四个太阳--刘瑞招.doc

一下语文四个太阳教学设计授课教师：刘瑞招 师傅：邱文英 上课时间：2012-4-21一、教材简析： 这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。 本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。二、教学理念：1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。 2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。三、教学目标： 1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。四、教学重、难点： 教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。五、教学准备： 课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡六、教学课时： 两课时七、教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习、激趣导入： 1、齐读课题。 2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读） 3、复习上节课学的内容。 训练学生把话说完整：小朋友画了个？的太阳送给？天。（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）二、指导学习第二自然段： 1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。） 2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？ 3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力： a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园） b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。） c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句 4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜三、合作学习一、三、四段：1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）学习要求：（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。2、 汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序） （1）绿绿的太阳 a、练习说话：绿绿的？ b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗） c、师生接读课文内容。板书：清凉d、指导朗读（读出清凉的感觉） （2）红红的太阳 a、练习说话：红红的？b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖） c、指导朗读（读出温暖的感觉） （3）彩色的太阳 a、为什么喜欢彩色的太阳？小朋友为什么会画一个彩色的太阳送给春天？（练习说：因为-，所以-。）板书：多彩的季节 b、说说描写春天的四字词语。c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？ d、师生合作读。四、巩固反馈： 1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。 2、选择自己最喜欢的一段来背诵。五、写字：（指导书写“阳”、“光”） 1、出示“阳、光”，指名拼读。2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。4、学生书空“阳”。5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？6、教师范写“光”。提示笔顺。7、学生书空“光”。8、学生练写。A、念念“写字歌”。B、学生先描红，再自由练写。9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）六、总结七、作业： 画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）板书设计： 18 四个太阳 绿太阳图 金黄太阳图 红太阳图 彩色太阳图 田字格 夏天 秋天 冬天 春天 词语卡 清凉 尝尝香甜 温暖 多彩的季节课后反思：四个太阳这篇课文。讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同发展的过程。 一、联系生活，引发好奇 在课堂上，师戴落叶头饰，带领同学到果园这样，学生就有了强烈的好奇心，有学生迫不及待地问了：“在果园我们能看到什么呢？”由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。 二、欣赏朗读，介绍太阳 因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都有自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，尽量做到有表情有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。 三、启发想象，开发潜能 课文中孩子的童心能令同年的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。让学生想象，画心中的太阳，因为“画”是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。师傅评点：一、注重以读为本，在读中感悟。语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。以读为经，以练为纬，致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”，书读好了，书读多了，什么都在其中，一切都在其中。因此，在教学中叶老师比较重视朗读的设计，留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。读的方式也多样化，达到了朗读训练的目的。二、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第一自然段时，为了体会为什么要画个“绿绿的”太阳，老师提了这样一个问题：夏天什么时候你会感觉到清凉些？学生立刻就联系生活实际来谈感受。学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受，从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着出示句式训练：寒冷的冬天里，我们的手，我们的脚，我们的小脸也，引导学生说“冻僵”。在此基础上，老师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河；阳光温暖了冻僵的小树，小树；阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙。通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。学习春天那一段时，又让学生说说春天有哪些颜色，让学生感到春天是个多彩的季节。最后，老师引领学生画一个自己心中的太阳，准备送给谁，再写一段话。使学生学习更进一步升华情感。在教师与学生、学生与学生、学生与文本的自然对话中，不留痕迹地理解了课文内容。最后，说两点不成熟的看法：其一，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，因此在学习本组中的课文时，要围绕主题来展开，突出本单元的训练重点。其二，学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以结合优美的