新课程下的语文教学.doc

新课程下的语文教学关于初中语文教学的认识 在新课程的理念下，目前语文教学的现状不容乐观主要表现在以下方面：1、教学目标虚化 新课标中对语文知识的教学建议是随文讲解，一些老师对要不要教给学生系统的语文知识、到底哪些是有用的语文知识、采用何种方式教学语文知识等问题产生了认识上的混乱和偏差，在设计阅读教学目标时，知识目标缺失、含糊。由于有些人对训练提出质疑，因而能力目标处于悬空状态。情感、态度、价值观这类情意目标本身模糊、隐性，更难落实。2、教学内容泛化 新课标强调了语文课程的综合性特点，因此，有些教师，只要课文中涉及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风情资源；只要课文涉及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烩课。语文课应该以语言和言语为核心，如果课文写什么就教什么，语文课就会被上成思想教育课、民俗文化课、旅游观光课、艺术鉴赏课、手工制作课、科学知识普及课.势必导致语文课的变味、变质。3、教学过程表演化哗众取宠、标新立异。如：将学生分成几个方队，设男女主持人各一名，教师则以评委的身份出现。课堂气氛如同娱乐节目或智力大冲浪那般热闹，参与者（最优秀的学生）的情绪也高涨，但多数学生由听老师讲课的听众，变成了看同学表演的观众。又如：将学生分成小组，由学生选出组长，抽到或领到讨论题，经过一番看似热烈的讨论，小组派出代表（大多是组长）发言，美其名曰这是采用了自主、合作、探究的学习方式，其实是花架子。这样的阅读课似乎很活，实现了所谓的互动，实际上却走入了表演化的误区。 阅读教学的过程，应该是学生的思维和情感顺着文思、文情、文势自然流动的过程，是他们不断调动自己的人生积累和作者交流的过程，是他们的思想、情感、心灵受到触动、陶冶、洗礼的过程，是他们渐渐领悟用祖国的语言文字表情达意的奥妙的过程。在这个过程中，学生的思维应该是集中的，情感是专注的，心灵是沉静的。这样才能使他们从字里行间捕捉到关键的言语信息，深深地思考，形成独特感受和独立见解：也只有这样，才能使他们品出意味、情味，悟出为文之道和做人之理。4、教学手段形式化在现代教学手段的运用中，出现了赶时髦、图形式的现象，不仅没有很好地辅助学生的学习，反而弱化了学生的语文能力。比如，课文中有些能给学生带来丰富想像的文字描述，被一些教师变成了用幻灯打出的图画，结果使活生生的东西凝固、僵化了，使本可以由一个个大脑想像出一幅幅图画变成了教师大脑加工成的一幅画，这自然禁锢了学生的再造想像。 因此在这样的情形下作为初中语文教师我们应从以下方面入手： 在教学目标上，突出自学能力的培养。语文完全可以自学，语文这个工具也只有靠自学才能真正掌握。因此，语文课堂教学应该是教师指导学生自己学习的过程，自己进行听说读写实践活动的过程。要指导学生自己学习，教师的教就要着眼于学生的学，在教法中渗透学法，用教法指导学法。教学内容上，突出重点、难点、疑点。忌讳面面俱到。教语文课，一般无须逐段地分析，更不应该逐句逐句地讲解，只要抓住重点、难点、疑点指导学生读懂课文。 在教学设计上，要突出语言文字的训练。语文教学的过程，本来应该是一个训练学生听说读写，并在听说读写训练中渗透思想教育、发展思维的过程。加强语言文字训练要明确以下几点：第一，语言文字训练指的是字词句段篇听说读写的训练，其中重点是读和写的训练。第二，语言文字训练包括理解语言、积累语言、运用语言和训练语言。要让学生自己掌握那些用词准确、鲜明、生动的句子、段落、篇章。积累的主要手段是朗读、熟读、背诵、抄写、默写等。第三，语言文字训练是凭借课文进行的。 在教学方法上，要突出启发诱导。要把教学过程变成一个在教师引导、指导下，学生自行探索、自己发现的过程，而不只给学生一个现成的结论。 在教学指导思想上，要突出学生的主体地位。 教师在阅读教学中的作用。（1）是首席（2）是资源（3）是关怀 强调读读（指朗读或诵读）是一种重要的语文综合能力。 1、朗读能力首先表现在心理素质上。 2、朗读也体现一个人的识字能力。3、朗读还体现一个人的理解能力。 4、朗读更体现一个人的语感能力。关于语文习惯的培养1、养成查字典的习惯 2、养成认真书写的习惯 3、养成积累运用的习惯 4、养成读书看报的习惯 5、养成记读书笔记的习惯 6、养成做文摘的习惯 7、养高声朗读的习惯 8、养成背诵诗文的习惯 9、养成批注文章的习惯 10、养成做阅读练习的习惯 11、养成观察思考生活的习惯 12、养成写日记的习惯 13、养成勤于动笔的习惯 14、养成写作提纲的习惯 15、养成研究文章题目的习惯 16、养成作文开头打草的习惯 17、养成修改文章的习惯 18、养成讲普通话的习惯 19、养成课堂大胆发言的习惯 20、养成积极参加语文活动的习惯 关于作文第一，要有整体性，序列性。有些老师从初一起各老师便训练学生话题作文，其实一点意义也没有，而且容易弄巧成拙。话题作文的一个重要特征是选取自己擅长的一种文体。如果事先没有作过各项文体训练，又怎么进行选取呢？所以我们说，初一就老老实实训练记叙文，初二则说明文和记叙文，初三上学年还要训练议论文，下学年便主攻话题作文，这便是整体性，序列性。 面批，可细批，可组织学生互改等。 第二，要重视讲评，分类讲评。老师在浏览全班学生的作文以后，对存在问题的代表性作文（根据要求）与学生共同探讨，进行批改。学生明确要求后，再修改自己的作文，有时需要反复修改，提升作文的档次。不要只评讲优秀作文，我们的学生缺少的不是欣赏优秀作文的水平，而是提升自己作文档次的方法、技巧。至于话题作文，它包括许多综合的技巧。有几点要强调： 1、选好标题，力求新意（标题好本身可加分） 2、开头不要过于追求词藻华丽而写些与中心无关的内容，入题要快，结尾应顺应文章，力求深刻。 3、要善于点题，与话题挂上钩。 4、营造亮点，特别是语言的生动性。 5、千万要写好字，要让老师赏心悦目地欣赏你的文章。 做一个快乐的语文老师（一） 乐观豁达1、以平静的心态对待身边的人和事。 （1） 对领导，不