲的精神，深入研究教材实际和学生实际 。明确培养学生的目标 ，更好地区分教学重点和教学难点，着重培养学生 的良好语文习惯：读书看报的习惯、修改文章的习惯、专心听话的习惯、认真帮好笔记的习惯、坚持写日记的习惯等。引导学生要过好基础关，尤其要扣紧课后的思考练习，注重单元比较、归纳，区别异同，辨析是非，使学生 在单元知识互补、反复训练中巩固双基知识。二、“读写听说”相结合，提高能力阅读可以使人及时接受信息，获得了知识，更可以体味人生、陶冶情操。良好的阅读习惯能够让一个人受益无穷。在语文教学 这个要领中，阅读教学始终是语文教学中一个重要组成部分。我们现在教学过程是从背景、作者，直到字词、分段、总结中心思想、写作特点、偶尔提几个问题，只有个别学生应答。久而久之，学生对阅读不感兴趣，读的观念淡薄，上课只出耳朵听即可。即使学生在朗读课文，不及时加以纠正、讲评，不引导 学生在吟咏 中理解字义、句意、文意，而是把阅读教学简单理解成朗读。对于文中的精华段，不去表读品评，而是把精力用在空洞 的思想内容分析上或脱离课文的评价上。结果是学生合上书本便一无所得。而阅读课的练习多为标准化题型，教师只满足于几个符号填写，不要求学生熟读背诵。这样的以“讲”代“读”，以“听”代“读”，致使学生对“读”的观念淡薄，阅读的能力也就比较低。“听、说、读、写”是语言能力最科学的概括，而从20世纪50年代的“听、说、读、写”到80年代的“读、写、听、说”，难道不正是在强调阅读的重要性吗？“读、写、听、说”中的“听”、“读”是信息的吸收，“说”、“写”是信息的运用。吸收和运用是密切相关的，“听”、“读”和“说”、“写”更是不可分割的。就语文教学来说，说写训练过程是把听、读吸收的养分运用于实践的过程中。往往听读时心领神会的知识在运用时却矛盾百出。仍然需要进一步再读再听。说写过程中再读再听常常会收到意想不到的效果：即真心读懂、吸收奇效。所以说读是说和写的基础 。关于加强阅读，古人有过许多论述：“书读百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见要想提高写作、听说的能力，必须以阅读作基础 。而初中生的阅读，约有150篇左右，可以说阅读达到了一定的量。从初二开始，说明文、议论文、散文、小说、诗歌、戏剧各种文体俱备，古今中外的佳作名篇、优秀的科技短文不乏其例。在教师指导下阅读又具备一定的质，只要我们抓住教材，加强阅读教学，语文能力何愁不强。叶圣陶老先生说：“阅读是吸收、写作是倾吐”。把那些精美的文章烂熟于心，做到“腹中贮书一万卷”，那自然就知道话怎样说，词怎样用，文章怎样写，并且随着年龄的增长，阅历的增加，经验的积累，思想的深刻，不断加深对文章的理解，不断丰富审美体验，不断得到以写作上的借鉴，并且坚持把写作付诸实践，写作能力自然会提高，听说能力也会大有长进，学生能识字、善读书、会作文，说话听话的能力当然也会 得到提高。三、课内外结合，加强阅读教学课内语文教学有科学的知识体系，专门的训练序列，教师的集体指导，必须能比较迅速有效地获取语文 学习的规律。这就使课内语文学习成为整个语文学习 的核心。但是如只重视课内教学，忽视课外学习活动，就会千万学生知识面狭窄，能力低下。课程标准要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上。所以在课堂教学中，教师在讲授课文的同时，应当有意识地引导学生在尽可能的条件下多读书。但正如古人所说：“书富如入海，百货皆有”。这就要求教师做好书目的推荐与指导 。比如长篇文学名著，我们可以指导他们去阅读我国的四大名著，老舍的骆驼祥子，高尔基的童年，奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的；当代文学作品，我们也可以从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。总之，教师在讲解课文的同时，应当推荐适合中学生阅读的书目，让学