自主创新音乐教学模式王娜.doc

中小学教学创新项目备案表学 校邹平县第二实验小学创新项目名 称小学音乐“自主创新”课堂教学模式责 任 人王 娜实施步骤（一）制定实施方案（2012.92012.12）（二）全面提升阶段（2013.12014.12）（三）特色形成阶段（2015.12015.7）预期效果通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐问题情境，在教师适时而正确的引导下，学生自主探究音乐，主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。 完成时限3年所在单位审核意见（镇办教委或县直学校长公章） 年 月 日 注：此表一式三份，责任人、所在单位、县教研室各一份，并分别附详细实施方案。页面不足可转下页，双面打印。小学音乐“自主创新”课堂教学模式邹平县第二实验小学 王娜音乐是一门听觉艺术，更是一门情感艺术。不管在课堂内外，给孩子们营造一种良好的音乐氛围，给孩子们一种美的熏陶和情感体验，更能激发他们对音乐的热情和喜爱。“自主创新”的音乐教学模式，是一种以在教师为主导作用下，学生作为学习主体参与教学全过程为特点的一种开放型教学方法。它主要通过各种音乐教学活动，使学生广泛参与、接触、感受各种音乐问题情境，在教育者的适时而正确的引导下，学生自主探究音乐，主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。 一、实施方法（一）创设情境，引导学生积极的体验和感受。 一位音乐教育家说：“音乐的本质在于对情感的反映，对音乐的学习与其说它是一种智力过程，不如说它是一种情感过程审美体验。”因此，在这一过程中，主要是通过教师创设合适的音乐教学情境，激发学生的学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来，体验由教师精心设计的音乐问题情境，诱发其探究欲望，做好积极学习新课的心理准备。例如，在教唱彝族歌曲赶圩归来阿哩哩时，通过观看介绍彝族风情的资料片，了解彝族的风土人情，精美的画面，优美的配乐深深打动了同学们的内心世界，继而教师引导学生观赏彝族歌舞的片段，在学生欣赏的过程中，配以生动的语言，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对音乐产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲表达，因而学唱歌曲的时候他们非常投入，从音乐中得到了美的熏陶。 （二）激发兴趣，自主探究与合作学习相结合。 法国著名心理学家布鲁纳认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，相信和依靠学生自己去发现和探索事物的真相，以学生为主体，通过教师的引导、点拨，让学生在自主学习中自己质疑、自己发现问题，可以极大的激起他们学习的兴趣。因此，在这一环节中，主要是由教师为学生提供一些有意义的音乐材料，让学生在自己动口、动手、动脑，在听、唱、练等中发现、提出音乐问题，在独立思考及合作学习中分析问题，领悟、理解自己所发现的音乐规律和所学习的音乐内容。例如：在学生初步学会歌曲赶圩归来阿哩哩后，教师提出问题：你们认为这首歌曲除了齐唱、独唱还可以怎样的形式演唱呢？让学生独立思考。这个环节是学生进行小组讨论的前提，使每个学生都准备好参与小组讨论的素材，形成讨论内容的个人见解。紧接着是小组讨论，这是核心环节，它可以为每位学生提供发表见解，参与创造，表现自我的机会，同时在小组讨论中将个人的见解转化为全组的共识。（三）组织交流，这是由小组代表或方案设计者将讨论结果向全班汇报展示，也可以建议全班同学共同演唱创新的方案。（四）审美评价，在各组展示的基础上，师生共同赏析审美。教师抓住契机，发展问题，让学生在比较、交流中自由选择、自己认定、自主参与，形成适合自己的艺术创造。最后这首歌曲就在小组合作方式中产生了可以对唱、轮唱、一领众和、回声应答等多种新的演唱形式。 （五）适时引导，激发学生创造性的艺术表现 这一环节建立在上述教学活动之后，学生对所学的音乐内容已有较明确的“理解”，相应的音乐能力也得到了一定的发展。在此基础上，教师适时引导学生用自己喜欢的形式将歌曲进行创造性的表现。二、实施依据（一）根据歌曲内容，创编表演动作。 这一活动最适宜在中低年级展开。在课中，教师应按教材的要求充分引导学生理解好歌词内容，把握基本情绪，发挥学生的想象能力；引导学生结合已学过的一些舞蹈动作、律动动作，创编出各种表演动作。这些动作对歌曲的内容表达不一定很准确，教师要注意引导、鼓励学生突出一个“新”意，以培养学生的创造思维能力。如歌表演小小羊儿要回家，可让学生先观看一段小羊的生活录象，然后播放范唱音乐，让学生根据音乐情绪和歌词内容自由想象创作，如小羊进食的神态、走路的姿势再通过启发、揭示、示范指导学生分段、分组想象创作。（二）根据原歌曲歌词的内容和旋律，改变部分歌词和重新填词。 作为音乐教材中的歌曲，一般都是比较经典和优秀的作品，学生不太可能把重新填词做得更好，但一定要鼓励学生大胆地去改编，去模仿。通过这种形式的教学，可以使学生在心理上拉近与名家之间的距离，体验到“创造”并不是高不可攀的，尽量让学生张开想象的翅膀自由翱翔，进而激发学生创造的积极性。（三）为歌曲创编打击乐节奏或声势节奏动作。 音乐的旋律本身已包含有节奏，教师在引导学生为歌曲创编打击乐节奏时，首先应抓住本歌曲的基本节奏特点，从简单入手。比如从进行歌曲开始，它有明显的强弱规律，试以某种声音很低的打击乐器奏强拍，声音高的奏弱拍或后半拍等，通过教师不同节奏型的展示让学生跟着旋律自己即兴演奏，在演奏过程中鼓励学生试着改变节奏型，让他们亲自体验自己“创编作品”的喜悦。同时，相同的作品要求学生根据其旋律创编出声势节奏动作，声势节奏动作较舞蹈动作简单，更倾向于节奏方面的因素，比如上身的动作或摆手、拍手、捻指等动作，让学生在快乐的气氛中体验“创编”的乐趣，从而激励他们的创造性。（四）及时评价，激励学生的学习积极性在学生创造性表现的过程中，应结合进行教师点评和学生的自评与互评。这样有利于学生了解自己的进步，发现和发展学生的潜能，建立自信。教师的激励性评价应注意把握两个方面：一是参与态度的评价。教学中应有心观察学生参与的情况，并及时进行评价。表扬态度认真的同学和小组并奖励小红旗，为其他同学树立榜样，以此激励每个学生的参与积极性。对于个别后进生或态度不够认真的同学，教师则应有意识地在以后的活动中给予适当的帮助，力争达到全体学生提高参与水平的目的。二是参与效果的评价。学生以积极态度参与创造性的表现，对他们在教学活动中取得的成绩，教师应给予充分的肯定和积极的鼓励。同时，参与效果的评价也要因人而异，让每位学生在参与中感受到成功的快乐。而上次参与的快乐，正是下次参与的动力，如此循序渐进，会使学生逐步形成良好的学习心境，提高学习效果。 三、实施步骤本课题研究分成以下几个阶段：（一）制定实施方案（2012.92012.12）本阶段的主要任务是积极主动认真学习相关理论和新课程标准、新教材，掌握创新的相关知识和方法，提高自己的综合素质，并拟定实验计划。（二）全面提升阶段（2013.12014.12）营造研究氛