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优秀校长需要的关键品质 校长工作千头万绪，教学工作、行政事务、安全问题、德育工作校长在忙忙碌碌中不知该把哪项工作放在重要位置，这是当前困扰很多校长的难题。2013年2月，教育部出台了义务教育学校校长专业标准；今年年初，又相继出台了普通高中校长专业标准中等职业学校校长专业标准幼儿园园长专业标准。校（园）长专业标准的出台为校（园）长规划了自我成长的路线图，使校（园）长在千头万绪的工作中有了明确的方向。近日，记者采访了部分中小学校校长、教师，透过他们对校长专业标准的解读和亲身感悟，明晰校长的“有所为，有所不为”以及要想成为一名优秀校长所要具备的核心素养。 首先回归做人学校是一个特殊的组织，而作为这个特殊组织的领导者校长，他（她）在实践中如何规划、管理学校，如何培养学生、教师，如何提高自己的水平和能力，其产生的影响力是深远的。也因如此，人们对校长充满了期待哲学家的思想、政治家的韬略、教育家的情怀、企业家的精明、科学家的严谨、艺术家的激情、活动家的能量、理论家的高度似乎缺一不可。因为要求过高，常常底线不保。近年来，频频发生的校长职业道德失范事件引起了社会的广泛关注。基于此，标准将“以德为先”放在首要位置，强调校长要履行职业道德规范、为人师表、公正廉洁、勤勉敬业、关爱师生、尊重师生人格。“校长首先必须是一个好人，其次必须是一个好教师，然后才有可能成为一个好校长。”教育专家卢志文这样说。苍南县第一实验小学校长金招辉的观点是：“支撑一个好校长的，应该是内心里向善的追求。校长应当敬畏生命的高贵厚重，从孩子身上汲取善的能量，用人性中的宁静和柔软去掩盖原始的贪念，努力让自己成为一个更好的人。”而在江山市塘源口小学教师徐井华看来，师德是校长一辈子的修炼，一个校长如果有良好的师德，即使不一定优秀，也一定会称职。说起校长葛蕊蓉，宁波市荷花庄小学的教师们都会竖起大拇指：“和葛校长一起做事，我们不用扬鞭自奋蹄，什么事都抢着干。”两年前的台风“菲特”使得地处江东老城的荷花庄小学严重积水，最深处有六七十厘米。个头娇小的葛蕊蓉连续数日从5公里以外的家蹚水步行到校抗台。要求教师做到的，她必定身先士卒；学校里有什么事，她抢着说“我来”。在葛蕊蓉的人格感召下，学校里推脱应付的人少了，认真做事的人多了。一如平湖市新华爱心高级中学教师袁武康所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。校长以身作则、率先垂范，才能带出一群注重品格教育的教师，才能教育出既有知识又重品德的好学生。”好校长是否一定要坚持上课长久以来，人们对校长该做什么、不该做什么，没有清晰的界定。由此，出现了这样一种情况：有的校长脱离教育教学，忙于应酬；有的教师“教而优则仕”，当上了校长，却丢了专业由此引出了“好校长是否一定要坚持上课”的辩论。“校长姓教是硬道理。”诸暨市教育局办公室的孟国荣说，“孔子身为大成至圣先师，地位至高无上，但他一生未曾脱离过杏坛讲学，晚年还与诸弟子讨论修身和治国之道。课堂和教学是学校的生命线，若把学校比作工厂，课堂就是车间，每一天的每一节课就是生产过程，校长只有深谙课堂才能保证学校的正常运作。”在杭州市滨江区，每年都会举办一次“白马湖之春”中小学校长新课堂展示活动，每次都会有10余名校长“同台献艺”，为区内各学科教师展示观摩课。“这是校长们一次非常接地气的教学诠释。”在杭州滨兴学校教师姚贺国看来，能上好课，成为教师的榜样；能评好课，成为教师的引领者；能读懂学生和教师，成为他们的知心者是一个优秀校长所要具备的基本素养。杭州市崇文实验学校校长俞国娣对此表达了不同观点：“每个校长都有自己的专业特长，有的擅长搞教育科研，有的擅长统筹规划，有的擅长组织协调，不能一刀切要求校长坚持带班上课，让校长深入教学一线的方式有很多，推门听课、帮助教师磨课都能使校长保持对教学的热情和关注。”温州市教育局局长谢树华更是指出，校长要跳出第一线，不能把自己当作一名骨干教师而陷入日常的教学任务中，要研究整个课程体系，引领教师集体成长。此次出台的校长专业标准就明确提出校长要有课程领导力。桐庐县毕浦中学教师吴火桂认为，随着高考改革的推进，义务教育阶段的课程改革也势在必行，但相较普通高中的课程改革，义务教育阶段的课改要困难得多，它更多的是教育行政部门引领下学校的一种自觉行为，这样的改革更需要校长的智慧。 有“教育家办学”的意识新加坡中小学实行校长委任制度，委任状上写着：“在你的手中是许许多多正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培育，才能成为最好的个人和有用的公民。”校长在很大程度上决定着办什么样的学校、学校实施什么样的教育、学生享受什么样的教育服务。“校长要有先进的、鲜明的、清晰的、具有个性的办学理念”逐渐成为一种共识。采访中，孟国荣讲述了这样一个真实的故事：中国的一个教育代表团出访美国，在访问美国一所中学时，中国校长问美国校长：“您怎样看待布卢姆的教育理论？”美国校长回答：“我不认识布卢姆，也不了解他的理论。我是校长，我有我自己的教育哲学、教学思想，这所学校是我主持的，对于学校要培养什么样的学生，我有自己的一套理念。”“作为校长，应该具有教育家的意识和品质，要对学校教育的方方面面作出独立的判断和思考，这就要求校长锐意创新，创造出一套行之有效的办法，形成自己的套路和绝招。”孟国荣说。瑞安市汀田三中校长林初存对此深表认同：“不同学校之间存在地域、办学条件、传统文化的差异，每所学校都有自己的优劣势，校长不能故步自封，更不能邯郸学步，而要突破旧观念，不断探索教育改革的未来，从实际出发，创新理念、思维、方法。”在他看来，一名优秀的校长要有自己的思想、思路、风格，敢于在课程设置、课程实施、学业评价、课业负担中找问题、解疑惑、求反思，不断寻找、发现教育的新生长点。俞国娣则认为，每一个校长都应该有一点教育家的情怀。她说：“教育是一项伟大的事业，可是教育事业都是由琐碎的小事杂事组成，如果校长能如诗人一般，用敏锐的眼光观察教育琐事，用饱满的激情从事复杂的教学工作，哪怕是一些不起眼的琐事也充满诗情画意。”余杭区云会中心小学是一所偏僻的农村小学，尽管困难重重，校长于慧强仍坚持将学校打造成孩子们迷恋的“巴学园”。在他心里有着这样一份期待：即便放学，孩子们对校园还恋恋不舍，他们在这里学习玩耍，乐此不疲。学校探索菜单式校本课程，增加课程的多样性和选择性；结合学生需求、当地资源，开设传统特色类、学科拓展类、体艺科技类、综合实践类校本课程，推广学生社团活动；建立档案袋评价、优势强项评价、学科分层竞赛、学科之星、免考制度等评价方式，让每个学生都能得到最好的发展 做一个“服务者”每星期，余姚中学校长王胜战都会抽出一天时间和学生共进午餐，谈谈学习、聊聊理想、说说困惑，饭桌上满是关切和温馨。“走近学生、了解学生，才是幸福之源。”王胜战欣喜地发现，“共进午餐，拉近了我与学生的距离。”传统意义上的校长总给人“高大上”的距离感。在校园里，无论是学生还是教师，都对校长“尊敬有加”。“放下架子，做个平等和气的亲和型校长”成了学生和教师对校长共同的期望。“当孩子眼中的漂亮妈妈，同事心中的暖心姐姐，家长口中的知心好友。”从教24年，绍兴市柯桥区华舍双周幼儿园园长戴利红一直努力践行着这一承诺。她说：“幼儿教育是一份有幸福感的工作，孩子、教师需要我，这就是一种幸福。”“从某种意义上说，教育就是服务，学校管理就是服务，校长要确立学生是教育对象也是服务对象，教师是管理对象也是服务对象的思想。校长在学校里做任何事、从事任何活动，首先必须想到自己是一个服务者。”俞国娣说。俞国娣的观点与绍兴市柯桥区华舍中学教师俞和军的不谋而合：“校长就是要始终把学生在学校是否过得充实、快乐放在首位。校园环境布置、绿化设计、校园主题雕塑、墙裙布置等是否适合学生年龄特征和审美情趣；开展的活动学生是否乐意参加；开设一门课程能为学生的发展带来什么这些都是校长首要考虑的问题。”正如袁武康所言，要评价一位校长是否优秀，首先要看他是否把学生、教职工真正装在心里，是否想师生所想、急师生所急，是否从内心关注学生的身心健康成长和教师的职业发展。一名优秀的校长必须是一个温暖行为的践行者，能用心地关注并满足师生真正的需要。绍兴市东湖镇中学教师董海形象地把校长比作教师的“打气筒”“创可贴”。“学生需要教师鼓励，同样，教师也需要校长的鼓励。一句感谢的话、一条赞扬的短信，都会在不经意间激发教师的士气，使教师信心十足地投入到工作之中。而当校长发现教师情绪上的问题时，要及时与教师谈心、沟通，保护创面、预防感染、促进愈合。” 多点“书卷气”校长专业标准的出台对校长提出了新的挑战。其中最突出的是要求校长具有终身学习的能力。“校长应该是一个读书人，校长只有不断学习新知识、新技能，养成阅读的习惯，做终身学习的典范，才能培养学校领导班子、教师队伍以及全体学生的读书习惯，进而形成浓厚的学习氛围。”在俞和军看来，一个校长只有不断加强学习力，教育力才能不断增长。宁波市镇海区仁爱中学教师刘波对此深有感悟。他告诉记者，工作的十几年里，他所在学校的三任校长都非常爱学习，有效地构建了校园“学习场”。毛志挺校长在任的时候，他坚持每周一篇“校长推荐文章”，并写上自己的心得体会与教师分享；在朱继幸任校长时，他倡导建立教师读书社，并大力