注重平等对话创新班级管理.doc

我的班级我做主现代班级管理,追求的是学生自主管理,促进学生自我发展,充分发挥学生的主动性,积极性,创造性。在班级管理中,要注重平等对话,通过师生间、学生间的平等对话，培养学生良好的道德情操,发展内在潜能,实现师生互动,生生互动,相互影响,互相促进,从而创建和谐班集体：一：用爱心激励搭建平等对话的通道。 “教育没有了情爱，就成了无水之池。”这是我国教育家夏丐尊先生集多年教育之经验的精辟总结。在班主任工作中，师生之间的“情爱”是互相尊重，互相信任的必要条件。教师只有热爱了学生，才能关心和爱护他们，产生共同的思想感情。尊重每个学生，善于倾听，把孩学生作为亲密的朋友，当做自己最亲的孩子，用真情感和学生进行交流，尽力的去呵护他们的自尊，有爱心，有诚心，创设宽松的对话氛围，学生就会把心扉打开，成为班级管理的主人。教师要善于与学生沟通，应采取各种激励的手段：（1）全员激励，激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。老师要公正一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件。（2）制定适当的班级目标。要引导全班学生积极主动地制订班级远、中、近努力目标，以及小组、个人目标。同时，还必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动的过程。（3）各种激励的教育方法。如“强化激励”，它是指以表扬激励为主的正强化和以批评、处罚为辅的负强化。前者是利用人的积极向上心理、荣誉感使人奋发努力，潜在能力得到最大的发挥，工作效率达到最高水平。后者则是对不符合客观要求的心理或行为起抑制作用，但往往只能保持一种最低的工作效率。强化激励应以前者正强化为主，负强化为辅。激励手段的运用，使学生能看到自己的进步，在与老师与同学共同管理班级的活动中，无话不谈，无处不说，不断提高学生的对话能力，实现对话平等。 二：用班级文化触动平等对话的情思。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、交际的主要场所，是师生、生生情感交流的地方。对教室的重新设计来体现，让学生在浓烈的文化氛围中受到濡染，以实现文化对人最终的潜移默化。教室的布置要根据学生的年龄特点和知识水准来完成，改变以往“名人名言,学生守则一统墙壁”的现象,教师要鼓励学生将自己的观点、看法大胆地表现出来，而不应向学生灌输对于权威的盲目崇拜，可以把他们的漫画作品张贴出来公之于众，可以陈列学生的成长记录,可以在黑板报上发表几个学生的点滴感想，也可以在劳动角里展览学生集体劳动和个体劳动的收获，还可以在墙壁上张贴班上平时作文并不怎么出色的一位同学的习作片断，让这些看似随意性的装饰与布置，唤醒学生积极地表现自我，张扬个性的意识，而不必给学生设置过多的行动束缚，以激活学生的创造性思维，增强他们创新的积极性。三：合理开发资源拓展学生对话空间。班级教育活动是一种社会性活动，它根植于社区之中，除了充分利用学校的有限资源外，还必须把社区校内的教育资源进行整合或者重组，让学生在社会的熔炉里得到锻炼。为了拓展学生的对话空间，教师要善于挖掘的德育教育场所和实践教育基地。组织学生走出教室，参与社区实践活动。（1）访问类。让学生与离休老前辈直接对话，学习优良的革命传统；与英雄家属直接对话，学习先烈的精神，提升自己的道德观念。（2）调查类。组织学生进入社区情境，通过与不同的社区人员的对话交流，了解家乡的民间风俗，社会变迁，建设新貌，环保情况，培养学生爱家乡，爱人民的情感，增强社会责任感。（3）服务类。组织学生与弱势群体接触、交流，留意身边需要帮助的人，题乐意为他人服务，为大家服务，解决他人的困难，掌握一定的服务技能，培养学生团队意识和服务意识。（4）探究类。组织学生对留意社区存在问题，共同探寻解决方法，如垃圾的归类，水资源的污染。学习企业家，社区干部的管理经验，移植到自己的班级管理中来，培养学生的合作精神和研究能力。在平等对话的班级管理形态中，要努力遵循主体性、开放性、立体性原则