中韩两国高校舞蹈教育的比较.doc

中韩两国高校舞蹈教育比较【摘要】我国的改革开放政策，在促进中外文化交流的同时，促进了中外舞蹈文化的交流，中国传统舞蹈文化融合了外来舞蹈文化。因此，中国高校借着高校教育制度的改革，增强了与韩国交流，本文通过比较中韩两国高校舞蹈教育的各个方面，分析完善我国高校舞蹈教育体系的对策。【关键词】高校舞蹈教育;中国;韩国1. 前言 舞蹈教育是展现民族文化的一个重要因素，且舞蹈教育对于舞蹈艺术的传承和发展有着重要的作用。在东亚舞蹈文化中，中国和韩国的舞蹈艺术占有重要地位，但是，由于两国的传统文化和教育体制的差异化，中韩两国的舞蹈教育也存在一定的差异。为了改善我国舞蹈教学方式，提高我国舞蹈教学质量，我国高校应该看清我国高校舞蹈教育在教学方式、课程设置等方面的现状和存在问题，善于发现韩国高校舞蹈教学的优点，并借鉴其优点，完善和丰富我国高校舞蹈教育体系。2. 中韩两国高校舞蹈教育比较2.1中韩两国高校舞蹈教育人才培养从舞蹈人才教育体制的角度看，我国的教育体制偏向“专业型”，我国的舞蹈人才培养是从中专开始，大学舞蹈教育是直接从中专学生中选拨录取优秀的舞蹈人才。因此，我国的舞蹈学生专业基础稳固，有扎实的舞蹈功底，但是存在文化基础浅薄，知识结构单一的问题1。而韩国的教育体制偏重“普及型”，韩国在大学教育以前都只进行非专业的舞蹈教育培训，到了大学的舞蹈教育就从高中毕业生中选拔录取舞蹈学生。因此，韩国高校舞蹈学生的虽然专业基础薄弱，但是拥有较高的文化水平。2.2中韩两国高校舞蹈教育课程设置从舞蹈教育课程设置的角度看，中韩两国的舞蹈课程设置，大体上相同，中韩两国都是从国家实际情况出发设置舞蹈课程。但是，在细微处还是存在一定差异，中国高校注重培养全面发展的专业性舞蹈人才，韩国高校注重培养专业深入类舞蹈人才。我国的舞蹈课程以基本功训练为主，因此，我国的舞蹈课程中，舞蹈基本功的课时量最大，且由于我国是一个民族众多的国家，民族融合性强，除了古典舞课程以外，学生还要学习其他多民族的舞蹈。而韩国的舞蹈课程以传统舞蹈教学为主，舞蹈基本功课程少，加上韩国是一个民族单一的国家，韩国的舞蹈教学舞种少2。基于此，韩国舞蹈课程的舞种分类更为细致，舞蹈课程不仅包括舞蹈基本风格动作的培训，还包括对学生的创作能力和审美情趣的培养。2.3中韩两国高校舞蹈教育教学方法从舞蹈教学方法的角度看，中韩两国都注重组合训练的方式。但是，我国的组合训练是在分析单一动作和复合动作的基础上，组合单一动作和复合动作，进而形成训练目的明确的各类组合式舞蹈动作和舞蹈风格。但是韩国的组合训练要花费较长的时间，以循序渐进的方式训练学生的舞蹈风格和动作。这就造成，我国的舞蹈教学注重组合，而韩国的舞蹈教学则偏重深入。另外，我国的舞蹈教学侧重言传身教，高校舞蹈老师注重规范舞蹈教学体系，侧重教学的清晰性和细致性，导致中国的舞蹈教学方式虽然清晰易懂，但是由于注重细节而缺乏了舞蹈独有的特色，使学生只是单纯的学习舞蹈老师的舞蹈风格，没有深入地感受到舞蹈文化的魅力。反之，韩国的舞蹈教学方法以身教为主，注重培养学生独有的个性和保持舞蹈特有的韵味。虽然韩国的教学方法没有规范的教学系统，但是韩国高校的舞蹈老师在表演过程中，把舞蹈的形态和气韵展现出来，学生能在表演中对舞蹈文化深层理解，并加入自己的思维，进而创作出有自身风格的舞蹈。3. 借鉴韩国高校舞蹈教育方式，完善中国高校舞蹈教育体系3.1拓宽学生文化知识面我国应该向韩国学习，在注重培养学生专业能力的同时，拓宽学生的文化知识面。即培养学生能从哲学、美学、人文学等各个角度，学习和研究舞蹈，除此以外，还应注重培养学生的领悟能力、创作能力和编排能力等。因此，在设置高校舞蹈课程时，既要安排舞蹈理论知识的学习，也要安排基本功和民族民间专业舞蹈的实践课程。通过借鉴吸收韩国教育方法的优点，开阔学生的视野，提高学生的舞蹈审美能力，增强学生的舞蹈综合素质。3.2预先分析舞种文化背景 我国虽然不能像韩国那样，花费较长的时间去体会舞蹈的文化，但是，为了使学生全面认识舞蹈的风格特色，在舞蹈课程开始前，应该预先分析舞种的文化背景，深入了解舞蹈风格3。舞蹈老师可以在舞蹈课程开始之前，利用文字、图片和视频等方式，展示舞蹈的文化背景，并分析舞蹈的风格、节奏，让学生能对舞蹈有初步的认识，进而把握舞蹈的风格。例如：傣族“斗笠舞”舞蹈课程中，高校舞蹈教师可以先说明这类舞蹈的流行地区是金平县，这个地域炎热多雨，生活和劳作都离不开斗笠。而斗笠的带帽动作有：扛帽、滚帽、摆帽等，所以，在起舞时，膝部起伏应该柔和。预先分析舞种的文化背景，以便学生深入了解舞蹈的特色，从而更好地学习舞蹈。3.3利用分组协作方式考核 我国的舞蹈毕业生人数多，无法与韩国单独展示自己作品的考核方式相比较。但是，我国可以借鉴韩国“毕业公演”的考核方式，结合我国“毕业论文”的考核制度，采用分组写作的形式来进行舞蹈考核,首先，舞蹈老师可以规定一定数量的学生组成一个组，让每组学生制作计划书，计划书中要包括：舞蹈作品名称、舞蹈内容、舞蹈音乐、舞蹈服装、排练计划等，然后，在计划书中要注明组员在舞蹈中的舞蹈角色，以计划书的方式清晰地展现舞蹈创作过程。在实施计划书时，舞蹈老师要不定时地指导和修改舞蹈进程。最后，以正式舞台的方式公开演出，在演出中对学生的舞蹈进行指点和评论，从而综合性的检测了学生的学习结果，使学生在考核中深刻了解自身舞蹈风格，最终创作出属于自己的舞蹈风格。4. 结束语 中韩两国高校舞蹈教育方式各有千秋，各有各的优点，也有其缺陷。通过对比中韩两国高校舞蹈教育的人才培养、课程设置和教学方法，我国应借鉴韩国高校舞蹈的教育方式，拓宽学生的文化知识面，培养学生的创作能力和审美情趣；预先分析舞种的文化背景，使学生能深入了解舞蹈的风格和特色；利用分组协作的方式考核舞蹈，以便学生全面认识自身的舞蹈能力，进而完善我国高校的舞蹈教育体系。【参考文献】1李超然.域外拾舞有感中韩两国高校舞蹈教