对高一上好讲评课的建议.doc

对高一上好讲评课的建议 山东淄博实验中学 韩军讲评课是学科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误,分析得失。如果讲评课教学中机械采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到等情况，结果讲评的有效性差，目的达不到。对如何上好讲评课，在多年的教学实践中有以下几点建议和各位教师进行交流，供教学参考。一堂有效的讲评课，应把握好以下几个环节：1、要有针对性。在每次阅作业、阅卷后，讲评前都要认真检查每个学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，弄清哪些题目错得较多，错在那里，学生需要何种帮助，从学生掌握知识的实际出发进行讲评。习题讲评只有建立在学生强烈求知欲望上，建立在思维遇到阻碍的基础上，集中了易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，提高课堂效率。2. 狠抓典型试题、总结发散和变化。对于讲评，应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，对分析的试题要有所选择和侧重，应根据全班学生掌握知识的实际，抓住普遍的和典型的错误和问题，实出重点，深刻分析，才能起到举一反三，触类旁通的作用。如在各种生物题目中，学生产生这样或那样的错误，其原因往往是由于不能准确分析出考题的落脚点与哪点生物知识间的联系或分析生物的生理过程找不到思路，或由于不能正确理解生物规律的适用条件而用错，或不能找出题目中的隐含条件而无法解答，审题时不注意题目中的关键字眼而弄错题意，这些问题要根据学生掌握知识的实际情况进行讲评。3.在讲评课上处理了有关问题之后，还要针对有关问题所涉及的相关知识内容、技巧、方法、思考，多角度、全方位地精心编制一些变式练习题，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握，要给学生实践、总结和反思的机会。4. 突出解题思路和方法，求同求异。讲评时不要只讲知识本身的正误，要突出方法的指导，把两者结合起来。例如，在综合测试的讲评中，有意识使学生领会如下的一些其他学科的方法：概率中的加法、乘法原则、归纳法、逆向思维法、反证法、等效替代变换法等。讲评同一道题时，应启发如何从不同角度进行思路，在达到共同的正确认识的同时发展求异思维。这不但可以加深学生对知识理解的深度，而且可以活跃学生的思维，培养创新的精神。除了指出常规的解题方法外，还应对学生的解题技巧给予指导，提出一些简单、明了、巧妙、富有创造性的思路和方法，巧妙快解试题。5.重视学生心理，分析思路和规律。在讲评课堂的教学过程中，表扬激励应贯彻于整个讲评过程中，从作业、试卷中捕捉学生的闪光点，调动学生学习的兴趣、情感和积极因素，激发学生勤奋好学的愿望。教师应注重基础知识的夯实和学生综合能力的训练，指导学生进行考点分析，思考哪些知识点在理解和运用上有哪些注意点，解题的突破口在哪里，什么是最加解题方法和途径，重视培养学生的辨析分析能力。6. 讲评课注意以学生为主体，可以让学生自行发现问题自行分析问题自行纠正自行归纳总结自行解决问题，通过这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发和鼓励，引导学生融入讲评课中。7. 要有思想性，把知识的分析与学生非智力素质的培养结合起来。对测试的讲评是对学生进行思想教育的良好时机，应结合讲评，对学生进行学风教育。教育专家认为：分数（包括坏的和好的分数）好像起着一种杠杆作用，我们可以借助这种杠杆达到预定的目的。讲评时可以巧妙地借助这根杠杆，正确发挥它的作用，可以表扬取得了好成绩的学生，特别要着重表扬学习上虽有困难但取得明显进步的学生，也可以表扬虽然分数较低但某些问题答得好的学生，特别是有创新精神的学生。这就使得学得较好 的同学有更高的追求，较困难的学生既看到差距，感到有跟上的需要，又树立起信心，感受到在克服困难中前进的欢乐。使学生能正确对待成绩和挫