题西林壁教学设计

1 / 18 题西林壁教学设计 古诗两首教学设计 教学目标： 1、通过查字典或有关资料，了解诗句的意思，能够大致理解诗句中描述的情景。 2、想象诗句描绘的景象，引导学生理解 “ 身在最高层 ” 和 “ 身在此山中 ” 看峰、认识事物的不同，理解诗句蕴含的站得高才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。 3、有感情地朗读两首诗，并背诵、默写。 教学重点： 1、了解诗句的意思。 2、 掌握学习古诗的方法。 教学难点： 理解诗句蕴含的站得高 才能看得远，当局者迷，旁观者清的道理。 教学准备：多媒体课件 教学内容：题西林壁 题西林壁教学设计 教学目的： 1、有感情地朗读古诗，并背诵、默写。 2、弄请诗句的意思，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 2 / 18 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 教学重点： 1、有感情地朗读古诗，弄请诗句的意思。 2、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 教学难点： 在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 课时：一课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、引题解题 介绍诗人 1、引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力） 师：看了以后 ，你觉得庐山怎么样？ 生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。） 师：着名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，3 / 18 写下至今仍为人们称颂的诗篇 题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题 齐读诗题） 2、 质疑解题 同学们理解课题意思吗？ 题：题写。西林壁，即西林寺的墙壁，西林寺在庐山北面。这首诗是作者游庐山时，在西林寺的墙壁上题写的。 3、介绍诗人苏轼 二、读通全诗 解释诗意 1、初读古诗，认识生字。 师： 请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。 2、齐读古诗，纠正读音。 师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。 生读古诗，对出现的问题加以纠正。 3、范读古诗，讲读法。 师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？ 师朗诵古诗 现在请同学们在每句诗的停顿处用 “/” 作上标记 看你们作的标记 和老师作的一样吗？（课件出示） 师：请几位同学分别来朗诵一遍，注意停顿。 4 / 18 4、明确学习任务，解释诗意 师：现在我要让同学们完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位完成学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（教你一招：我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。） 生自学，教师根据实际情况出示相关资料。 5、组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？ 生汇报。 师对学生出现的问题加以纠正。） 三、朗读体会 深入理解 1、师：我们再来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。 师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾 遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高5 / 18 兴，于是就朗诵了苏轼这首广为流传的题西林壁） 2、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。 师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。一般来说，古诗可分为两部分 所见和所感。同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。）诗人向大家描述了他眼中的庐 山是怎样的？诗人眼中的庐山有 不同的样子，这是为什么呢？因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个 部分。） 句式练习（课件出示） “ 只缘身在此山中 ” 诗人所指的只是庐山一座山吗？你对此还有什么理解？ 师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同， 告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。所以我们在观察问题时，一定要客观全面。正所谓是 “ 旁观者清、6 / 18 当局者迷 ” 。现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。 师讲故事盲人摸象 师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？ 四、练习背诵 尝试默写 1、填空练习帮助背诵。 2、下面请同学们背诵这首古诗。 生背诵古诗 师检查背诵情况 3、尝试默写 五、总结学法 联系生活 1、总结、出示学法 2、诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理 要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。好吗？ 六、布置作业 积累知识 背诵积累和庐山有关的古诗词，如李白的望庐山瀑布。 七、板书设计 横看 岭 角度不同 所见 侧看 峰 结果各异 7 / 18 远近高低 各不同 旁观者清 题西林壁 所感 不识庐山真面目 观察问题 当局者迷 只缘身在此山中 客观全面 北京师范大学出版社五年级语文下册 题西林壁教学设计 张义镇中路九年制学校 教师 董菊萍 题西林壁 一、教学目标： 1、学会背诵题西林壁。 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 二、教学重点难 点：理解苏轼富有哲理的话 “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 。并联系生活从中获得启示。 三、课时：一课时 四、教具准备：庐山风景画 五教学过程： （一）导入 1、引入新课 师：我们已经学过了桂林山水这篇课文，知道了祖国有如此美丽的地方，那除了桂林山水之外，你们还知道哪一8 / 18 些地方很美吗？ 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想） 师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画） 师：看了以后，你觉得庐山怎 么样？ 生谈感想 师：看来大家都觉得庐山很不错，其实北宋的著名诗人苏轼也很喜欢庐山，他还为庐山写了一首诗，今天我们就要来学习这首古诗 题西林壁（板书诗题） （二）讲解 师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情） 生答 2解诗题，知作者 师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。 （题：书写； 西林：庐 山有两座寺庙 东林寺和西林寺，这里的 “ 西林 ” 指的是西林寺； 墙：墙壁） 师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （苏轼（ 1037宋文学家，书画家，字子瞻，9 / 18 号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称 “ 三苏 ” ，其散文为 “ 唐宋八大家 ” 之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。 唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元） 3抓字眼，明大意 师：（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 生读 师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ （ 1）学习 1、 2句： “ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ” （横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧 着看却仿佛变成了一座山峰。 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 （ 2）把握朗读重音 读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏， “ 远 ” 强一些， “ 近 ” 弱一些， “ 高 ” 强一些，“ 低 ” 弱一些。 10 / 18 （ 4）师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 _看到_说一句话吗？ （ 5）学习 3、 4句： “ 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ” （不识：不认识，看不清。面目：相貌，这里比喻事物所呈现的景象；缘：因为。 ) “ 我 ” 没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中 师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（ “ 缘 ” 字）让我们一起来疏通一下笔画。 （ 6）指名说全诗意思 3多诵读，悟诗情 （ 1）多诵读： 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜 爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、11 / 18 表演读、叠诵 ）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 （ 2）悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“ 不识庐山真面目 ” 呢？他不是已经说庐山 “ 横看成岭侧成峰 ” 了吗？ （因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的 “ 当局者迷，旁观者清 ” 。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） （三）总结 师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了 “ 当局者迷，旁观者清 ” 的人生哲理。 （四）、作业 1背诵、默写题西林壁。 2结合生活事例，说说你是怎么理解 “ 不不识庐山真面目，只缘身在此山中 ” 这句诗的意思。 六 、板书： 题西林壁 一解诗题，知作者：题：书写 苏轼 12 / 18 二抓字眼，明大意：岭：连绵不断的高山；峰：高而尖的山头 三多诵读，悟诗情 蟋蟀的住宅 编辑 蟋蟀的住宅作者法国著名的昆虫学家亨 法布尔（ 1823 1925）。该文章载入人教版小学语文四年级上册的课文，该文章主要介绍了蟋蟀洞穴的特点和修建过程等内容。 目录 1 原文 2 作者简介 3 教学目标 4 教学重、难点 5 教学准备 6 第一课 时 7 第二课时 在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。 在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃周围的13 / 18 嫩草，决不去碰这一丛草。那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。 屋子的内部没什么布 置，但是墙壁很光滑。主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。 蟋蟀盖房子大多是在 月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。 工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看了两个钟头， 看得有些不耐烦了。 住宅的重要部分快完成了。洞已经挖了有两寸深，够宽敞的了。余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。 2 作者简介 让 亨利 卡西米尔 法布尔 (，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为 “ 昆虫界的荷马（相传荷马为古代希腊两部著名史诗14 / 18 伊利亚特和奥德赛的作者），昆虫界的维吉尔 ” 。出生后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。 法布尔一生坚持自学，先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位，精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也几乎是自学成材，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克 米斯特拉尔赞不绝口。法布尔晚年时，昆虫记的成功为他赢得了 “ 昆虫界的荷马 ” 以及 “ 科学界诗人 ” 的美名，他的成就得 到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文、 1911年诺贝尔文学奖得主 比利时剧作家梅特林克、德国作家荣格尔、法国哲学家柏格森、诗人马拉美、普罗旺斯文学家鲁玛尼耶等。由于昆虫记中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为 “ 无法效仿的观察家 ” 。当他居住在塞利尼昂时，不少学者、文学家们纷纷前去拜访他。法布尔在自己的居所曾接待了巴斯德、英国哲学家米尔等学 者，但与他们的通信并不频繁。公共教育部长维15 / 18 克多 杜卢伊将法布尔举荐给拿破仑三世，后者授予他荣誉勋位勋章。法国政治家雷蒙 普恩加莱途经塞利尼昂，特意绕道荒石园向他致意。 拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多：作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括茜草：专利与论文、阿维尼翁的动物、块菰、橄榄树上的伞菌、葡萄根瘤蚜等；作为教师，他曾编写过多册化学物理课本；作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为 “ 牛虻诗人 ” 。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语； 闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是昆虫记。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。 法布尔终年 92 岁。 3 教学目标 1、学会本课 12 个，能正确读写由生字组成词语。 2、有感情地朗读课文，理解的特点和的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。 3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写 作方法。 4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的16 / 18 习惯。 1 4 教学重、难点 1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。 2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。 5 教学准备 教师准备：多媒体课件